利用艾賓浩斯記憶曲線培養(yǎng)學(xué)生高效的地理記憶能力

1、共11頁(yè)第2頁(yè)利用艾賓浩斯記憶曲線培養(yǎng)學(xué)生高效的地理記憶水平佘海（教育學(xué)碩士）平樂中學(xué)校，四川邛崍611539摘要：隨著人類社會(huì)的持續(xù)前進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求也不再那么單一，終身教育、終身學(xué)習(xí)的重要性也越來(lái)越突出，掌握獲取知識(shí)的方法比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要。本篇文章以艾賓浩斯記憶曲線為軸線，探索如何培養(yǎng)學(xué)生高效的地理記憶水平。關(guān)鍵詞：中學(xué)生;地理學(xué)習(xí);記憶水平DevelopingstudentssabilityofefficeiemnotrmizingforgeographybyusingEbbinghauscurvememorySHEHaiThePingLeMiddleSchool,Qio

2、ngLai611539,ChinaAbstract:Withdevelopmentofoursociety,modernsocietywillhavemorecomplexdemandsonourstudents.Theimportanceoflifelongeducationandstudyhasbecomemoreandmoreprominent.Itismoreimportantforpeopletoholdthemethodsofhowtoaccessknowledgethanhowtogetoff-the-shelfknowledge.ThisarticletakestheEbbin

3、ghauscurvememoryastheaxis,thenexploreabouthowtotrainthestudents'sabilityofefficientmemorizingforgeography.Keywords:high-schoolstudents;geographicstudy;memorycurve;efficient;memorycapacity引言：地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍很廣，能夠說包羅萬(wàn)象，包括地形、地質(zhì)、氣候、水文、天文、生物、旅游、經(jīng)濟(jì)、城市、文化等，

4、點(diǎn)多面廣，錯(cuò)綜復(fù)雜，幾乎牽涉到人類社會(huì)與自然環(huán)境及其相互關(guān)系的方方面面。正是因?yàn)榈乩韺W(xué)科的“博物性”，對(duì)中學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)困難比較大，尤其是地理知識(shí)的記憶問題。學(xué)生因?yàn)榈乩碛洃浄椒ú缓侠?，效率很低，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，地理學(xué)習(xí)情趣急劇下降，導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)持續(xù)下滑，老師課堂教學(xué)難度也隨之增大。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理記憶水平，提升學(xué)習(xí)效率呢？1 記憶水平在地理學(xué)習(xí)中的重要性和意義大量科學(xué)研究表明：人腦的記憶容量幾乎是無(wú)限的，一般日常使用的腦力，不過只占全部腦活動(dòng)水平的幾十分之一或幾百分之一甚至更低。日本心理學(xué)家高木重朗認(rèn)為：記憶是一切智力活動(dòng)的起點(diǎn)，也是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切智力超

5、群的人都是記憶超群的人。在遙遠(yuǎn)的古代，人類還未發(fā)明文字、紙、筆，更沒有知識(shí)的載體，一切知識(shí)的積累全靠人的大腦記憶。到了科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的電腦時(shí)代，人的記憶力是否是不必要了呢？完全不是。如人與電腦的區(qū)別在于人有創(chuàng)造性而電腦沒有，它只能從事按程序使用現(xiàn)有知識(shí)的中級(jí)水平活動(dòng)，人腦卻能實(shí)行從現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，去發(fā)展新知識(shí)的高級(jí)智力活動(dòng)。一切創(chuàng)造性思維都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)行的，新的觀點(diǎn)往往由很多舊的記憶重新組合而成。要想發(fā)展自己的水平，就必須記憶一切已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)知識(shí)實(shí)行反復(fù)記憶。記憶是重要的地理思維活動(dòng)形式之一，也是學(xué)生智力培養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生地理記憶水平，既是對(duì)地理思維水平的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也是

