小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)嘗試

1、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)嘗試摘要小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提高了小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的地位，對(duì)古詩(shī)的數(shù)量與內(nèi)容上都有了很大程度上的補(bǔ)充和發(fā)展。本文就小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的重要地位與意義的基礎(chǔ)上，緊緊抓住小學(xué)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，以提高教學(xué)的效果和學(xué)生鑒賞的能力為落腳點(diǎn)，結(jié)合了小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)研究，弘揚(yáng)民族文化。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，搭建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，力求多層次地探索古詩(shī)的最佳教學(xué)方法.關(guān)鍵詞:小學(xué)古詩(shī)教學(xué)方法、,、-前言古詩(shī)是我國(guó)文化的精髓，是中華民族文學(xué)長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。古詩(shī)簡(jiǎn)短的文字中蘊(yùn)含著無(wú)窮的意境，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，回味無(wú)窮。它們有的勾畫(huà)出優(yōu)美迷人

2、的自然風(fēng)光；有的借景抒情，以物言志，含蓄雋味；有的描繪祖國(guó)的壯麗山河，大氣磅礴；或者寫朋友之間難舍難分的深厚友情；或者寫馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效祖國(guó)的鐵血豪情多少年來(lái)，這樣的詩(shī)篇像甘霖，滋潤(rùn)著人們的心靈；像號(hào)角，激勵(lì)著人們奮斗前行然而，由于時(shí)代的變遷，語(yǔ)言文字的不斷發(fā)展，古代詩(shī)歌與我們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。我們的古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀也出現(xiàn)了令人堪憂的境地，出現(xiàn)了許多令人不滿意的地方。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前詩(shī)歌教學(xué)的一些弊端：一、重知識(shí)，輕人文古詩(shī)詞教學(xué)中，許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，以考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，注重文字詞語(yǔ)，段落劃分，語(yǔ)法講解，文體介紹，名句名篇背誦等。古詩(shī)文教學(xué)變成單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)

3、知識(shí)和基本訓(xùn)練的工具課，而忽視了古詩(shī)文所具有的文學(xué)因素、整體的美感教育和文學(xué)欣賞。結(jié)果，學(xué)生學(xué)起來(lái)味同嚼蠟，除了記住幾個(gè)實(shí)際寫作無(wú)多大用處的字、詞以外，根本產(chǎn)生不了愉悅的審美體驗(yàn)，更不能切實(shí)體會(huì)古詩(shī)詞的妙處。這樣的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神沒(méi)有足夠的重視，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。結(jié)果造成大批學(xué)生發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀文化知之甚少，經(jīng)典常識(shí)文化嚴(yán)重不足。二、重應(yīng)試，輕積累多年以來(lái)，由于受“應(yīng)試”思想的影響，在課堂上往往靠單純的講解、背誦進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。教學(xué)策略違背了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生積累古詩(shī)詞的興趣，且由于很多人認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中古詩(shī)詞沒(méi)有用，而

4、且學(xué)起來(lái)既枯燥無(wú)趣又難學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)一些考試要用的文章就行了。而當(dāng)今語(yǔ)文試題中，一方面默寫所占的分?jǐn)?shù)比例偏低，默寫的內(nèi)容也往往局限在考察名言警句上，不能全面反映學(xué)生平時(shí)的讀背狀況；另一方面，一般語(yǔ)文考試總是筆試，對(duì)學(xué)生的誦讀水平難以評(píng)估，即使有所反映也只能對(duì)停頓、重音等問(wèn)題進(jìn)行機(jī)械的書(shū)面解答，不能反映實(shí)際水平和綜合水平。這就使得學(xué)生讀得少，背的少，積累得少，缺乏對(duì)民族文化的積累和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不到民族精神的豐富博大。小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)詞閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)。三、重理論，輕實(shí)踐語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，主要的不是靠傳授知識(shí)，接受

