指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究-江蘇教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)

1、立項(xiàng)編號(hào)課題名稱課題負(fù)責(zé)人所在單位填表日期江蘇省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告B-a/2021/02/01指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究丁杰蘇州市教育科學(xué)研究院2021年12月20日“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告蘇州市教育科學(xué)研究院丁杰本人申報(bào)的“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究課題已獲準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃2021年度普教重點(diǎn)資助課題,立項(xiàng)編號(hào)為B-a/2021/02/01.一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況為了進(jìn)一步明確課題實(shí)施的目標(biāo)和方向、細(xì)化實(shí)施的內(nèi)容、完善課題方案,如期獲得研究成果,蘇州市教育科學(xué)研究院于2021年12月10日在院三樓會(huì)議室召開(kāi)了課題開(kāi)題論證會(huì).

2、參加課題開(kāi)題論證的專家有：江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊九俊,江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任、研究員彭鋼,江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室副主任、中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師董林偉,太倉(cāng)市教師開(kāi)展中央主任孔伯良,昆山市教育局教師開(kāi)展中央主任秦春勇等.?指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究?課題組全體成員參加了課題開(kāi)題論證會(huì).另外,來(lái)自市、區(qū)及直屬學(xué)校20余名教師參加了觀摩.開(kāi)題論證主持人為江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊九俊.課題主持人丁杰院長(zhǎng)向各位專家報(bào)告了課題研究方案的根本情況,局部課題組成員進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明.專家們認(rèn)為：課題直面目前教研科研的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題,切合新時(shí)代教育的根本任務(wù)和總體要求,選題既立足當(dāng)下又面向未來(lái)并有鮮

3、明的價(jià)值取向,內(nèi)容既科學(xué)合理又具體詳實(shí)并有明確的實(shí)踐指向,思路既謀劃得當(dāng)又清楚可行并有合理的實(shí)施路向,是超越現(xiàn)在、面向未來(lái)的實(shí)踐性研究,也是面向教師、面向?qū)W校、面向區(qū)域的一項(xiàng)重大的研究課題,具有專業(yè)性、規(guī)定性、學(xué)理性特征,是最為標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)題報(bào)告,顯示出蘇州教育研究的高水平.同時(shí),專家們還就課題中“立德樹(shù)人的效勞指向、課題研究?jī)?nèi)容的分解等方面提出了中肯的修改建議附后.二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)一課題的提出和研究背景1 .基于市教科院自身職能的發(fā)揮“九五以來(lái),無(wú)論是學(xué)校還是各市、區(qū),或者說(shuō)整個(gè)蘇州大市,蘇州的各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)經(jīng)歷了不間斷的多輪調(diào)整.學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)經(jīng)歷了“從無(wú)到有、“從單設(shè)到并設(shè)的變化過(guò)程,相

4、應(yīng)地,各市、區(qū)和大市教育科研機(jī)構(gòu)也經(jīng)歷了“從無(wú)到有、“從合到分再到合的過(guò)程.至“十五末的2004年12月28日,集教研和科研于一身的蘇州市教育科學(xué)研究院正式掛牌成立.機(jī)構(gòu)設(shè)置的變化,帶來(lái)教研科研治理與效勞職能的變化和調(diào)整.唯有進(jìn)行教科研整體改革,創(chuàng)新體制機(jī)制,充分發(fā)揮自身職能,才能在教科研機(jī)構(gòu)調(diào)整與職能變化的背景下實(shí)現(xiàn)教研科研的再開(kāi)展與再提升.2 .基于蘇州大市教育開(kāi)展的需要“九五以來(lái),蘇州教育科研的開(kāi)展水平和主要指標(biāo)在全省、全國(guó)位居前列,形成了群眾性教育科研的熱潮,在全國(guó)、全省根底教育教學(xué)成果獎(jiǎng)和教育科研成果獎(jiǎng)的評(píng)審中,我市獲獎(jiǎng)的數(shù)量和檔次不斷攀升.“十三五期間,教育改革進(jìn)入深水區(qū),教育現(xiàn)代

5、化推進(jìn)到關(guān)鍵階段,涌現(xiàn)出一系列戰(zhàn)略性問(wèn)題、政策性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題.需要進(jìn)行教科研的整體改革,建立更有效的教科研機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教研科研重心、方式和組織形式的轉(zhuǎn)型,需要整合教研科研資源,建立科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、實(shí)用性兼顧的聯(lián)合攻關(guān)平臺(tái),形成兼具科學(xué)理性與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的重大研究成果,使蘇州形成具有區(qū)域特點(diǎn)的教育科學(xué)實(shí)踐體系和理論特色,推動(dòng)蘇州教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵式、持續(xù)性開(kāi)展.3 .基于國(guó)家教育根本任務(wù)的落實(shí)“十一五以來(lái),在國(guó)家層面關(guān)于“立德樹(shù)人的政治呼吁不斷出現(xiàn).之后,在?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要2021-2021年?以及黨的十八大、十九大的報(bào)告中,都有明確提出.從政治局集體學(xué)習(xí)會(huì)到黨的十八大