6、促動(dòng)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、形成地理技能的有效途徑。亞里士多德說：“記憶是智慧之母?！爆F(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才能為以后的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在地理學(xué)習(xí)過程中，需要中學(xué)生有理解的去使用合理、有效地地理記憶方法與規(guī)律實(shí)行地理學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)科成績(jī)，也為未來(lái)的終身學(xué)習(xí)埋下伏筆。2 地理記憶的內(nèi)容及其特點(diǎn)地理知識(shí)同很多理科知識(shí)相比，需要記憶的內(nèi)容確實(shí)比需要理解的內(nèi)容多，諸如地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理事物分布、地理演變過程等地理感性知識(shí)，以及地理概念、地理規(guī)律、地理基本觀點(diǎn)等地理理性知識(shí)，都需要記憶，這是地理知識(shí)的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)槟芊?/p>

7、記住一定數(shù)量的地名、地理數(shù)據(jù)等，不但關(guān)系到對(duì)很多地理原理的理解、地理規(guī)律的掌握，還會(huì)直接影響到日常生活與工作。所以，無(wú)論在感知、理解，還是鞏固、應(yīng)用等認(rèn)知階段，都應(yīng)該注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的記憶水平。但多數(shù)學(xué)生卻片面地將地理知識(shí)同記憶簡(jiǎn)單地聯(lián)系在一起，認(rèn)為“地理課的學(xué)習(xí)方法就是一個(gè)字記”。這樣說法是非常錯(cuò)誤的，是對(duì)地理知識(shí)特點(diǎn)的誤解，也是地理教學(xué)中培養(yǎng)地理記憶水平的大敵。所以，在需要記憶的地理知識(shí)中，主要是地名、資源、地理數(shù)據(jù)等地理感性知識(shí)，它們彼此間關(guān)系不大，常常是孤立存有，而另一些需要記憶的地理理性知識(shí)，如地理概念、地理規(guī)律、地理基本觀點(diǎn)等，它們彼此之間常常有著各種內(nèi)在的聯(lián)系（如因果關(guān)系、從屬

8、關(guān)系、并列關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等），因而只要老師善于挖掘這樣內(nèi)在聯(lián)系，借助語(yǔ)言、圖像等直觀手段揭示出來(lái)，輔以有效合理的復(fù)習(xí)方法和規(guī)律，便能夠協(xié)助學(xué)生實(shí)行有效的地理記憶。3 充分利用艾賓浩斯記憶規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生高效的地理記憶水平3.1即時(shí)復(fù)習(xí)艾賓浩斯對(duì)遺忘的研究表明：并不是在任何時(shí)間復(fù)習(xí)的效果都一樣。有些學(xué)生很勤奮，但成績(jī)總上不去，這除了與其本身的智力因素相關(guān)外，與他們沒有合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間也是有一定關(guān)系的。艾賓浩斯根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線艾賓浩斯記憶曲線（Ebbinghauscurvememory:圖一艾賓浩斯記憶曲線（圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表

9、示時(shí)間/天數(shù)，曲線表示記憶量變化的規(guī)律）這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度親身，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。通過度析這條遺忘曲線能夠得知，所學(xué)知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)25%。相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)時(shí)，就如同學(xué)新知識(shí)一樣，這就是沒有即時(shí)復(fù)習(xí)的緣故。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，地理老師能夠根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容，指點(diǎn)學(xué)生用不同的方式即時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，協(xié)助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率。探究1復(fù)習(xí)世界地理一一世界的陸地和海洋在復(fù)

10、習(xí)這部分知識(shí)時(shí)我是這樣實(shí)施教學(xué)的：課前把主干知識(shí)以填空試題的形式印發(fā)給學(xué)生，指點(diǎn)學(xué)生實(shí)行地理知識(shí)的感性理解，復(fù)習(xí)完這部分的高考考點(diǎn)之后，我先留一定的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)行主干精梳，然后實(shí)行課堂自測(cè)、校正答案、學(xué)生自我糾錯(cuò)反思、老師選評(píng)。要求學(xué)生對(duì)照自己做錯(cuò)的題目，列出涉及的知識(shí)點(diǎn)，馬上翻書看相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并且創(chuàng)建錯(cuò)題集。這樣學(xué)生對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就有較深刻的印象，不容易忘記。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天消化，即時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在自測(cè)、糾錯(cuò)、反思的過程中，就對(duì)已對(duì)當(dāng)節(jié)課接收的地理知識(shí)即時(shí)地復(fù)習(xí)檢測(cè)一遍。事實(shí)證明在學(xué)習(xí)完某部分地理知識(shí)后實(shí)行即時(shí)復(fù)習(xí)，教學(xué)效果更加好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也明顯提升，真

