抗疫背景下居家實訓課教學問題與對策研究——以“幼兒行為觀察與評價”課程為例

1、抗疫背景下居家實訓課教學問題與對策研究以“幼兒行為觀察與評價”課程為例摘要：在抗擊疫情，開展“停課不停學”的教學活動時期，將實訓類課程由線下教學轉為線上教學，是亟待解決的問題。本文以“幼兒行為觀察與評價”為例，分析實訓課程在線上教學面臨的組織困難、缺乏教學情境、無法校外見習等難題，并針對此提出采用豐富的線上互動工具；云軟件模擬教學情境；學生與幼兒一對一“結對子"的應對解決策略，為一線教師們調整居家實訓教學提供參考。春節(jié)期間，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部提出延期開學并利用網(wǎng)絡平臺開展“停課不停學”的教學活動。在以往的高校課程教學過程中，積累了線上教學或混合式

2、教學的諸多經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗更多還是針對以課堂講授為主的課程；幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)開設的“幼兒行為觀察與評價”，為理論+實訓課程，共36學時，其中實訓課14學時，包括課堂實訓、實訓室實訓以及校外實訓三種。如何將具有師生實時互動性與現(xiàn)場性、學生與幼兒密切接觸性等特征的實訓課程內容由“線下轉線上”，更好地開展疫情期間的教學工作，是老師們共同面臨的難題。一、實訓課程面臨的難題（一）課堂實訓的組織困難“幼兒行為觀察與評價”課堂實訓包含案例分析、問答互動、小組討論等多種形式的、帶有現(xiàn)場性和實時性的互動環(huán)節(jié)。線下課堂中，教師通過及時回饋和控制往返節(jié)奏，或啟發(fā)，或引導，或追問，或深挖，或打斷學生在討論中的回

3、答，能夠在互動中把控課堂節(jié)奏。但當線上教學時，教師對課堂節(jié)奏的把握、討論環(huán)節(jié)的組織、生生多向互動都面臨著較大困難。比如，網(wǎng)絡授課時，傳統(tǒng)課堂互動時采用的“連續(xù)提問、步步深究”“找到氣口、及時打斷”“呼A回B、呼B應A”等方式無法自如地應用，進而對互動過程的有效性地帶來挑戰(zhàn)。“雙向互動、多邊發(fā)言、實時回應”是課堂實訓過程的重要特點之一田。在既有的課堂傳遞工具中，比較容易實現(xiàn)“師問生”和“生答師”對話型的雙向傳遞，“生到生”的多向傳遞和師生網(wǎng)狀傳遞目前都較難實現(xiàn)。（一）實訓室實訓難以開展仿真幼兒園實訓室能夠創(chuàng)設模擬情境、角色模擬、訓練學生實際操作技能。而當課程轉為進行線上教學時，學生面對計算機，難

4、以在腦海里模擬幼兒園活動室、無法感受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、無法操作豐富多樣的玩教具等活動。線下學生能在專業(yè)實訓室扮演幼兒與教師或家長、情景演練，教師能直接就學生排練出現(xiàn)的問題及時解答，但在線上學生之間和師生之間的互動并不便利。（三）校外實訓無法安排“幼兒行為觀察與評價”部分實訓課程直接將課堂搬到幼兒園，學生通過深入幼兒教學一線，在幼兒園教育教學實踐中提高學生的實際教育教學能力，將課堂的理論內化、學以致用。但在線上授課，校外實訓無法實現(xiàn)。學生無法密切接觸幼兒，獲得直接經(jīng)驗。原先，專門聘請幼兒園資深教師擔任課程外聘教師，雙導師合作育人，但轉為線上教學，學生也失去了從外聘教師處獲得寶貴經(jīng)驗的機會。部分園長

5、表示，預計開園后，幼兒園也會暫停接納高校學生見實習，實訓課程如何調整是一個亟待解決的問題。二、對策與建議要應對以上問題與挑戰(zhàn)，最終還是需要我們落實到線上教學的具體實施方式中。（一）多樣化技術工具的選擇與應用線上教學軟件自帶了豐富的課堂互動模式。線上的互動模式也許不及現(xiàn)場討論那樣層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，但教師若能熟練地應用操作，學生們同樣能夠感受到積極的互動討論體驗。遇到判斷式、站隊式的互動問題（比如：“你支持還是反對這位幼兒教師的做法”），云課堂的“投票”功能能夠快速組織學生參與；遇到需要學生簡短表達的問題（比如：“如果是你，會用哪種方式應對幼兒分離焦慮”），可以通過運課堂的“頭腦風暴”功能表達看

6、法；若是有些復雜的問題（比如：“幼兒出現(xiàn)說謊現(xiàn)象，家長與教師應該怎么辦”），可以采用云課堂的“討論”功能表達看法，學生可以同步看到他人的回答，教師可以在線引導學生們就他人的答案，進一步相互討論回復。為了更好地實現(xiàn)課堂實訓的生一生，生一師互動討論環(huán)節(jié)，老師們也需要采用其他的技術工具，來與云課堂取長補短。目前已經(jīng)開發(fā)的和應用較廣泛的視頻會議、電話會議的軟件和技術工具，比如，釘釘、騰訊會議、企業(yè)微信等，可實現(xiàn)計算機、手機、客戶端、網(wǎng)頁、電話撥號等不同的接入方式，與班級學生開啟語音或視頻會議，互動交流，參與全班或小組分享和討論。教師可固定在某一時間段，與學生集中性地開展高互動性、有一定深度和復雜度的話

7、題討論。多種技術工具的應用，能使課堂實訓教學有序開展。（二）云設計軟件與幼兒AI模擬軟件的應用和開發(fā)利用酷家樂、三維家等已深度應用于家居企業(yè)的3D云設計軟件工具，制作幼兒園內部3D全景圖。學生可在手機上實現(xiàn)幼兒園VR虛擬現(xiàn)實體驗，一定程度上能彌補實訓條件不足，創(chuàng)造教學情境。向相應教輔軟件開發(fā)公司購買幼兒AI模擬軟件，方便學生居家練習。比如，幼兒消極情緒調節(jié)方法模擬實戰(zhàn)時，就可以用AI模擬幼兒，學生通過不同方法安撫幼兒。線下課堂也不可能把幼兒弄哭，再讓學生來實踐，此軟件即使在疫情結束后，仍可保留在正常授課中，助力于未來的課程提升。（三）與幼兒園合作，生與幼對接與緊密型合作的幼兒園對接，實現(xiàn)幼兒家庭與學生一對一“結對子”。寧波市郭州區(qū)首南學府實驗幼兒園自2016年以來成為專業(yè)緊密型校企合作單位，雙方成立聯(lián)合教研室，師資互聘，合作密切，為學生與幼兒家庭一對一“結對子”提供保障。專業(yè)學生加入幼兒園班級微信群、QQ群等社群，并與幼兒家長點對點聯(lián)系，了解某幼兒居家活動與表現(xiàn)，