6、、十九大,“立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)在屢次政治呼吁以后,終于明確寫(xiě)進(jìn)黨的報(bào)告,成為未來(lái)中國(guó)教育改革與開(kāi)展的指南針.至此,“立德樹(shù)人教育根本任務(wù)引起教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注,開(kāi)始進(jìn)行“立德樹(shù)人的理論研究、實(shí)踐探索.對(duì)于教科研整體改革需要堅(jiān)持“立德樹(shù)人的正確方向,創(chuàng)新教研科研的融合方式,拓寬視野,通過(guò)改革實(shí)踐研究,“立科研標(biāo)準(zhǔn)之德、樹(shù)專業(yè)開(kāi)展之人,以此落實(shí)“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的目標(biāo)任務(wù),表達(dá)教育任務(wù)的全面性.基于上述的課題的提出和研究背景,我們?cè)谇捌谝策M(jìn)行了教科研整體改革的實(shí)踐與探索.2021年起我們陸續(xù)申報(bào)并立項(xiàng)了蘇州市教育改革和開(kāi)展戰(zhàn)略性與政策性研究課題.2021年立

7、項(xiàng)了“區(qū)域教育科研機(jī)制創(chuàng)新研究,在機(jī)制創(chuàng)新層面做了一些有益的實(shí)踐探索；2021年立項(xiàng)了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐,旨在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的微觀層面進(jìn)行“接地氣的行動(dòng)研究；2021年立項(xiàng)了“拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)的區(qū)域研究與實(shí)踐,主要想通過(guò)教研與科研的整合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.除此之外,我們還于2021年3月,與姑蘇區(qū)教師開(kāi)展中央聯(lián)合建立了“教科研融合建設(shè)基地,以“教科研融合效勞教研決策工程“學(xué)科核心素養(yǎng)落地蘇式課堂示范工程“高層次骨干教師孵化工程“學(xué)生階段學(xué)養(yǎng)綠色達(dá)標(biāo)升級(jí)工程“小初銜接課程建設(shè)工程“基層調(diào)研縱深化服務(wù)工程等“六個(gè)工程為載體,進(jìn)行工程驅(qū)動(dòng),開(kāi)展市區(qū)兩級(jí)教科研專業(yè)部門的深度合作,在加速教研

8、科研方式轉(zhuǎn)型與體制機(jī)制創(chuàng)新方面進(jìn)行一些有益的嘗試.本課題就是在上述的現(xiàn)實(shí)背景與實(shí)踐探索的根底上進(jìn)行的深化研究.為了進(jìn)一步明確課題實(shí)施的目標(biāo)和方向、細(xì)化實(shí)施的內(nèi)容、完善課題方案,按期獲得研究成果,現(xiàn)將本課題的主要內(nèi)容匯報(bào)如下：二對(duì)課題的進(jìn)一步理解和熟悉從課題立項(xiàng)到現(xiàn)在,我們對(duì)該課題進(jìn)行了深入思考,特別是在課題研究所要解決的問(wèn)題、核心概念的內(nèi)涵以及進(jìn)行課題研究的價(jià)值意義進(jìn)行具體化厘清.1.課題所要解決的問(wèn)題結(jié)合目前我市乃至全省教研、科研的開(kāi)展現(xiàn)狀,對(duì)照我市?教科研體制機(jī)制改革三年工作方案?相關(guān)問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn)還存在一些開(kāi)展中的問(wèn)題.主要有：(1)教研與科研還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合,融合開(kāi)展的機(jī)制體制還顯

9、得不夠健全、不夠完善.(2)教研、科研方式還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)型,與新時(shí)代相適應(yīng)的教科研的現(xiàn)代性還顯缺乏.(3)適應(yīng)新高考的教學(xué)評(píng)價(jià)改革還沒(méi)有完全到位,特別是重點(diǎn)學(xué)科的特色課程群建設(shè)尚待強(qiáng)化.(4)基于大數(shù)據(jù)的智慧教科研運(yùn)行機(jī)制還沒(méi)有科學(xué)建立,智慧教研和科研工程還有待優(yōu)化.為此,開(kāi)展本課題研究,旨在解決一個(gè)長(zhǎng)期存在也是根本性的問(wèn)題,即“教研與科研兩張皮問(wèn)題.同時(shí),解決如何將“立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)在教科研的工作開(kāi)展中得到有效落實(shí)問(wèn)題.具體來(lái)說(shuō),解決以下問(wèn)題：(1)理論研究上,厘清立德樹(shù)人理念在指導(dǎo)教科研整體改革方面的根本內(nèi)涵及功能,解決教研、科研工作的“見(jiàn)術(shù)不見(jiàn)人的問(wèn)題,充分發(fā)揮教科研工作的