11、可謂“事倍功半”。3.2間時(shí)復(fù)習(xí)艾賓浩斯對(duì)記憶與遺忘規(guī)律的研究表明：中間材料容易遺忘，開頭與結(jié)尾的內(nèi)容容易記憶。人類個(gè)體在記憶時(shí)，先攝入大腦的內(nèi)容會(huì)對(duì)后來(lái)的信息產(chǎn)生干擾，使大腦對(duì)后接觸的信息印象不深，容易遺忘，出現(xiàn)前攝抑制（先攝入的抑制后攝入的）現(xiàn)象；后攝入的干擾抑制先前攝入的信息，出現(xiàn)后攝抑制現(xiàn)象（即正好與前攝抑制相反），因?yàn)榻邮芰诵聝?nèi)容而把前面看過的忘了，使新信息干擾舊信息。所以，一次記憶同類的內(nèi)容過多、過久時(shí)容易發(fā)生遺忘。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生經(jīng)常連續(xù)持續(xù)、長(zhǎng)時(shí)間地復(fù)習(xí)同一內(nèi)容，效果往往是這樣的：容易疲勞，易產(chǎn)生焦躁感，學(xué)習(xí)效率很低。這樣現(xiàn)象正如中樞神經(jīng)活動(dòng)中的超限抑制，所以地理老師應(yīng)

12、該教會(huì)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)中途適當(dāng)適量地休息，克服識(shí)記過程的抑制干擾。探究2復(fù)習(xí)世界地理一一世界的氣候這個(gè)部分地理知識(shí)在高考中分量較重、抽象、難懂、聯(lián)系面較廣，學(xué)生需要掌握的知識(shí)大量，難度較大。我在教學(xué)及課后是這樣指點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)的:f氣候的形成因子太陽(yáng)輻射：太陽(yáng)輻射與熱量帶、太陽(yáng)輻射與季節(jié)交替共11頁(yè)第6頁(yè)階段（識(shí)記）人類活動(dòng)：二氧化碳、氟氯氫化合物等等對(duì)氣候的影響F墊面性質(zhì)：海洋和陸地、平原和山地、裸地和植被覆蓋地迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡、暖流和寒流大氣環(huán)流：結(jié)合全球性大氣環(huán)流，梳理不同大氣環(huán)流控制下的天氣特點(diǎn)k世界主要?dú)夂蝾愋停簹夂蛎Q、分布范圍、氣候特點(diǎn)、氣候成因理解掌握：世界主要?dú)夂蝾愋头植?/p>

13、及其成因模式圖（以北半球?yàn)槔〢it站帶甫林U怩階段聯(lián)系理解只分布在大陸東岸、西岸沒有的氣候類型:只分布在大陸西岸、東岸沒有的氣候類型:氣候類型分布最多的大洲、次之的大洲總結(jié)規(guī)律分布大洲最多的氣候類型（除南極洲之外的6個(gè)大洲）：2種累；"*bCf只分布在北半球的氣候類型或南半球缺失的氣候類型:受單一氣壓帶影響形成的氣候類型：3種受單一風(fēng)帶影響形成的氣候類型：2種受氣壓帶和風(fēng)帶交替控制形成的氣候類型:地帶性氣候的非地帶性分布和表現(xiàn)（熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候幾種易混的氣候類型J亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候第一步：判斷所屬南北半球（以最冷月、最熱月平均氣溫判

