學(xué)科教學(xué)中滲透德育研究開題報告

1、坪山實驗學(xué)校?學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究?開題報告一、本課題研究的目的意義一研究背景和目的1,美國、法國等一些西方國家在學(xué)校德育內(nèi)容方面,從整體上看是圍繞公民教育進(jìn)行的.以約翰引威為代表的實用主義被尊為美國的官方哲學(xué),因而學(xué)科教學(xué)中的德育也是個人主義為第一的；英國和德國一樣,學(xué)校德育或者說是宗教德育相當(dāng)穩(wěn)固,但沒有專門的道德課,課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,只是在其他學(xué)科或活動中有些德育滲透；日本學(xué)校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富,大量地引進(jìn)中國的儒家思想和西方的民主主義思想,并融會于各學(xué)科中,形成嶄新的個性教育.2.我國?中小學(xué)德育大綱?指出：寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中,是每一個教師的責(zé)任.隨

2、著根底教育課程改革的推進(jìn),北京、等已經(jīng)走在時代的前沿,上海市正在大力推進(jìn)?上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要?和?上海市中小學(xué)生生命教育綱要?,要求中小學(xué)要將?兩綱?內(nèi)容與"二期課改緊密結(jié)合,使之作為課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實施、考核評價的重要內(nèi)容,使廣闊教師在深刻了解教育本質(zhì)的根底上,明確知識與品德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一關(guān)系,在觀念層面形成正確的課程價值取向,內(nèi)化德育滲透的意義,提升滲透意識.3,韓愈說：師者,所以傳道授業(yè)解惑也,道出了教師的責(zé)任一一傳道是置于首位的,必須突出德育的地位.開展和探索學(xué)科教學(xué)中德育滲透的教學(xué)理念和手段,能促進(jìn)教師的德育水平和學(xué)生的終生開展、提升全民

3、族的素質(zhì).科學(xué)地處理學(xué)科教學(xué)和德育的關(guān)系是關(guān)鍵,武裝教師更多的德育知識和方式.但是,為順應(yīng)科技的開展,學(xué)生要掌握很多科學(xué)文化知識,勢必占據(jù)學(xué)生更多時間,而解決這個問題,進(jìn)一步開展學(xué)科教學(xué)中德育滲透工作勢在必行.學(xué)科教學(xué)中的德育滲透正逐漸被廣闊教育工作者所重視和認(rèn)可,并取得了一定的成果,但由于長期以來教育評價方面的偏頗,學(xué)校和教師屈從于升學(xué)壓力,教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有到達(dá)應(yīng)有的高度,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)一一情感態(tài)度與價值觀,沒有得到真正具體的落實.二研究的價值和意義1 .通過本課題的研究,立足于課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動和行為的理論,提供解決

4、具體問題的思路和可操作的方法,深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),拓寬教師的德育觀.2 .通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng),健全法制意識,在明辨是非的過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,提升學(xué)生的道德水準(zhǔn).3 .通過本課題的研究,構(gòu)建開放式的德育滲透教學(xué)模式,豐富課內(nèi)外德育形式和內(nèi)涵,使課內(nèi)外教學(xué)充滿德育氣氛,并構(gòu)建充滿人格魅力的課堂.4 .通過本課題的研究,探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校開展的德育滲透的教學(xué)方式,積累成功經(jīng)驗和案例,使之更廣泛地普及提供借鑒.二、課題界定及理論支撐一課題的核心概念及其界定本研究中的核心概念是學(xué)科、德育和德育滲透,因此,首先我們對這三個概念給予界定.1 .什么是學(xué)科由商務(wù)出版社

5、出版的?現(xiàn)代漢語詞典?中對學(xué)科的解釋有三層含義.一是根據(jù)學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類,如自然學(xué)科中的物理學(xué)、化學(xué).二是學(xué)校教學(xué)的科目.如語文、數(shù)學(xué).三是軍事練習(xí)或體育練習(xí)中的各種知識性的科目.顯然第二種解釋適用于我們的研究,我們所指的學(xué)科就是學(xué)校教學(xué)中的所有科目.2 .什么是德育?中小學(xué)德育規(guī)程?規(guī)定,德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育,是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成局部,對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用.德育是一個歷史范疇,不同時期有不同的涵義.它的內(nèi)容是由一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)根底決定的,并為一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)根底效勞.我們之所以總稱之為德育,原因有四：與智育、體育