10、育人功能.(2)實(shí)踐探索上,形成新時(shí)代區(qū)域(含市、區(qū)、校層面)教科研整體融合開(kāi)展的實(shí)施路徑、轉(zhuǎn)型方式及保證機(jī)制,解決“教研科研別離問(wèn)題,形成可資借鑒的、可供推廣的一般經(jīng)驗(yàn).(3)影響輻射上,研制蘇州大市?指向立德樹(shù)人的教育科研與教學(xué)研究整體改革行動(dòng)方案?,解決教研、科研工作只在點(diǎn)上開(kāi)花的問(wèn)題,揭示大市級(jí)層面教科研工作的一般規(guī)律.2 .對(duì)課題核心概念的熟悉根據(jù)本課題的名稱,我們確立“立德樹(shù)人“教科研整體改革作為核心概念.關(guān)于“立德樹(shù)人,國(guó)人皆知,之所以也將其作為核心概念,主要是想說(shuō)明“立德樹(shù)人在本課題中的特指含義.又考慮到界定概念需要對(duì)核心概念之間的關(guān)系進(jìn)行界定,故把整個(gè)課題名稱也作為一個(gè)核心概

11、念進(jìn)行界定.這樣一來(lái),本課題的核心概念就確定為了3個(gè).(1)立德樹(shù)人：立德,就是堅(jiān)持德育為先,通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、鼓勵(lì)人；樹(shù)人,就是堅(jiān)持以人為本,通過(guò)適宜的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)恕㈤_(kāi)展人.也是指教育的根本任務(wù).本課題中的“立德樹(shù)人是指根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院?關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)?精神要求,通過(guò)教科研工作,“立教研科研標(biāo)準(zhǔn)之德、樹(shù)專業(yè)學(xué)業(yè)開(kāi)展之人,以此落實(shí)“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍以及“培養(yǎng)德智體美全面開(kāi)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)任務(wù).(2)教科研整體改革：這里的教科研是教育科研與教學(xué)研究的統(tǒng)稱.教育科研是以教育科學(xué)理論為武器,以教育領(lǐng)域中發(fā)生

12、的現(xiàn)象為研究對(duì)象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的熟悉活動(dòng).教育科研的范圍非常廣泛,它包括所有有關(guān)教育方面的宏觀和微觀的問(wèn)題.而教學(xué)研究,那么是指為了解決在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題而展開(kāi)的研究,然后從中得到一些啟發(fā),再來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,主要指學(xué)科教學(xué)方面的宏觀和微觀問(wèn)題.整體改革是指教育科研與教學(xué)研究的一體化改革,即嘗試“科研員參與學(xué)科教研活動(dòng),教研員參與學(xué)段科研活動(dòng),用科研的思維做教研,用教研的方式做科研,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教研、科研的完全整合與深度融合為一體的實(shí)踐探索.(3)指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究：指以立德樹(shù)人為價(jià)值取向的教育科研與教學(xué)研究深度融合的一體化改革的一項(xiàng)行動(dòng)研究.重點(diǎn)進(jìn)行“效勞+

13、引領(lǐng)的教科研隊(duì)伍建設(shè)改革、“共享+開(kāi)展的教科研路徑改革、“關(guān)聯(lián)+嵌入的教科研模式改革、“反思+自覺(jué)的教科研文化建設(shè)改革,進(jìn)而形成治理與效勞職能并重、條線別離的教育科研工作模式,形成科研與教研工作融合、意義別離的教育科研運(yùn)行方式,形成各級(jí)各類科研機(jī)構(gòu)、部門與團(tuán)隊(duì)資源整合、互助合作的教育科研協(xié)作形式.本課題的研究范圍特指蘇州大市,主要針對(duì)根底教育領(lǐng)域開(kāi)展的研究.3 .對(duì)課題研究?jī)r(jià)值的思考我們認(rèn)為,指向立德樹(shù)人的教科研整體改革,從區(qū)域?qū)用孢M(jìn)行實(shí)踐探索,形成教科研整體改革的蘇州經(jīng)驗(yàn)并推廣輻射,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.其研究?jī)r(jià)值和意義主要表達(dá)在以下兩個(gè)方面：(1)關(guān)于學(xué)術(shù)價(jià)值：一是豐富“立德樹(shù)人的內(nèi)涵.

14、雖然學(xué)科也有“立德樹(shù)人的任務(wù),但大多是在德育領(lǐng)域開(kāi)掘其內(nèi)涵的.教育的根本目標(biāo)是人的開(kāi)展,根本任務(wù)也是為了人的開(kāi)展,這里的人既包括學(xué)生也包括教師,而教研與科研那么直接指向人的開(kāi)展.因此,通過(guò)本課題的研究,在理論上可以進(jìn)一步豐富“立德樹(shù)人的內(nèi)涵.二是彰顯“整體改革的功能.教研與科研在教育教學(xué)領(lǐng)域其功能雖然日益凸顯,但仍然存在“各自為政的現(xiàn)象,難以形成合力.通過(guò)教研與科研的整體化改革實(shí)踐,在教研科研的功能發(fā)揮上進(jìn)行一些實(shí)踐探索,可以形成一些指導(dǎo)性的理論和獨(dú)特的區(qū)域經(jīng)驗(yàn).(2)關(guān)于應(yīng)用價(jià)值：一是以研究的視角開(kāi)展日常工作.本課題的研究?jī)?nèi)容正是市教科院所涉及的常規(guī)、常態(tài)工作,將課題研究與日常工作緊密結(jié)合,

