口語交際論文：架起口語交際的心橋

1、論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊風(fēng)口語交際論文：架起口語交際的心橋口語交際，就是善于用口頭語言表達自己思想、觀點的活動。也是架起人與人之間交往的一座橋。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就顯得十分重要。葉圣陶先生也說過：“在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個字中間，說字最基本，說的功夫差不多，聽、說、讀、寫三項也就容易了?！蹦敲慈绾渭芷鹂谡Z交際的心橋呢？我認為可以從以下四方面入手。一、創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍實踐表明，課堂的氛圍影響著一堂課的順利進行。充滿活力、洋溢著快樂氣氛的課堂氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；反之，死氣沉沉的課堂，學(xué)生是被動的，更談不上參與到學(xué)習(xí)活動中來，怎么能激發(fā)起他們說話的欲望呢？因此，

2、要調(diào)動起學(xué)生有一股想說的沖動，必須創(chuàng)設(shè)適合本節(jié)課的課堂氛圍。在教學(xué)打電話中，可以這樣設(shè)計，在認識電話后，分別讓同桌的同學(xué)模擬打電話，邀請對方參加生日晚會，然后再讓學(xué)生分成小組進行討論，怎樣邀請對方，才是有禮貌的。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，紛紛參與到“打電話”的活動中。二、消除學(xué)生的心理障礙論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而在口語交際過程中，許多學(xué)生由于性格內(nèi)向，往往不愿意在公開場合發(fā)言，或者害怕說錯話，讓同學(xué)笑話，所以，不喜歡發(fā)言。面對這些“沉默”的學(xué)生，該如何引導(dǎo)他們參與到口語交際中來？在多次的探討中

3、，我總結(jié)了幾個方法。1鼓勵他們教師的語言激勵是幫助他們建立自信心的關(guān)鍵。當(dāng)他們不敢發(fā)言時，師可用親切的語言:“老師相信你能行。”“你再想一想，一定可以說好的?！薄澳氵M步了?！碑?dāng)他們邁開第步后，就是成功的開始。2制造機會在口語交際課中，那些活躍的學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機會。但教師可不能忽略了“角落”的學(xué)生，例如在貼鼻子的這一節(jié)課中，可讓他們參與到游戲中來，體驗到游戲的快樂，并從中找到自信的源泉。三、放飛想象的翅膀亞里斯多德曾說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。是的，關(guān)在籠子的小鳥，看不到外面世界的精彩；呆在井底青蛙，不知道天空的遼闊；同樣的道理，不要抑制學(xué)生的思維，應(yīng)讓他們放飛想象的翅

4、膀。論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/1求異求異思維是指對一種事物做出不一樣的見解。在教學(xué)小兔運南瓜中，學(xué)生已經(jīng)知道小兔把南瓜當(dāng)成車輪一樣，滾動著回家，為此，我設(shè)計了一個小問題：小兔真聰明，我們班的學(xué)生能否像小兔那么聰明，想出一個更好的方法呢？問題一提出，學(xué)生紛紛出謀獻策，提出自己的好方法，有的學(xué)生說：請小兔的好朋友大象幫忙，讓大象用長長的鼻子把南瓜卷回家。有的學(xué)生說：用一條長繩子，把南瓜綁住，然后拉回家。在這個過程中，學(xué)生的思維被擴寬了，想象力得到了自由的發(fā)揮。對于學(xué)生千奇百怪的答案，不能一一否定，應(yīng)在微笑肯定的同時，鼓勵他們，點燃他們思維的火花。2設(shè)疑學(xué)起于思，思源于疑。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，適時設(shè)置一些問題，更容易激起學(xué)生克服困難的動力。如教學(xué)皮球掉進池塘了，師可提出這樣的疑問：你認為小猴子會用什么方法把皮球撈上來？以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。該問題一提出，馬上如石頭