國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

1、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗一、美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育1 .政府方面美國政府首先實施了完善高校創(chuàng)業(yè)指導體系的頂層規(guī)劃方面的措施，制定了相關政策，引導與鼓勵高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，其中最重要的是“美國創(chuàng)新戰(zhàn)略”，美國政府相繼對該戰(zhàn)略進行了完善與補充，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了足夠的資金保障。2 .學校方面美國在開設學校創(chuàng)業(yè)指導課程方面做得非常好，涵蓋了各個年級，小到對小學生實施的創(chuàng)業(yè)指導，大到對研究生進行的創(chuàng)業(yè)培訓，可以說是非常完善的組織架構。3 .社會方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導在美國已具有十分完整的組織體系，并且形成了高度社會化的創(chuàng)業(yè)指導網(wǎng)絡體系，有代表性的企業(yè)與機構主要有美國創(chuàng)業(yè)指導中心的成立、由成功企業(yè)家組成的

2、創(chuàng)業(yè)家協(xié)會、以家庭為單位的企業(yè)研究所等。除此之外，美國形成了一套強大的支撐網(wǎng)絡體系，例如，美國的中小企業(yè)管理局會給打算單獨創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)中的公司負責人一些完全免費的、有用的技術性指導。二、英國創(chuàng)業(yè)教育1. 大力拓展創(chuàng)業(yè)教育途徑，多渠道進行創(chuàng)業(yè)教育給予教師足夠的支持，為教師創(chuàng)造多方面的便利條件，定期專門安排教師參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能培訓，組織召集進入各類企業(yè)進行現(xiàn)場學習，深入了解企業(yè)管理和生產(chǎn)經(jīng)營的相關知識。同時適當放松管制，允許老師在不影響教學的前提下自主創(chuàng)業(yè)。學校應多方聯(lián)系，利用學校往屆校友、學校合作等渠道，多方面引入具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、社會個人、專家、官員等赴學校講座，或是專門擔任兼任

3、教師，能給學生的創(chuàng)業(yè)以最直接的指導。2. 充分發(fā)揮政府的政策引導和扶持作用英國政府對創(chuàng)業(yè)教育的支持主要表現(xiàn)在政策引導和資金扶持兩方面，通過建立完善的扶持機制，給予大學生創(chuàng)業(yè)以最優(yōu)厚的支持條件。3. 強化師資隊伍建設，確保創(chuàng)業(yè)教育的用人需求英國在大學教師創(chuàng)業(yè)方面做出了積極的探索實踐，從支持大學教師自身創(chuàng)業(yè)、為大學教師創(chuàng)造有利條件，促進其參加各類創(chuàng)業(yè)培訓以及進入企業(yè)進行實踐鍛煉，止匕外，還對大學教師創(chuàng)業(yè)教育進行較為嚴格的準入上崗機制和獎懲考評機制，對于創(chuàng)業(yè)教師師資隊伍的建設起到了重要的促進作用。三、臺灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育1 .充分利用各種社會資源，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺臺灣高校通過成立育成中心機構來組織科

4、研設施、專家人才等資源,通過市場需求與中小企業(yè)需求對接，培育出大量的創(chuàng)新型中小微企業(yè)，創(chuàng)造了大量的新型就業(yè)崗位，在解決臺灣高校學生就業(yè)、科技項目成果轉(zhuǎn)化等方面積累了成功經(jīng)驗。2 .開展創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供師資保障高校采取加大培訓力度、鼓勵教師持雙證、定期到企業(yè)實踐調(diào)研、與企業(yè)聯(lián)合開展項目開發(fā)等方式，提升現(xiàn)有教學師資實踐教學能力。加大對高職稱、高技能師資人才的引進力度，拓寬創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的引進渠道。積極引入具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家導師、行業(yè)名師或相關專業(yè)人才作為兼職教師。3 .加強創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系設計，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標提供保證開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系設計，為實現(xiàn)

5、創(chuàng)業(yè)教育目標提供保證。在開發(fā)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程方面，要注重應用經(jīng)典案例的教學模式，以達到更好的教學效果。經(jīng)典案例素材的收集，可通過許多院校舉辦的MB戚EMBA修班、商協(xié)會、相關研究機構等單位進行收集。收集經(jīng)典案例素材時，既要注重創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面的成功案例，也要收集典型的失敗案例，從正反兩個方面給大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供借鑒和參考。4 .把創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有專業(yè)學科建設，系統(tǒng)進行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和產(chǎn)學研究根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求，對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系重新設計，把創(chuàng)業(yè)教育緊密融入現(xiàn)有專業(yè)學科建設中，通過產(chǎn)教融合、理論聯(lián)系實踐，應用案例教學、模擬演練、專題討論等教學方法，培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論解決實際問題的能力。授