14、斷）氣候類型的判斷第三階段運(yùn)用鞏固第二步：判斷所屬溫度帶（以溫定帶）J第三步：確定具體氣候類型（以水定型）巧用各種資料書的“典例剖析或例題”以及練習(xí)題，自我鞏固提升每復(fù)習(xí)完一階段就安排適當(dāng)?shù)膴蕵窔夥窄h(huán)節(jié)，讓學(xué)生放聲笑笑，稍作調(diào)整，待學(xué)生思緒無(wú)礙后再?gòu)?fù)習(xí)下一階段。在課后，我建議學(xué)生把這三階段分別安排在睡覺前和醒來(lái)后復(fù)習(xí)。因?yàn)樗皬?fù)習(xí)不受“后攝抑制”的影響，識(shí)記憶材料易儲(chǔ)存，會(huì)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶；早晨起床后，因?yàn)椴皇堋扒皵z抑制”的影響，記憶新內(nèi)容或再?gòu)?fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，整個(gè)上午都會(huì)記憶猶新。這樣方式能夠有效地提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，收到與眾不同的功效。把重要的內(nèi)容放在起床后或睡前復(fù)習(xí)可減少“

15、前攝抑制”與“后攝抑制”的影響，所以，作者認(rèn)為地理老師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生對(duì)所要記憶的內(nèi)容實(shí)行分段來(lái)學(xué)習(xí)，以便增加多個(gè)開頭與結(jié)尾，提升地理知識(shí)記憶效率。3.3以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣為前提偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，艾賓浩斯對(duì)遺忘的研究表明：對(duì)感興趣的事物，我們自不過然的就記得牢，且不易忘記。這是因?yàn)楦信d趣的事物才能吸引我們的注意力，才能在頭腦中被保留下來(lái)并轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶中。地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了，無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，難免部分學(xué)生會(huì)覺得乏味，對(duì)正在學(xué)習(xí)的地理知識(shí)不具備應(yīng)有的好奇和興趣，課堂上出現(xiàn)精力不集中也就在正常不過了。所以，在地理課堂教學(xué)過程中，要有理解地結(jié)合學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)

16、情景，引起學(xué)生適度的疑慮或困惑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，學(xué)生就順其自然地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性和興趣，提升學(xué)習(xí)效率。探究3人教修訂版高中地理（選修一）2.1節(jié)一一城市的作用和形態(tài)因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容和前面的章節(jié)一樣抽象，難以理解，如果學(xué)生一開始就失去興趣，產(chǎn)生抑制現(xiàn)象，教學(xué)效果肯定大打折扣，所以，我在電子備課時(shí)便精心設(shè)計(jì)了“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，以貼近生活的故事開始新課教學(xué)。以下是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)：共11頁(yè)第7頁(yè)【導(dǎo)入新課】天晴花園位于成都市邛崍市臨邛鎮(zhèn)天晴街，該小區(qū)有常住人口1000余人，小區(qū)現(xiàn)有2個(gè)理發(fā)鋪、3個(gè)日用品零售店和兩家餐館。2008年7月，李阿姨一家入住后，看到小區(qū)里的商鋪經(jīng)營(yíng)狀

17、況很好，都賺了錢，于是打算拿出多年的積蓄在小區(qū)租一間門面做點(diǎn)小生意。一個(gè)周六晚，李阿姨召集全家商量店鋪應(yīng)該做哪種生意好。兒子小陳提議：“現(xiàn)在邛崍人的生活條件改善了，不如我們賣電視、冰箱、攝像機(jī)等咼級(jí)電器，保證生意興隆?！迸畠盒⌒罁屵^哥哥的話，說：“不好，愛美之心人皆有之，愛美也是人的天性，我覺得還是開一間賣高檔服裝店，一定能發(fā)達(dá)的。”老伴陳老師則提議：“民以食為天！我看開一間早餐店，生意肯定紅火?！甭犃艘患胰说慕ㄗh后，李阿姨一下子倒是難不定主意了，不知做什么生意好。同學(xué)們，你們能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，給這位李阿姨一個(gè)科學(xué)合理的建議嗎？在這節(jié)課中，因?yàn)橐婚_始就“牽”出了學(xué)生樂于助人的熱情，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)

