對當前課程改革形式下農(nóng)村中學英語教學的想法與建議

1、對當前課程改革形式下農(nóng)村中學英語教學的想法與建議武夷山上梅中學 李瓊  新一輪的課程改革在農(nóng)村中小學已經(jīng)全面推開，課改對教育帶來的沖擊是前所未有的，對于農(nóng)村學校的英語教學更是如此。筆者在農(nóng)村從事中學英語教學近十年了，體驗到了農(nóng)村英語教學各方面的成果與差距，本文就當前課程改革在農(nóng)村實施談?wù)勏敕ㄅc建議。 山區(qū)農(nóng)村初中英語教學存在的問題。 1。教學條件簡陋。有的學校的英語教學設(shè)備僅限于大小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學掛圖和教學磁帶，教學資料不，甚有學校僅有的多媒體教學設(shè)施因管理上或?qū)W生破壞上原因而無法使用，學校常?？紤]各方面無法預測的開支，不愿過多把資金投入教學設(shè)備、

2、設(shè)施的完善上來。 2。教師隊伍缺少進修和培訓。推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢 3。農(nóng)村學生學英語起點低，素質(zhì)教育不到位，影晌課堂的活躍的教學活動和學生個體差異，任務(wù)型教學難以實施。這種現(xiàn)象普遍存在，五六十個學生的班級，教師把畫有不同天氣的圖片分發(fā)給以四人為一組的組里，圖上寫著詞： eg, sunny, in shanghai.任務(wù)是看圖說話，學生們沒有討論的聲音，當教師要求選出一個代表說時，全班鴉鵲無聲。單一的班級教學形式難于照顧學生的個別差異，難于因材

3、施教，它強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走。由于種種原因，學生的接受能力和英語水平必定有高低之分。傳統(tǒng)的班級教學很難照顧英語差特別是口語差的學 生。這就使得他們走進越差越不愿開口，越不開口就越差的怪圈。這不但會挫差學生學習英語的積極性，而且會擴大班級個體成績的兩極分化。 4。面對著板塊組合新穎、內(nèi)容生動有趣、練習設(shè)計靈活、口語訓練充分、知識背景廣博的初中英語過渡教材，大多數(shù)學生開始好奇，接著積極嘗試，最后放棄。農(nóng)村英語教師們普遍反映過渡教材“好看不好教”。    學生基礎(chǔ)太差是過渡教材教學的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學從三年級開始必須開設(shè)英語課，由于農(nóng)村小學教學點分散、學

4、生人數(shù)多，小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設(shè)了英語課，村小的英語教學則是時斷時續(xù)。而且多數(shù)學校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時兼課，每周三課時教學時間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時不足、缺乏必要的教學評價，致使小學英語教學質(zhì)量無法保證。在對某校初一新生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學三至六年級分別開始學英語的學生比例依次為2.7% 、8.1%、13.5%、13.5%，沒學過英語的學生占總?cè)藬?shù)的62.2%（學過英語的學生中有不少來自外地）。多數(shù)學生連26個字母都不會讀，對于他們來說過渡教材如“天書”一般。   &#

5、160;“壓縮餅干”式的編排加大了學生的學習難度。過渡教材在設(shè)計上缺少必要的梯度，學生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過長。眾多的英語句式、復雜的英語時態(tài)，大量的日常用語等密集。內(nèi)容編排上跳躍性太大，涉及到的知識面太廣。要讓基礎(chǔ)差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的初一學生在一兩個月的時間里學完過渡教材，并達到“四會”的教學目標其難度可想而知。從一開始起多數(shù)學生就感覺到英語學習十分費力，開學才幾周已有學生失去了學習興趣，出現(xiàn)了“分化”現(xiàn)象。   教材在新理念的體現(xiàn)上與農(nóng)村教育的實際脫節(jié)?？陀^地說，過渡教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的特點，但在內(nèi)容的選擇上大

6、多以城市的現(xiàn)實生活為背景，農(nóng)村學生對此較為生疏，在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學習的障礙。新教材理念的前衛(wèi)，還體現(xiàn)在對教學過程實施中的手段和設(shè)備也提出了較高的要求，農(nóng)村初中雖說這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對照教育現(xiàn)代化的目標還有很大差距，一時還跟不上新課程的要求。加上經(jīng)費的拮據(jù)、后勤服務(wù)的滯后，一些學校連基本的教學掛圖、光盤、教具也沒有。另外，農(nóng)村學生的家長相當一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導、配合和督促，學習中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導。新課程倡導的學校、社區(qū)、家庭教育

7、互動、整合的設(shè)想難以實現(xiàn)，教學效果也就會大打折扣。 山區(qū)農(nóng)村初中英語課改實施建議1。加強教師的自身素質(zhì)，提高教學技能及教學水平。農(nóng)村英語教師應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學錄象，輪流選派外出學習、參加教研會， 學校教研組訂一些涉及不同專業(yè)理論的報刊，組織學習與交流，不斷學習現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進經(jīng)驗，從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學習經(jīng)驗和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。 任務(wù)型教學是在實施新課標、使用新教材后在全國普遍推行的一種新型的教學方法。它強調(diào)在語言學習過程中使用“做中學（learning by doing）”的教學方法。筆者認為，

8、在實施任務(wù)型教學法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學氛圍及創(chuàng)造性地使用教材，提高自身教學素質(zhì)和教育科研能力。如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。英語教師急需更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。 2。農(nóng)村學校需要裝備現(xiàn)代教學手段。信息時代的到來對我國的外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識老化，

9、教學手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴峻現(xiàn)實 電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。可以毫不夸張地說，教師和學生如果將電腦與Internet連網(wǎng)的話，坐在家中的教師和學生可以在上海圖書館，英國牛津大學圖書館或美國哈佛大學圖書館里漫游?？梢栽诩抑行蕾p世界各地的風光；聆聽邱吉爾的著名演說片段；觀看世界的珍禽異獸，奇花異草；聽著導游的解說到埃及金字塔和法國巴黎的盧浮宮去旅游觀光；通過前蘇聯(lián)的間諜衛(wèi)星照片去俯視倫敦的街區(qū)和中國的萬里長城；可以隨時了解世界政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化和體育等各個方面的最新消息。

10、教師和學生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥無味了。 21世紀教與學不進入英特網(wǎng)是不可想象的。 讓我們試想這樣一堂英語課吧！教師提著自己的手提電腦走進教室，接上教室內(nèi)的電子黑板（實際上是電子投影儀），打開電腦，教學內(nèi)容通過電子幻燈一幅幅展現(xiàn)在學生面前。如當教到英文單詞Paris時，教師在電子黑板上打出一幅世界地圖，引導學生從歐洲找到法國，然后再找到法國的首都巴黎，電子黑板上馬上展現(xiàn)出巴黎的城市風光和著名的艾菲爾鐵塔、塞納河。教師輕點一下Paris時，電腦自動給出標準的英文發(fā)音。教師輕點一下解說，電腦就娓娓動聽地用標準的英文進行解說。如果你要進一步為學生介紹巴黎，盡可以通過電腦從歷史，人文，科學，文化藝術(shù)各個方面讓電腦為你在學生面前展開一幅幅精美的盧浮宮畫卷，展現(xiàn)二戰(zhàn)時諾曼第登陸的戰(zhàn)斗場景。可以想象這樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學課，學生必定對巴黎發(fā)生濃厚的興趣。學生從地理位置，城市風貌，歷史文化各個方面了解了巴黎，而不僅僅是