6、課方面，除了對學生進行常規(guī)專業(yè)理論教育外，聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、行業(yè)實戰(zhàn)專家等作為創(chuàng)業(yè)導師，對學生進行專業(yè)實踐方面的授課。同時要大力發(fā)展優(yōu)秀企業(yè)作為產(chǎn)教合作基地，讓學生深入企業(yè)進行實訓和演練，以更好培養(yǎng)學生的實際工作能力。四、哈佛大學1 .第一課堂：開發(fā)融合性社會創(chuàng)業(yè)教育課程2 .創(chuàng)業(yè)實踐：構建多元體驗學習平臺3 .組織保障：打造緊密協(xié)作的社會創(chuàng)業(yè)教育共同體五、斯坦福大學1 .斯坦福有100多門選修課和創(chuàng)業(yè)有關，商學院100%勺課程都以創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點。斯坦福的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個生態(tài)系統(tǒng)觀，企業(yè)、企業(yè)家、社會、市場、公共科研機構等通過合作教學、捐贈、投入、成果轉(zhuǎn)移等方式與學校建立起一個完整的創(chuàng)業(yè)

7、教育生態(tài)系統(tǒng)。而在學校，“企業(yè)家”教員與導師制、教學方法與課程設計、校友關系及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡、創(chuàng)業(yè)價值鏈及成果轉(zhuǎn)化等要素共同形成了斯坦福獨特的文化理念。2 .斯坦福采用小班教學，他們擁有著先進的教學設施，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神貫穿每一門課程，以學生為中心的體驗式、互動式教學能夠極大地激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，大量來自產(chǎn)業(yè)界的guestspeakers與學術界大牛聯(lián)合授課。六、浙江理工大學1 .抓好“三個結合”，充分激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)是推進創(chuàng)業(yè)教育的首要環(huán)節(jié)，我學校主要抓好“三個結合”，一是把愛國主義教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合，教育學生主動把自身的創(chuàng)業(yè)自強同民族的振興發(fā)展相結合，自覺鍛造創(chuàng)造性人格，

8、樹立創(chuàng)業(yè)理想；二是將案例教育與學生創(chuàng)業(yè)教育相結合，通過創(chuàng)業(yè)成功校友報告會、企業(yè)家論壇等形式，使大學生能意識到創(chuàng)業(yè)成功對實現(xiàn)自身人生價值的重要性，又使其能意識到創(chuàng)業(yè)過程中的風險及應當具備的能力素質(zhì)要求，為今后自身走創(chuàng)業(yè)之路樹立挫折意識，明確努力方向；三是將創(chuàng)業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育和職業(yè)發(fā)展指導相結合，使學生在描繪自身發(fā)展藍圖中，能結合自身實際，自覺把創(chuàng)業(yè)變?yōu)閷崿F(xiàn)自身價值的一個重要途徑，最終使創(chuàng)業(yè)理想扎根于頭腦之中。2 .整合優(yōu)勢資源，有效提高學生創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的決定性因素。在人才培養(yǎng)實踐中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，學校扎實做好以下工作：一是將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案。二是積極開展多

9、種形式的校企合作。三是大力開展學生課外科技活動。3 .完善服務體系，不斷優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境針對一部分有較強創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學生，學校允許在一定條件下休學創(chuàng)業(yè)，或走邊學習邊創(chuàng)業(yè)之路，有效實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)同步。二年級以上的學生還能根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)需要，選擇研究方向，進學科、進課題，與導師一起參與研究，為今后解決創(chuàng)業(yè)過程中的疑難問題創(chuàng)造條件。學校除設立創(chuàng)業(yè)基金外，還因地制宜，通過開辟大學生創(chuàng)業(yè)中心、提供創(chuàng)業(yè)場地等實惠舉措，給有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生提供實戰(zhàn)平臺。七、浙江大學1 .創(chuàng)業(yè)教育課堂教學多管齊下，各具特色一是竺可楨學院創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強化班。始于1999年，由竺可楨學院面向全校成績優(yōu)異的工科本科生開辦，借

10、鑒斯坦福大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，以管理學和MBA基礎知識為主，每年選拔60名學生參加，旨在培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎和經(jīng)營管理才能、較高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新技能的高科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理創(chuàng)業(yè)型人才。二是創(chuàng)業(yè)管理精英班。始于2006年，由管理學院面向本科、研究生、MBAE個層次開辦，每個層次30人，以創(chuàng)業(yè)精神培育為主線，通過與國際名校的互動交流和企業(yè)戰(zhàn)略合作，探索多種模式培養(yǎng)，以本科為基礎，以碩士或博士為出口，具有開闊的國際視野，精通外語，知識結構合理，專業(yè)知識精深，創(chuàng)新和競爭能力較強的管理學高層次專門人才。三是KAB創(chuàng)業(yè)基礎公共選修課。始于2007年春季學期，由學校就業(yè)指導與服務中心面向全校有志于創(chuàng)業(yè)的研究生和本科生開設，每班30人，以培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神為主線，旨在幫助學生樹立對創(chuàng)業(yè)問題的正確認識，了解創(chuàng)業(yè)者基本特征和所需素質(zhì)，使學生了解從而產(chǎn)生商業(yè)想法、寫出商業(yè)計劃書、組建一個企業(yè)直到運營企業(yè)的基本過程。2 .創(chuàng)業(yè)教育實踐活動風起云涌，豐富多彩一是組織創(chuàng)業(yè)計劃競賽；二是開展“創(chuàng)業(yè)論壇”和“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”活動；三是設立“創(chuàng)業(yè)沙龍”交流平臺；四是組織學生走進創(chuàng)業(yè)企業(yè)；五是開展創(chuàng)業(yè)活動的校際交流。3 .創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團蓬勃發(fā)展，各領風騷大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究一是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心；