18、烈的參與熱情，使學(xué)生積極思考，表現(xiàn)出高度的解決問題的熱情，我也就順?biāo)浦鄣赝瓿闪吮竟?jié)教學(xué)，效果很好。激發(fā)興趣的重要性及其效果是顯而易見的。3.4強(qiáng)調(diào)理解記憶的重要性艾賓浩斯的研究還指出：人們對(duì)無(wú)意義的音節(jié)的遺忘速度快于對(duì)散文的遺忘，而對(duì)散文的遺忘速度又快于有韻律詩(shī)。換言之：理解的內(nèi)容不容易遺忘，不理解的內(nèi)容容易遺忘。如圖：圖二不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線所以，能理解的地理知識(shí)比較容易記憶而且記憶時(shí)間較長(zhǎng)，而那些不能理解的地理知識(shí)在記憶時(shí)就比較困難。當(dāng)學(xué)生弄清所學(xué)內(nèi)容的前因后果和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系時(shí)，記憶效率將大大提升。所以教學(xué)過程中老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象、地理原理的理解，教學(xué)時(shí)既要講解透徹

19、，要抓住關(guān)鍵詞，或者知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系講解，并且要突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。另一方面，要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生多思考，給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)、自主合作的平臺(tái)，不能讓知識(shí)停留在模糊的感性理解層次上，讓學(xué)生去死記硬背。探究4人教修訂版高中地理（選修一）1.1節(jié)一一人口再生產(chǎn)本節(jié)教學(xué)中，首先要解決出生率、死亡率、人口自然增長(zhǎng)率這三個(gè)基本概念及其相互關(guān)系的理解，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變時(shí)將難上加難。所以，我在講解這三個(gè)概念相互關(guān)系時(shí)，做了一個(gè)通俗易懂的比喻：出生率、死亡率與人口自然增長(zhǎng)率之間的關(guān)系，就如一個(gè)有進(jìn)水口和出水口的蓄水池蓄水一般，進(jìn)水口放入水池的水代表出生率，出水口放出的水代表死亡率，放入的水減

20、去放出的水就代表人口自然增長(zhǎng)率。蓄水池是學(xué)生非常熟悉的生活常識(shí)，學(xué)生親身理解三者之間的關(guān)系了，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。3.5通過回憶促動(dòng)記憶艾賓浩斯對(duì)遺忘的研究證明：試嘗回憶2比單純的反復(fù)識(shí)記好。學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，花全部時(shí)間看書、看題，不如只花部分時(shí)間用來(lái)閱讀，而用另一部分時(shí)間去實(shí)行試嘗回憶。尤其是在復(fù)習(xí)課中，有些地理老師習(xí)慣從頭到尾地幫學(xué)生去歸納總結(jié)。我認(rèn)為既然是復(fù)習(xí)課，老師要講的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)習(xí)過，那么課堂上就應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生試嘗回憶的空間和時(shí)間，對(duì)于較難回憶起的知識(shí)，老師可從旁引導(dǎo)，甚至指點(diǎn)學(xué)生翻閱課本或筆記。探究5復(fù)習(xí)區(qū)域地理一一居民與聚落、發(fā)展與合作在復(fù)習(xí)鄉(xiāng)村與城市聚落時(shí)

21、，我先給出下表格：比較項(xiàng)目鄉(xiāng)村聚落城市聚洛相同點(diǎn)經(jīng)濟(jì)差別人口規(guī)模分布形式與環(huán)境的關(guān)系再引導(dǎo)學(xué)生回憶鄉(xiāng)村與城市聚落的異同點(diǎn)，即時(shí)予以肯定或糾正，再要求學(xué)生填寫表格，這樣的復(fù)習(xí)效果比只由老師如數(shù)家珍般羅列要好得多。通過試嘗回憶，一方面讓學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)，不但注意力集中，而且興趣盎然。同時(shí)，經(jīng)過糾正，能夠即時(shí)了解自己的薄弱點(diǎn)，以便再著重記憶不熟悉的知識(shí)，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。再者，學(xué)生即時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的層次作出自我評(píng)價(jià)，一定水準(zhǔn)上能提升學(xué)習(xí)積極性。諸多一線地理老師的教學(xué)實(shí)踐表明：用于試嘗回憶的時(shí)間越多，復(fù)習(xí)效果就越好。3.6聯(lián)想回憶，整體記憶艾賓浩斯認(rèn)為主干內(nèi)容不容易遺忘，細(xì)微獨(dú)立