15、以研究的視角開(kāi)展日常工作,更容易提升日常工作的效率和科學(xué)性,有助于提升日常工作的技術(shù)含量.二是以區(qū)域的實(shí)踐進(jìn)行推廣輻射.蘇州作為江蘇的教育大市,在全省處于領(lǐng)先地位.面臨全省11個(gè)大市“教研與科研合并的這一現(xiàn)狀,非常有必要探索一條教研與科研整體改革的一條新路徑.因此,通過(guò)本課題的研究,在教研科研整體改革的路徑、方式及保證機(jī)制等方面形成區(qū)域經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而推廣輻射,價(jià)值重大.(三)對(duì)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法的設(shè)計(jì)我們堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)研究,依據(jù)所要解決的問(wèn)題,確立相對(duì)可測(cè)量和可達(dá)成的目標(biāo)；依據(jù)所確定的目標(biāo),并圍繞3個(gè)核心概念進(jìn)行了研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì),力爭(zhēng)表達(dá)可操作性；再依據(jù)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容,選擇與內(nèi)容相匹配的

16、研究方法,表達(dá)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法的一致性.1 .課題研究目標(biāo)確實(shí)立總體目標(biāo)：通過(guò)指向立德樹(shù)人的教科研整體改革的實(shí)踐研究,實(shí)現(xiàn)教科研重心、方式和組織形式的轉(zhuǎn)型,使教科研工作者努力成為新型“教育智庫(kù),承當(dāng)起“創(chuàng)新理論、效勞決策、指導(dǎo)實(shí)踐、引導(dǎo)輿論的使命,達(dá)成教育科研與教學(xué)研究完全整合進(jìn)而深度融為一體的目標(biāo),落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù).具體目標(biāo)：(1)厘清立德樹(shù)人理念在指導(dǎo)教科研整體改革方面的根本內(nèi)涵及功能；(2)探索出新時(shí)代區(qū)域教科研工作及其整體改革的實(shí)施路徑、轉(zhuǎn)型方式及保證機(jī)制,形成可資借鑒的、可供推廣的一般經(jīng)驗(yàn)；(3)研制出蘇州大市?指向立德樹(shù)人的教育科研與教學(xué)研究整體改革行動(dòng)方案?

17、,形成蘇州教育“大教研(教研+科研)開(kāi)展戰(zhàn)略；(4)構(gòu)建適合區(qū)域內(nèi)每一個(gè)研究型教師成長(zhǎng)的相關(guān)鼓勵(lì)機(jī)制,推動(dòng)教師依據(jù)內(nèi)部規(guī)律快速成長(zhǎng)、根據(jù)成長(zhǎng)規(guī)律優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng).2 .課題研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)我們?cè)谠O(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容時(shí),圍繞“立德樹(shù)人設(shè)計(jì)1個(gè)研究?jī)?nèi)容,圍繞“教科研整體改革設(shè)計(jì)1個(gè)研究?jī)?nèi)容,圍繞二者關(guān)系設(shè)計(jì)了3個(gè)研究?jī)?nèi)容.具體如下：1關(guān)于“立德樹(shù)人的研究,其研究主題是：立德樹(shù)人理念指導(dǎo)教科研工作的根本內(nèi)涵研究研究要點(diǎn)包括：立德樹(shù)人理念的解讀研究；教師學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)根本要求研究；教師專業(yè)情感的根本特征研究；教師教育科研與教學(xué)研究品質(zhì)提升的根本策略研究；課程育人的融入與滲透方式研究；立德樹(shù)人理念指導(dǎo)教科研工作的功能與作用研究

18、等.2關(guān)于“教科研整體改革的研究,其研究主題是：區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式及機(jī)制體制研究研究要點(diǎn)包括：區(qū)域教科研的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究；“市教科院一各市、區(qū)教科室教研室、教師開(kāi)展中央一學(xué)校教科室教師開(kāi)展中央的“三位一體的工作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究；各級(jí)各類教科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)制度研究；教科院內(nèi)部科研治理與科研效勞指導(dǎo)職能并重、條線別離的工作方式研究；區(qū)域內(nèi)及跨地區(qū)的教科研合作協(xié)同創(chuàng)新路徑研究；“菜單式教師教科研培訓(xùn)體系的構(gòu)建研究；課程教材教學(xué)評(píng)價(jià)一體化改革的路徑研究；課題網(wǎng)絡(luò)化治理效勞平臺(tái)建設(shè)與使用研究等.3關(guān)于指向立德樹(shù)人的教科研整體改革研究,研究以下3個(gè)主題：一是蘇州教育“大教研科

