北師大語文二年級下《十二小英雄：歌聲》優(yōu)質課教學設計_0

1、歌聲教學設計教學目標:1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文內容，理解“為什么小姑娘的歌聲救了大家？”2、檢查生字認讀情況，理解“筋疲力盡、絕望、激昂”等詞并積累詞語。理解多音字“扎”。指導書寫“突、終、尋”3個生字3、通過理解與朗讀，感受小姑娘勇敢、堅強的品質和臨危不懼的樂觀精神。并讓學生懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢面對。教學重點：通過品讀課文，從重點詞句中感受小姑娘在困難面前表現出來的樂觀精神和不屈勇氣。懂得“小姑娘的歌聲為什么救了大家？”教學難點：體會小姑娘在困境中所表現出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的態(tài)度，引導孩子理解小姑娘也是小英雄。課前互動：1、同學們，上課前讓我

2、們放松一下，我們班上誰唱歌好聽？請你為大家唱一首。（指名唱）（上2、多悅耳的歌聲！聽到她的歌聲后你有什么感受？（快樂）老師也有同感，謝謝這位小姑娘！就讓我們帶著這份快樂來上課吧！課）一、談話導入同學的歌聲能讓我們獲得快樂，回想一下，上節(jié)課我們學的歌聲有什么神奇的作用呢?師：那是在什么情況下？誰用歌聲救了大家？（指名說）這也就是課文的主要內容。這是一位什么樣的小姑娘？（板書：的小姑娘）為什么她的歌聲能救人呢？（板書：歌聲？）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習第12單元的課文一一歌聲（齊讀）。二、復習鞏固，檢查生字。1、通過上節(jié)課的學習，你們與文中的生字交上朋友了嗎？（出示詞語）誰有信心喊出他們的名字？（指名讀

3、，跟讀。）2、“筋疲力盡”什么意思？帶著這種感受再讀這個詞語。誰能用自己的聲音表達出這個詞的意思。（激昂）3、“掙扎”什么意思？“扎”是個多音字，誰還知道它的其它讀音。（生說）不錯，判斷多音字的讀音要根據字的意思?？矗@是我在字典上查到的，誰來讀一讀？課件：扎Z司捆，纏束：辮子。（帶動作讀一讀）把兒，捆兒：一線。（出示）扎zh司刺：針?；āｑv、扌L：營。解放軍打仗前要先鉆：猛子。（游泳的時候）扎zh可掙：用力支撐。（齊讀詞語）4、指導寫字：突終尋指導“點”的寫法。（課件出示這三個字）師：理解了這個多音字，這還有三個字寶寶等著我們來寫一寫呢?？?，這三個字有一個共同的筆畫：點。要想寫好點，首先觀察

4、點的位置，其次注意它的大小。請認真觀察“尋”字，你發(fā)現了什么？（點在左下格靠橫的地方）揣摩好了字形，請伸手跟我寫一寫“尋”字吧?？催@個字“終”，你又發(fā)現了什么？（上小下大，兩個點要寫在右下格，并在一條豎線上。）觀察這個字得有一雙慧眼，誰來說說你的發(fā)現？（突）（最后一個點要靠在橫的一端）這兒還有兩個字，誰有信心寫好？（分給2名同學）其他同學在生字本上練寫，每個生字寫3遍。展示評價三、精讀課文，品讀感悟。（一）馬金納聽到歌聲前后的不同表現。1、認真寫字，生字就能寫好，用心讀書，書就能讀懂。讓我們帶著這份認真，走進課文吧！誰來讀第一自然段？你最先舉手，請你吧?。ǔ鍪镜谝欢危┢渌瑢W也有任務，邊聽邊思

5、考：船沉了，落水的人們是什么表現？課件：這個句變紅。學生回答，老師板畫、貼圖（落水人5）。邊貼邊說：在海面上大聲呼救，揮舞著雙臂想要抓住一切能夠獲救的東西，這是在拼命掙扎?。。ㄔ~變紅）師：誰來讀這句話?。ㄖ该x）師：在這些人中作者重點描寫了一個人，他是馬金納，他是什么表現呢？（生讀句子，貼“馬金納”圖）（句子變紅：過了很長時間他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）什么是絕望？（沒有一點希望了）馬金納為什么會絕望？A:馬金納已經筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了。你有過“筋疲力盡”的感受嗎？（生說）你的筋疲力盡與馬金納的一樣嗎？（不一樣）是的，你休息一下就可恢復體力，但馬金納再也沒有力氣往前游了，等待他的是什么