5、系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟，靠習(xí)得來(lái)獲得。古詩(shī)詞教學(xué)中，由于教師缺乏開(kāi)拓民族文化資源的意識(shí)，不注重古詩(shī)詞的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生賞讀古詩(shī)詞沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有有效的指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生邊讀邊忘或只會(huì)背，不會(huì)運(yùn)用。還有許多教師往往把教材上的古詩(shī)從詩(shī)句意思到詩(shī)人所表現(xiàn)的情感，通過(guò)細(xì)致入微的講解分析，把書(shū)本上的知識(shí)嚼碎嚼爛，讓學(xué)生背的滾瓜爛熟，倒背如流，卻舍不得給學(xué)生時(shí)間和空間在鮮活的、靈動(dòng)的時(shí)間活動(dòng)中積累更多的經(jīng)典文化。這只會(huì)抑制學(xué)生的想象力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造力，弱化學(xué)生的形象思維能力。我們這樣的教學(xué)方法方式讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)古詩(shī)機(jī)械枯燥，索然無(wú)味。我國(guó)璀璨的民族文化一一古詩(shī)就會(huì)離

6、我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，離學(xué)生們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)生字外，就是正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，不要求去理解詩(shī)句的意思。當(dāng)然，要低年級(jí)的學(xué)生做到和高年級(jí)的學(xué)生那樣利用注釋，利用工具書(shū)去逐字逐句地理解，肯定是不可能的事情?？墒莾H僅要求朗讀背誦，我認(rèn)為也是不妥的。作為教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)中去解讀品味，去領(lǐng)悟熏陶，去仰慕沉醉?春曉？、？村居？、？所見(jiàn)？、？小池？都是低年級(jí)所學(xué)的一些古詩(shī)，它們都有很美的意境。?春曉?給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥幾筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受的濃濃春意勾勒的淋漓盡致。高鼎的?村居

7、?，則是另外一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏，放飛快樂(lè)，放飛希望這么美的意境怎么讓低年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到呢？怎么樣更好的展開(kāi)古詩(shī)教學(xué)呢？解決我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中遇到的問(wèn)題呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試：一、認(rèn)識(shí)古詩(shī)的作用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化古詩(shī)教學(xué)不論對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還是對(duì)其他方面的培養(yǎng)都是有積極意義的。因?yàn)楣旁?shī)不僅體現(xiàn)了古人對(duì)人情、事物、哲理的認(rèn)識(shí)，還是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。對(duì)它的教學(xué)可以讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)惜友之情，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。這就要求教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生充分的領(lǐng)悟

8、古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意意境的導(dǎo)入和營(yíng)造，對(duì)詩(shī)歌本身的解釋從詩(shī)境入手，抓住重要的意象整體感悟。這就要我們教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)抓住古詩(shī)中的審美對(duì)象的特征與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使用視頻、圖畫(huà)、音樂(lè)使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有依據(jù)的想象，使得審美對(duì)象變的豐滿親切起來(lái)。讓學(xué)生感受到古詩(shī)呈現(xiàn)出來(lái)的美，景美、情美、意美。二、訓(xùn)練學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣古詩(shī)是離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的一種文學(xué)形式，短小的篇幅，包含的內(nèi)容很豐富，含義很深刻。因此對(duì)于語(yǔ)言思維理解能力還在發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)是比較困難的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的為了考古詩(shī)而教古詩(shī)，那么古詩(shī)教學(xué)就失去了它的意義。學(xué)生要充分了

9、解詩(shī)境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。這當(dāng)中就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)作為一個(gè)載體進(jìn)行聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)以往我們的教師在古詩(shī)教學(xué)中總認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)是：“注入式的串講-囫圇吞棗式的翻譯-信口開(kāi)河式的回答-傾盆大雨式的背誦?！币髮W(xué)生采用“死摳字詞-理解句意-總結(jié)思想”的老三套做法。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的想象需求，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力。詩(shī)歌的閱讀與欣賞應(yīng)當(dāng)用心靈去捕捉詩(shī)的意象和境界。所以，我認(rèn)為我在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（一）“講一講”：聽(tīng)故事是學(xué)生的一大