19、研+教研開(kāi)展策略研究.研究要點(diǎn)包括：教研、科研融入學(xué)校全面調(diào)研內(nèi)容之中的常態(tài)化實(shí)施策略研究；“教研員與“科研員的角色互換與教科研活動(dòng)一體化的保證機(jī)制研究；學(xué)?！翱蒲新?lián)盟與“教學(xué)聯(lián)盟的組織建設(shè)與合體運(yùn)行機(jī)制研究；“反思+自覺(jué)的教科研文化建設(shè)研究；“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革行動(dòng)方案的編制研究；“教科研訓(xùn)一體化融合開(kāi)展模式的構(gòu)建研究等.二是“立教研科研標(biāo)準(zhǔn)之德、樹(shù)專業(yè)學(xué)業(yè)開(kāi)展之人的機(jī)制構(gòu)建研究.研究要點(diǎn)包括：研究型教師成長(zhǎng)的治理制度設(shè)計(jì)研究；研究型教師成長(zhǎng)治理的信息化平臺(tái)建設(shè)研究；適合每一個(gè)研究型教師成長(zhǎng)的治理機(jī)制研究；教師教科研工作的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制研究；教科研成果的推廣與輻射機(jī)制研究；“立教研科

20、研標(biāo)準(zhǔn)之德、樹(shù)專業(yè)學(xué)業(yè)開(kāi)展之人這里學(xué)生的學(xué)業(yè)開(kāi)展通過(guò)教師的專業(yè)開(kāi)展來(lái)間接研究的根本策略研究等.三是指向立德樹(shù)人的區(qū)域教科研整體改革的個(gè)案研究.研究要點(diǎn)包括：區(qū)域內(nèi)與區(qū)域外指杭州市、成都市同一層面的教科研機(jī)構(gòu)教科研工作的比擬研究；市縣、區(qū)教研科研一體化良性運(yùn)行的典型案例分析研究；研究型教師的個(gè)案研究.研究重點(diǎn)：依據(jù)解決問(wèn)題的重要和緊迫程度,我們確定“區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式及機(jī)制體制研究以及“蘇州教育大教研科研+教研開(kāi)展策略研究為研究重點(diǎn).3 .課題研究方法的選擇由于我們課題定位在“實(shí)踐研究層面,因此我們選擇“行動(dòng)研究法為本課題的主要研究方法.結(jié)合三大項(xiàng)包括5個(gè)具體的研究主題的研究?jī)?nèi)容,我

21、們選擇文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法作為課題的輔佐研究方法.另外,為了檢驗(yàn)教科研整體改革成效,我們又選擇了比擬研究法.1運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,搜集與梳理有關(guān)“立德樹(shù)人的政策解讀文章以及教科研整體改革的相關(guān)文獻(xiàn),分析“立德樹(shù)人與“教科研工作的內(nèi)在聯(lián)系,形成文獻(xiàn)綜述.2采取調(diào)查研究法,精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查分析研究,了解一線教師和大市及各市、區(qū)教科研機(jī)構(gòu)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、成果及存在的問(wèn)題與困惑,以及對(duì)教科研的真實(shí)需求,為研制?方案?奠定根底.3通過(guò)行動(dòng)研究,探索區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式及保證機(jī)制；進(jìn)行信息化效勞平臺(tái)建設(shè)研究；探索并實(shí)踐“教研與“科研一體化活動(dòng)開(kāi)展方式及路徑；研制教科研工作評(píng)

22、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并探索評(píng)價(jià)方式；探索教科研成果推廣輻射的根本路徑與方法；探索引導(dǎo)教師進(jìn)行“真研究的教科研文化創(chuàng)新區(qū)建設(shè)方案；構(gòu)建并形成蘇州教育“大教研開(kāi)展戰(zhàn)略等.4采用個(gè)案研究法,在全面了解蘇州教研科研現(xiàn)狀與問(wèn)題的根底上,在蘇州大市范圍內(nèi)確定3個(gè)市區(qū)、10所學(xué)校、30位研究型教師,分別展開(kāi)區(qū)域研究、學(xué)校個(gè)案研究和教師個(gè)案研究.通過(guò)多層面的案例研究,分析課題研究成效,為大市層面的教科研整體改革提供參考5通過(guò)比擬研究法,以教育興旺的同類城市杭州、成都為參照,尋找蘇州教育科研與參照城市的優(yōu)勢(shì)與缺乏,探尋、發(fā)現(xiàn)、借鑒參照城市教科研工作經(jīng)驗(yàn)與成果,為進(jìn)一步修改完善?指向立德樹(shù)人的教科研整體改革行動(dòng)方案?提供參考o(jì)