6、？（感受：對死亡的恐懼）帶著你的感受讀。B:這是在什么時候？（1920年的夜晚）是呀！茫茫的大海上白天要想遇到救生船都不容易，更何況是晚上呢？海水冰冷刺骨，周圍漆黑一片。（指板書）10分過去了，30分過去了，1小時過去了馬金納獲救的希望在慢慢破滅。（讓我們齊讀這句話：過了很長時間他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）2、師：孩子們，請閉上你的眼睛，讓我們隨著馬金納走進那個讓他終身難忘的漫漫長夜，聽老師讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？這是一個真實的故事，范讀（從1920年的一個夜晚一一他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）孩子們，睜開眼睛，現在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面與情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生自由

7、說）評：你走進去了。3、你們都看到了，都聽到了。但沒有經歷過海難的人是無法體會到海難時的那種危險與恐怖的，現在就讓我們通過一部電影來受點啟發(fā)吧。（播放影片剪輯泰坦尼克號）師：看到剛才的場面，你有什么感受？（害怕、驚慌、恐懼、寒冷）預設：生1（恐懼）這是死亡之神來臨的那種恐懼??！讀出這份恐懼吧！生2:害怕。讀出你此刻的心情！評：聽得出你是在用自己的心讀。（出示句子：船沉了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）師：課文讀到這里，我們已真切地感受到了落水人的那份恐懼，那種絕望。讓我們帶著這種感受齊讀這句話。（出示句子：船沉了，-他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）4、就在馬金納絕望之時，忽然從遠處傳來了一陣歌聲，聽到歌

8、聲后的馬金納又是什么表現呢？（出示句子）師：能把頓時換個詞語嗎？（立刻、馬上）師：為什么剛才已經筋疲力盡的馬金納此刻卻頓時有了力量呢？這勇氣和力量是從哪兒來的？（小姑娘的歌聲）（二）這歌聲有什么特點？過渡：這是什么樣的歌聲，居然能給人以力量和勇氣呢？1、請同學們默讀課文的2、3自然段，用筆圈出能夠體現歌聲特點的詞語。a出示填空：（）的歌聲（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）b隱隱約約是什么意思？為什么是隱隱約約的？誰能用“隱隱約約”說句話？（指名說）2、這歌聲為什么又會是斷斷續(xù)續(xù)的呢？（指名說）評：你能聯系上下文理解詞語，這是一種很好的讀書方法。文中是怎么寫的？A:（出示句子：小姑娘一次又一次-

9、又唱起來。）請你來讀這句話，這是一個怎樣的小姑娘？（勇敢、堅強、樂觀）B:你是從哪個詞哪個字中體會到的？帶上你的體會再讀這句話。（變紅：“一次又一次”“又”“抹一抹”“冒”）C:還有誰想讀一讀？如果不好，這樣引：（請聽我讀，你發(fā)現老師與你讀的有什么不一樣？你也能夠試著把這幾個詞重讀一下。）3、咱班的孩子書讀得特別棒！現在老師考考你們，看誰能結合課文內容展開豐富想象，把下面句子補充完整。一個海浪打來，她海浪退去，她又一個海浪打過來，她海浪又退去，她接著，又一個海浪打過來，她當海浪再次退去，她師：想象得真好！難怪她的歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的。4、（出示圖片）看，這就是那位勇敢的小姑娘。就是她那隱隱約約、

10、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂的歌聲把遠處的人們聚攏過來了。（出示句子：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來。）指名讀師：“聚攏”什么意思？誰能上講臺上挪動圖片，表示出來？（學生移動人物貼圖）對，你理解了聚攏的意思師：歌聲不但給了馬金納力量，也給了聽到這歌聲的其他人力量與勇氣！讓我們齊讀這句話：（海風把這清脆激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。）師：讓人們從這清脆、激昂的歌聲中汲取更多的勇氣和力量吧！（再次齊讀）（三）在歌聲中獲救。1、落水的人們不但向小姑娘聚攏過來了，也加入了唱歌的行列。歌聲越來越大，越傳越遠！（齊讀最后一段）師：小姑娘為什么能夠救大家？師：此時你想說這是什么樣的歌聲？（救命的歌聲?。┒嗔瞬黄鸬母杪暎。ò鍟海。煟盒」媚镉酶杪暰攘诉@么多人