22、的內(nèi)容容易遺忘。所以學(xué)生要從宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容的框架、結(jié)構(gòu)、條理及大體聯(lián)系與意義。教學(xué)及課后輔導(dǎo)時(shí)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容相似、相近、相反和有因果關(guān)系的材料聯(lián)想起來(lái)，使學(xué)生從一個(gè)概念聯(lián)想到另一個(gè)概念，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而使眾多的材料有機(jī)地聯(lián)系為一個(gè)整體，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，有利于學(xué)生理解和掌握教科書各章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，有利于提升學(xué)生的地理綜合水平，有效地提升學(xué)習(xí)效率。探究6復(fù)習(xí)區(qū)域地理一一世界主要?dú)夂蝾愋团c自然景觀在復(fù)習(xí)世界主要?dú)夂蝾愋?、陸地自然帶與植被時(shí)，能夠通過聯(lián)想回憶,實(shí)行整體記憶復(fù)習(xí)。（以北半球?yàn)槔┍瓪夂蛱υ瓪夂騺喓畮Т箨懶詺夂驕貛ШＱ笮詺夂驕貛Т箨懶詺夂驕貛Ъ撅L(fēng)氣候

23、亞熱帶季風(fēng)氣候地中海氣候熱帶沙漠氣候熱帶季風(fēng)氣候熱帶草原氣候熱帶雨林氣候世界氣候類型N0°冰原帶苔原帶亞寒帶針葉林帶溫帶落葉闊葉林帶溫帶溫帶落葉闊葉林帶溫帶荒漠亞熱帶常綠闊葉林帶亞熱帶常綠硬葉林帶草原熱帶荒漠帶熱帶季雨林帶熱帶草原帶熱帶雨林帶陸地自然帶26北極圈23O苔蘚亞寒帶針葉林溫帶落葉闊葉林溫帶草原或溫帶戈壁、荒漠溫帶落葉闊葉林亞熱帶常綠闊葉林亞熱帶常綠硬熱帶荒漠熱帶季雨林熱帶稀樹草原熱帶雨林植被類型這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，可促動(dòng)學(xué)生實(shí)行充分的思維活動(dòng)，掌握知識(shí)間的聯(lián)系，從而有助于學(xué)生對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，從而提升學(xué)生靈活使用知識(shí)的水平，提升復(fù)習(xí)的高效性。3.7重復(fù)復(fù)習(xí)形成長(zhǎng)久

24、記憶根據(jù)艾賓浩斯對(duì)遺忘和記憶的研究還證明：記憶的保持在時(shí)間上是不同的,如下圖：外殍佶息輸入1瞬時(shí)記十乙遺忘if（詢.Hl丟災(zāi)）沖意+幣矩期記憶"1'J遍總;V悵期記憶永久記憶圖三不同形式的記憶關(guān)系圖分析圖三，不難得出：外界輸入的信息會(huì)形成瞬時(shí)記憶，瞬時(shí)記憶很容易遺忘。如果瞬時(shí)記憶經(jīng)過人的注意，便成為了人的短期記憶，但是如果不重復(fù)，也就是不經(jīng)過即時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了重復(fù)多次的復(fù)習(xí)，這些短期的記憶就會(huì)成為長(zhǎng)期記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至形成永久記憶。所以，克服遺忘、增強(qiáng)記憶除了要即時(shí)復(fù)習(xí)外，重復(fù)也是很重要的。在復(fù)習(xí)過程中，老師除了在課堂上組織學(xué)生重復(fù)復(fù)習(xí)