23、四研究思路、過(guò)程和成員分工由于本課題的研究?jī)?nèi)容也是我們教科院的工作內(nèi)容,我們本著“邊工作邊研究的原那么設(shè)計(jì)研究思路,其研究過(guò)程的設(shè)計(jì)主要圍繞研究?jī)?nèi)容并結(jié)合?教科研體制機(jī)制改革的三年工作方案?的年度方案進(jìn)行劃分的,人員分工也是結(jié)合課題組人員實(shí)際工作并根據(jù)研究特長(zhǎng)而進(jìn)行合理分工.1 .課題研究思路本課題研究從政策研究、文獻(xiàn)梳理、現(xiàn)狀分析入手,對(duì)我市教育科研與教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查的根底上,進(jìn)行實(shí)踐探索,初步形成?指向立德樹(shù)人的教科研整體改革行動(dòng)方案?,進(jìn)而根據(jù)?方案?開(kāi)展行動(dòng)研究與實(shí)踐探索,并在不斷反思總結(jié)中完善?方案?,提煉出“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革的蘇州經(jīng)驗(yàn).其技術(shù)路線為：內(nèi)涵解讀一一現(xiàn)狀分析

24、一一梳理成效與問(wèn)題一一實(shí)踐探索一一?方案?研制實(shí)施行動(dòng)研究一一修正完善方案一一成效分析一一形成機(jī)制一一經(jīng)驗(yàn)提煉推廣輻射.2 .課題研究過(guò)程、負(fù)責(zé)人員以及擬完成的過(guò)程性成果研究過(guò)程按時(shí)序進(jìn)度擬分為以下四個(gè)階段：第一階段2021年12021年6月：現(xiàn)狀研究一一申報(bào)立項(xiàng).主要包括：“立德樹(shù)人的政策研究與內(nèi)涵研究；通過(guò)調(diào)查研究與文獻(xiàn)資料梳理厘清我市教育科研與教學(xué)研究的根本現(xiàn)狀,研制蘇州市?教科研體制機(jī)制改革的三年工作方案?；初步形成“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革方案的整體構(gòu)架,研制并填寫(xiě)?課題中報(bào)評(píng)審書(shū)?,上報(bào)評(píng)審.負(fù)責(zé)人：孫朝仁成果：?教科研體制機(jī)制改革的三年工作方案?文本,2021年3月第二階段2

25、021年7月一一2021年12月：根底研究一一方案研制.主要包括：進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)研究,形成?文獻(xiàn)綜述?；組建課題研究組并進(jìn)行成員任務(wù)分工；研制?課題研究實(shí)施方案?,組織課題組全體人員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)；研制完成?指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)施方案?,并請(qǐng)專家論證?方案?等.負(fù)責(zé)人：丁杰,孫朝仁成果：?“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革的實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述?論文,2021年9月；?指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究實(shí)施方案?文本,2021年12月.第三階段2021年1月一一2021年6月：行動(dòng)研究一一實(shí)踐探索.主要包括：依據(jù)?方案?探索區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式及機(jī)制；蘇州教育“大教研科研+教研開(kāi)展策略

26、研究及智慧教科研信息化效勞平臺(tái)建設(shè)、教研與科研一體化活動(dòng)開(kāi)展；教科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教科研成果推廣輻射的路徑探索；在實(shí)踐探索的根底上修改完善?方案?等.負(fù)責(zé)人：蕙蘭,李雷蕾成果：?指向立德樹(shù)人的教科研整體改革行動(dòng)方案?文件,2021年2月；?立德樹(shù)人視域下區(qū)域教科研整體改革的探索與思考一一以蘇州市為例?論文,2021年6月；?教科研融合改革：路徑、方式及其運(yùn)行機(jī)制?論文,2021年12月；?蘇州市教科研工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?標(biāo)準(zhǔn),2021年4月；智慧教科研信息化效勞平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),2021年6月第四階段2021年7月一一2021年12月：案例研究一一成效分析.主要包括：進(jìn)行蘇州大市與杭州市、成都市的教科研工作

27、比擬分析；市縣、區(qū)、校教科研一體化的典型案例分析；30名研究型教師的個(gè)案研究；進(jìn)行課題成效及成果提煉總結(jié)；撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告和工作報(bào)告；準(zhǔn)備結(jié)題鑒定有關(guān)事宜等.負(fù)責(zé)人：丁杰成果：?教研與科研一體化改革工作案例?匯編,2021年8月；?蘇州市與杭州市、成都市教科研的比擬研究?調(diào)研報(bào)告,2021年10月；?蘇州教育“大教研開(kāi)展戰(zhàn)略綱要?政策文本,2021年11月；?立德樹(shù)人視域下教科研整體改革的區(qū)域探索與實(shí)踐?專著,2021年12月.3 .課題組成員及其分工姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工丁杰蘇州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師教育科研全面主持惠蘭姑蘇區(qū)教師開(kāi)展中央止局級(jí)教師教育科研區(qū)域研究徐