6、、美育配套；與?小學(xué)德育綱要?中使用的概念相一致,德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育.它對堅持學(xué)校的社會主義性質(zhì),保證人才培養(yǎng)的正確政治方向,促進(jìn)學(xué)生全面開展,起著主導(dǎo)的決定性作用.能夠包容各學(xué)科不同提法并為各學(xué)科所接受；防止學(xué)校教育成人化.至于各學(xué)科?課程標(biāo)準(zhǔn)?中對德育范疇的不同提法,反映的是本學(xué)科的側(cè)重點,與德育概念并不相悖.3 .什么是學(xué)科教學(xué)中的德育滲透我們認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中滲透德育,就是在課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實踐中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一.具體地講,學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?和?德育大綱?的要求,根據(jù)學(xué)科教學(xué)自身的特點,充分挖掘

7、學(xué)科教學(xué)中的德育因素,以知識為載體,主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實踐,采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法,在學(xué)科教學(xué)中落實德育目標(biāo)-即情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),以到達(dá)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一.我們通過分析學(xué)科教學(xué)中德育滲透的歷史和現(xiàn)狀,用開展的眼光和新課程的理念,深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),使德育回歸到應(yīng)有的核心和統(tǒng)攝地位.二理論支撐、我國?中小學(xué)德育大綱?中明確指出：寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中,是每一個教師的責(zé)任2000年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了?關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步增強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見?.?意見?中明確指出：必須堅持把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,

8、樹立育人為本的思想,將思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)的要求落實到教育工作中的各個環(huán)節(jié).在?意見?中還指出：德育要寓于各學(xué)科教學(xué)之中,貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié).中小學(xué)語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、自然等學(xué)科要根據(jù)各自的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、中國近現(xiàn)代史、根本國情、民族團(tuán)結(jié)和辯證唯物主義世界觀教育,以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育.體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科也要結(jié)合學(xué)科特點,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)愛國主義情感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅韌不拔的精神.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)要結(jié)合行業(yè)特點和專業(yè)技術(shù)開展需求,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)精神教育.學(xué)校的教學(xué)、治理等各項工作都要充

9、分表達(dá)教書育人、治理育人、效勞育人、環(huán)境育人的特點.各級教育行政部門要提出相關(guān)學(xué)科有機(jī)滲透德育內(nèi)容的指導(dǎo)意見.2001年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳公布了?國家根底教育課程改革指導(dǎo)綱要?綱要?中確立了課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變.即：改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程.即從單純的注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會做人,打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,而關(guān)注學(xué)生全人的開展.兩辦頒發(fā)的?綱要?和?意見?,為我們在學(xué)科教學(xué)中實施德育指明了方向,明

10、確了任務(wù),我們必須思考在學(xué)科教學(xué)過程中如何實施德育,因此說當(dāng)前開展學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究是實施素質(zhì)教育,推進(jìn)新課程改革的需要.?新課程?特別強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)思想品德教育,確立的課程目標(biāo)為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成為德育目標(biāo).強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透,改進(jìn)教育教學(xué)方法,注重實踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實效性,這與?德育大綱?中提出的德育目標(biāo)是一致的.三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點、創(chuàng)新設(shè)想一研究目標(biāo)1、學(xué)習(xí)國內(nèi)外德育的先進(jìn)理論,界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu),明確在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)模式的區(qū)別,實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,使學(xué)科教

11、學(xué)中德育滲透成為喚醒學(xué)生良知的有效手段,并充實教師的德育情懷.2、以人本意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、法制意識、以學(xué)生為主體意識為著手點,豐富學(xué)生的道德視野,健全學(xué)生的人格魅力,實現(xiàn)管是為了不管的最終目的,為實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定打下根底.3、對學(xué)科教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和形式進(jìn)行分類和改進(jìn),探索總結(jié)出一整套切合實際的德育滲透理論與實踐的實施細(xì)那么和系列課例,并具有一定延續(xù)性和進(jìn)一步開展的空間.二研究內(nèi)容與重點：內(nèi)容：1 .做好現(xiàn)狀調(diào)查研究,撰寫調(diào)查報告,為進(jìn)一步研究理論和實踐的提供依據(jù).2 .制訂各學(xué)科的德育滲透實施細(xì)那么.3 .立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)一一情感態(tài)度與價值觀,立足于平日的課堂教學(xué),