10、樂(lè)事，教師可以把這種辦法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。我讓學(xué)生把課文中的古詩(shī)與圖片聯(lián)系起來(lái)編成一個(gè)故事講出來(lái)，可以適當(dāng)自己添加一些內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的理解先講，即讓學(xué)生初步理解了古詩(shī)的意思，又訓(xùn)練了孩子的思維理解能力與口頭表達(dá)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要放低要求，能講一點(diǎn)都要給予鼓勵(lì)。最后老師進(jìn)行補(bǔ)充把學(xué)生表達(dá)的故事連起來(lái)。一年級(jí)的學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，所以接受起來(lái)很快，也記得牢固。（二）“演一演”：“我是小明星”小學(xué)生都渴望成為小明星，希望爸爸媽媽、老師、同學(xué)們喜歡自己。那么我讓學(xué)生把故事用表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們充分扮演起演員、觀眾、評(píng)委等角色，體驗(yàn)不一樣的生活情趣。教師在這種角色扮演的過(guò)程中給予學(xué)生充分的鼓

11、勵(lì)與表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的美好，更加有自信，學(xué)習(xí)更有激情。（三）“畫(huà)一畫(huà)”：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！币馑际窃?shī)中有繪畫(huà)般的意境，繪畫(huà)中有詩(shī)一般的情趣。在畫(huà)中題詩(shī)，在詩(shī)中繪畫(huà)?！把杂斜M而意無(wú)窮?！苯o學(xué)生提供了一個(gè)難以言表的平面，一個(gè)想象的空間，加深了他們對(duì)古詩(shī)的理解。如把古詩(shī)中描寫的景物，通過(guò)自己的想象畫(huà)下來(lái)。例如?小池?中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”?春曉?中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?村居?中“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！敝灰軐⒆约旱捏w會(huì)畫(huà)出來(lái)就好，不要求精準(zhǔn)。（四）“讀一讀”:詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。要通過(guò)誦讀能

12、將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)，通過(guò)讀，在課堂上營(yíng)造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。且古詩(shī)詞“麻雀雖小，五臟懼全?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。四、課外拓展，積淀文化內(nèi)涵我鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地在家里多學(xué)習(xí)古詩(shī)，開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的成績(jī)，給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)創(chuàng)造良好的氛圍，為學(xué)生愛(ài)學(xué)古詩(shī)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們學(xué)以致用，學(xué)會(huì)體悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。總之，古詩(shī)詞是我國(guó)偉大的歷史文化留給我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源，古詩(shī)詞的優(yōu)美詞句、

13、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞的教學(xué)，要嚴(yán)格的要求自己，不斷地充實(shí)、提高自己的文化素養(yǎng)，從而正確地把握詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感。從低年級(jí)抓起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，才能讓學(xué)生真正地感悟到古詩(shī)文的意境之美。參考文獻(xiàn)1 黃碧珍.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)創(chuàng)新探討j.magnificentwriting，20112 魏小玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)j.中外教育研究，20113 劉曉娟.談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的美育j;河南教育;2005年08期4 龔睿.對(duì)當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的反思j.當(dāng)代教育論壇，2005，（6）朱靖.王慶華.讓古文教學(xué)煥發(fā)人文光彩j.中國(guó)成人教育，2003，（4）6陳文哲.新課標(biāo)下古文教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變j.語(yǔ)文建設(shè)，2004，（6）致謝隨著結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)的完成，我的國(guó)培生活也將結(jié)束。在這短短的三個(gè)月的時(shí)間里，讓我學(xué)到了以前在工作中學(xué)不到的知識(shí)。讓我度過(guò)了教學(xué)生活最為充實(shí)的一段時(shí)期，使我的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都得到了飛快的提升。在做結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，我要感謝我的指導(dǎo)老師盧會(huì)醒老師，他抽出寶貴的時(shí)間來(lái)詢問(wèn)結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)的情況。在這次結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)中他還指導(dǎo)了很多學(xué)生，任務(wù)非常繁重，但是他對(duì)每一項(xiàng)工作還是那么負(fù)責(zé)，對(duì)我耐心指導(dǎo)