28、蕾蘇州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師教育科研實(shí)施組織徐雪明蘇州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師高中教育德性教育研究殷容儀蘇州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師初中教育教科研融合研究戈柔蘇州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師幼兒教育教科研融合研究李雷雷蘇州市教育科學(xué)研究院局級(jí)教師教學(xué)研究活動(dòng)規(guī)劃曹旭琴蘇州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師高中教育教科研融合研究許紅琴蘇州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師小學(xué)教育教科研融合研究嵇瑾蘇州市教育科學(xué)研究院高級(jí)教師高中教育智慧教研研究孫朝仁蘇州市教育科學(xué)研究院止局級(jí)教師教育科研文獻(xiàn)與實(shí)證研究五中報(bào)、立項(xiàng)以來(lái)開(kāi)展的工作本課題自2021年1月中報(bào)、2021年6月份立項(xiàng)以來(lái),開(kāi)展了如下工作：1 .通過(guò)文獻(xiàn)檢索,進(jìn)

29、一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟文獻(xiàn)的理論與實(shí)踐成果,形成了?“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革的實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述?一文；2 .召開(kāi)課題組成員會(huì)議,統(tǒng)一熟悉,明確任務(wù)分工,在集體研討的根底上形成了?“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革的實(shí)踐研究實(shí)施方案?；3 .出臺(tái)了?蘇州市教育科研基地學(xué)校建設(shè)與治理方法試行?,研制了?蘇州市教育科研基地學(xué)校考核評(píng)估方案試行?,確定了首批50所教育科研基地校.4 .在屢次研討的根底上,確立了“以科研高度做教研,以教研實(shí)度做科研的融合改革理念,探索“市區(qū)通聯(lián)的機(jī)制創(chuàng)新,我們與姑蘇區(qū)教師開(kāi)展中央聯(lián)合建立“教科研融合建設(shè)基地,完成了?蘇州市教育科學(xué)研究院“教科研融合建設(shè)基地實(shí)施方案試行?,并于

30、2021年3月26日在滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了“教科研融合建設(shè)基地授牌儀式5 .為推進(jìn)教科研整體改革,推進(jìn)特色課程群建設(shè),我們成立了“小初銜接課程建設(shè)聯(lián)盟校群,并配備了導(dǎo)師團(tuán).于2021年4月16日在姑蘇區(qū)教師開(kāi)展中央召開(kāi)了“教科研融合建設(shè)基地暨“小初銜接課程建設(shè)聯(lián)盟校群第一次工作協(xié)調(diào)會(huì).6 .在實(shí)踐探索上,依據(jù)?課題實(shí)施方案?,我們優(yōu)化了“點(diǎn)教研的方式,采取了教研、科研人員共同參與的“融合式整體調(diào)研.自2021年2月份以來(lái),我們除了對(duì)直屬學(xué)校進(jìn)行了2次開(kāi)學(xué)初調(diào)研以外,2021年4月10-13日,我們對(duì)相城區(qū)黃煤中學(xué)、陸慕高級(jí)中學(xué)、望亭中學(xué)三所高中,開(kāi)展了為期4天的教育教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研.4月17日對(duì)張家

31、港市白鹿小學(xué)圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教師教與學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研；5月8日-11日對(duì)吳江同里中學(xué)、盛澤第一中學(xué)、吳江實(shí)驗(yàn)初中進(jìn)行了“初中教育教學(xué)專題調(diào)研；11月12日至16日,對(duì)昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、第二中學(xué)、民辦鹿峰初級(jí)中學(xué)、新鎮(zhèn)中學(xué)、培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)、裕元實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)和柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期一周的教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研.形成了6份高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告,表達(dá)教科研融合改革的效益.三、專家評(píng)議要點(diǎn)由丁杰同志主持的江蘇省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃2021年度重點(diǎn)資助課題“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究于2021年12月10日在蘇州市教育科學(xué)研究院進(jìn)行了開(kāi)題論證,在聽(tīng)取課題主持人的開(kāi)題匯報(bào)、與課題組成員進(jìn)

32、行深入對(duì)話的根底上,專家組提出如下論證意見(jiàn)：1 .選題既立足當(dāng)下又面向未來(lái)并有鮮明的價(jià)值取向.問(wèn)題的提出自身職能發(fā)揮、大市教育開(kāi)展需要以及國(guó)家教育根本任務(wù)落實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,直面當(dāng)下教研科研的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問(wèn)題,將教育科研整體改革問(wèn)題與“立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落地相結(jié)合,指向效勞學(xué)校、效勞教師、效勞學(xué)生的全面質(zhì)量觀,具有鮮明的價(jià)值取向,立足構(gòu)建和形成蘇州教育“大教研開(kāi)展戰(zhàn)略,很好地表達(dá)了課題研究的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義.2 .內(nèi)容既科學(xué)合理又具體詳實(shí)并有明確的實(shí)踐指向.課題緊緊圍繞“立德樹(shù)人與“教科研整體改革來(lái)規(guī)劃研究?jī)?nèi)容,從立德樹(shù)人理念指導(dǎo)教科研工作的根本內(nèi)涵研究入手,進(jìn)行區(qū)域教科研整體改革的路徑、方式研究