12、各科形成一系列課例集.4 .開展德育互動實踐活動.5 .編好德育論文集和校本教材重點：1 .編制各學(xué)科的德育滲透實施細(xì)那么.2 .根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修內(nèi)容,立足于平日的課堂教學(xué),形成各學(xué)科的德育滲透課例系例,并形成文集.3 .側(cè)重于一些學(xué)科,開展德育實踐活動,并形成文集.4 .整理好成果,并形成校本教材.(三)創(chuàng)新設(shè)想1 .德育研究的任務(wù)之一是為現(xiàn)實德育及有關(guān)部門制定方針政策提供思想依據(jù),而不是為現(xiàn)實德育及已經(jīng)提出的方針政策尋找依據(jù).通過本課題的研究,建立一套理論及實踐研究文集,供專家評議和參考.2 .德育學(xué)是一門科學(xué),有自身的思想體系,立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)一一情感態(tài)度與價值觀,編制

13、一套校本教材包括系列課例,為學(xué)校德育提供素材.3 .通過本課題的研究,讓互動式合作教學(xué)在德育滲透中得到充分的展示和開展,讓德育教學(xué)更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近生活與實踐,旨?xì)w教育的本質(zhì),同時為緩解升學(xué)壓力和德育工作的矛盾提供理論和實踐的依據(jù).四、研究的思路、過程與方法(一)總體思路結(jié)合學(xué)科教學(xué)中德育滲透的理論和現(xiàn)狀,以開展和創(chuàng)新的意識,立足解決新課程理念下改革與傳統(tǒng)的認(rèn)知沖突,努力尋找傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)的最正確切入點,通過理論更新,教材研究、課堂教學(xué)、開展集體活動、社會實踐等方法,特別是課堂教學(xué)和社會實踐中德育滲透,實現(xiàn)教學(xué)相長,努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之一一情感態(tài)度與價值觀.(二)過程設(shè)

14、計1 .設(shè)計中報、開題論證階段(2021.22021.10)組建課題組,設(shè)計、擬定課題實施方案,有關(guān)文獻(xiàn)及調(diào)查研究,完成開題論證.2 .實施研究第一階段(2021.102021.9)(1)對本課題組成員進(jìn)行理論與實踐培訓(xùn),明確分工,一起學(xué)習(xí)討論開題報告.(2)進(jìn)一步做好調(diào)查研究,完成調(diào)查研究報告；(3)實施課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效策略、方法研究,邀請專家進(jìn)行過程指導(dǎo),聯(lián)合學(xué)校有關(guān)處室,就如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之一一情感態(tài)度與價值觀,開展學(xué)科與德育滲透的課例評選活動.(4)抓好課題過程治理,適時召開中期推動會、階段成果展示會,引領(lǐng)、推動課題研究.(5)撰寫中期研究報告,反思、調(diào)

15、整方案.3 .實施研究第二階段(2021.92021.7)(1)根據(jù)中期研究報告形成的反思和調(diào)整方案,進(jìn)一步深入研究,通過實踐檢查研究成果的有效性.(2)進(jìn)一步發(fā)揮教師主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課題中,發(fā)揮其能動作用.(3)總結(jié),編撰校本德育教材.4 .結(jié)題階段(2021.72021.12)整理收集相關(guān)論文、案例、音像資料等,整理課題研究成果,撰寫結(jié)題報告,展示課題成果,形成坪山實驗學(xué)校最終完善的課程體系.(三)研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究2、問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷,調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知沖突,分析其成因及對策,3、互動研究法：以學(xué)生之間、

16、教師之間、師生互動為研究主體,針對存在的問題,在專家的指導(dǎo)下,分析尋找問題產(chǎn)生的原因,不斷完善教與學(xué)的行為.4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托,以創(chuàng)新的理念,探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會實踐活動,通過不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括,驗證課題研究假設(shè),總結(jié)提煉規(guī)律性的東西.5 .教育敘事研究法5、教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究.它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析,開掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的德育滲透的技巧與行動研究.五、預(yù)期成果成果名稱：11成果形式完成時間：負(fù)責(zé)人:?學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究?！!

17、9研究報告i2021.10i開穎用去ii：/11八I：J；!i?學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究ii=:研究報告;2021.02階階段性方案集?；B-段：?學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究：:；研究報告！2021.10成j階段性總結(jié)集?：！-1果1?學(xué)科教學(xué)中滲透德育的1;文集：2021.091研究課例集?!?學(xué)科教學(xué)中滲透德育的1i文集i2021.101研究論文集?t!i?f最研究成果集|文集2021.11VfcB4lidniiiidFBiliiB4lirivbi1hB-ili*ai1iniibilfeBilinbi11)iliri-ii1infebili-BiIhailfld-ii1iiiaHfeiiii1i-Hiiiid*,iiiiriirfefiiIihiii*eiiiriffiiii1iiriiiiii八：校本教材：文集：2021.11riiiri11