33、,進(jìn)而開(kāi)展蘇州教育“大教研開(kāi)展戰(zhàn)略研究、教科研整體改革的機(jī)制創(chuàng)新研究以及個(gè)案研究、比擬研究,從理性設(shè)計(jì)到實(shí)踐策略,研究?jī)?nèi)容清楚,實(shí)踐指向明確.尤其是進(jìn)行?指向立德樹(shù)人的教科研整體改革行動(dòng)方案?的編制研究,可以為省內(nèi)外教育科研院所提供可資借鑒、可供推廣的一般經(jīng)驗(yàn).3 .思路既謀劃得當(dāng)又清楚可行并有合理的實(shí)施路向.課題研究根據(jù)“內(nèi)涵解讀一一現(xiàn)狀分析一一梳理成效與問(wèn)題一一實(shí)踐探索一一?方案?研制一一實(shí)施行動(dòng)研究一一修正完善方案一一成效分析一一形成機(jī)制一一經(jīng)驗(yàn)提煉一一推廣輻射的技術(shù)路徑行走,思路清楚可行.四個(gè)研究階段的劃分較為合理,并有具體的階段成果預(yù)設(shè)形態(tài)及其完成時(shí)間,其采取的“文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究

34、法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和比擬研究法等研究方法與研究過(guò)程的匹配性好,為課題下一步的有序研究奠定了良好的根底.另外,研究預(yù)期成果表述清楚并有明確的責(zé)任分工,前期準(zhǔn)備工作扎實(shí)并有堅(jiān)實(shí)的保證條件,等等.所有這些,均為課題的順利研究提供了堅(jiān)實(shí)的保證條件和研究根底.專家組建議：進(jìn)一步加深對(duì)課題的理解和把握,應(yīng)將“立德樹(shù)人對(duì)教科研工作的指導(dǎo)方向立足于效勞學(xué)校、效勞教師、效勞學(xué)生層面,最終指向全面質(zhì)量的提升上.關(guān)于研究?jī)?nèi)容不要僅僅局限于“整體融合,而要著眼于如何進(jìn)行“整體改革的研究上.綜上所述,專家組認(rèn)為,選題與時(shí)俱進(jìn)并直面當(dāng)前問(wèn)題,具有時(shí)代性、針對(duì)性和前瞻性；課題設(shè)計(jì)科學(xué),內(nèi)容分解詳細(xì),研究目標(biāo)具體,研

35、究路徑清楚,表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性和邏輯性；文獻(xiàn)綜述視野開(kāi)闊,研究?jī)r(jià)值分析到位,預(yù)期成果聚焦主題,呈現(xiàn)廣闊性、意義性、指向性.一致同意開(kāi)題.四、重要變更根據(jù)開(kāi)題論證專家組提出的修改意見(jiàn),綜合梳理后,著重變更事項(xiàng)如下：1 .對(duì)核心概念進(jìn)行了進(jìn)一步的界定.專家組提出課題研究與“立德樹(shù)人好似離得比擬遠(yuǎn),其“立教研科研標(biāo)準(zhǔn)之德、樹(shù)專業(yè)學(xué)業(yè)開(kāi)展之人的范圍有點(diǎn)小.對(duì)此,我們對(duì)“指向立德樹(shù)人的教科研整體改革實(shí)踐研究進(jìn)行了進(jìn)一步的理解,界定為：指以樹(shù)立全面質(zhì)量觀為價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)教研與科研“從分到合的體制改革、從事到人的德性教育改革、從點(diǎn)到面的整體改革、從經(jīng)驗(yàn)性到科學(xué)性的機(jī)制改革、從舊到新的資源整合改革、從同行到引

36、領(lǐng)的功能深化改革的一項(xiàng)行動(dòng)研究.重點(diǎn)進(jìn)行“效勞+引領(lǐng)的教科研隊(duì)伍建設(shè)改革、“共享+開(kāi)展的教科研路徑改革、“關(guān)聯(lián)+嵌入的教科研模式改革、“反思+自覺(jué)的教科研文化建設(shè)改革,進(jìn)而實(shí)行治理與效勞職能并重、條線整合的教育科研工作模式,采取各級(jí)各類科研機(jī)構(gòu)、部門與團(tuán)隊(duì)資源整合、互助合作的教育科研協(xié)作形式,形成蘇州教育“大教研教研+科研開(kāi)展戰(zhàn)略,最終效勞于學(xué)校內(nèi)涵開(kāi)展、效勞于教師專業(yè)開(kāi)展、效勞于學(xué)生全面開(kāi)展.本課題的研究范圍特指蘇州大市,主要針對(duì)根底教育領(lǐng)域開(kāi)展的研究.2 .對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的整合.根據(jù)專家組提出的研究?jī)?nèi)容“不要僅僅局限于整體融合,而要著眼于如何進(jìn)行整體改革的研究上這一意見(jiàn),我們將“研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化和整合,整合后的研究?jī)?nèi)容以子課題的形式呈現(xiàn)如下：子課題1:從分到合的體制改革研究.研究要點(diǎn)包括：區(qū)域教科研的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究；教研、科研從分到合融合+整合的科學(xué)性、學(xué)理性研究；“教研員與“科研員的角色互換與