中學(xué)高中生物面試試講真題匯總

1、高中生物面試真題收集目錄真題一：1題目名稱：減數(shù)分裂1真題二：4題目名稱：孟德爾第二定律4真題三：7題目名稱：有絲分裂7真題四：10題目名稱：氨基酸的脫水縮合10真題五：13題目名稱：DNA的復(fù)制方式13真題六：16題目名稱：體液免疫16真題七：19題目名稱：血糖的來源和去向19真題七：22題目名稱：模擬染色體的結(jié)構(gòu)變異22（2016年下半年）真題一：考試目標：高中面試科目：生物題目名稱：減數(shù)分裂詳情：1、題目：減數(shù)分裂2、內(nèi)容：（1）減數(shù)分裂是進行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟生殖細胞時進行的染色體數(shù)目減半的細胞分裂。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復(fù)制一次，而細胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是， 成熟生

2、殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞的減少一半。（2）3、基本要求：（1）要有適當?shù)陌鍟?（2）要有提問互動（3）要有過程性評價解析：高中生物減數(shù)分裂主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲分裂各時期的特點并播放有絲分裂多媒體課件，教師總結(jié)出有絲分裂重要的特點是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個子細胞中。分裂的結(jié)果是子細胞中染色體數(shù)與親代細胞一樣。PPT展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。(二)動畫演示，共同探究學(xué)生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)分裂的相關(guān)信息(以精子的產(chǎn)生為例)。(問題：減數(shù)分裂的概念，場所和結(jié)果；產(chǎn)生精子的原始細胞及特點)。學(xué)生回答，教師總

3、結(jié)。1.動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程。2.動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程。3.動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源染色體分離。4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。5.動畫演示：次級精母細胞形成過程。6.動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。提問：精細胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細胞相比有什么變化為什么精子壽命很短精子還能再分裂嗎7.再完整播放一遍減數(shù)分裂全過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)分裂過程：提問：減數(shù)兩次分裂各時期細胞名稱是什么染色體有哪些行為變化(三)動手體驗，形成概念引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)分裂全過程，加深對減數(shù)分裂過程

4、的理解。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請學(xué)生歸納形成配子的細胞分裂(減數(shù)分裂)的過程與特點。板書設(shè)計【答辯題目及解析】1.請簡述減數(shù)分裂的主要特征【專業(yè)知識類】【參考答案】(1)減數(shù)第一次分裂主要特征：間期：精原細胞經(jīng)過染色體復(fù)制，體積稍微增大，成為初級精母細胞。前期：同源染色體兩兩配對(聯(lián)會)，形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生對等片斷的互換。中期：同源染色體成對排列在赤道板兩側(cè)。后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。分別移向細胞兩極。末期：細胞質(zhì)分裂，一個初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞。(2)減數(shù)第二次分裂主要特征：同有絲分裂，無同源染色體。

5、前期：染色體排列散亂。中期：每條染色體的著絲點都排列在細胞中央的赤道板上。后期：著絲點分裂，姐妹染色單體分開，成為2條子染色體，并分別移向細胞的兩極。末期：細胞質(zhì)分裂，每個細胞形成2個子細胞，最終形成4個子細胞。精細胞經(jīng)過復(fù)雜的變形成為精子。2.本節(jié)課的教學(xué)重點是什么你是如何突破的【教學(xué)設(shè)計類】【參考答案】本節(jié)課的重點是：精子形成的過程。為了突出這一重點，我首先利用多媒體動畫演示出精子形成各個重要時期的動態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生分別分析減數(shù)分裂各個時期的特點，對較抽象的概念，比如“四分體中姐妹染色單體的交叉互換”，我配合照片以及模式化的示意圖進行講解。當學(xué)生對減數(shù)分裂有直觀的認識之后，師生共同用精煉的

6、語言歸納總結(jié)精子形成的過程；之后引導(dǎo)學(xué)生合作模擬精子形成過程中染色體的行為變化，通過模型建構(gòu)，對減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為變化有更直觀的印象，這樣減數(shù)分裂概念的形成就水到渠成。整節(jié)課我將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，通過多媒體直觀教學(xué)和模型建構(gòu)，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。通過以上一系列的活動從而突出重點。（2016年下半年）真題二：考試目標：高中面試科目：生物題目名稱：孟德爾第二定律詳情：1、題目：孟德爾第二定律2、內(nèi)容：（1）孟德爾第二定律，也叫做自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組

7、合。3、基本要求：（1） 要有適當?shù)陌鍟?） 要有情境的創(chuàng)設(shè)（3） 要有過程性評價解析：高中生物孟德爾第二定律主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在回顧分離定律的基礎(chǔ)上，沿孟德爾的探究思路，通過問題(一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響兩對相對性狀共同遺傳時有何規(guī)律)引入兩對相對性狀遺傳實驗的學(xué)習(xí)。(二)層層引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知(1)實驗現(xiàn)象：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“孟德爾兩對相對性狀雜交實驗”的相關(guān)內(nèi)容后，請學(xué)生敘述該實驗的過程及結(jié)果，同時利用多媒體課件展示。(2)提出問題：在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、回答：為什么F1全是黃色圓粒(幫助學(xué)生鞏固對性狀顯

8、隱性的認識)對F2粒形和粒色兩對性狀分別研究時是否仍遵循分離定律9：3：3：1與3：1之間有什么關(guān)系一對相對性狀遺傳實驗中，性狀分離的原因是什么借鑒遺傳因子假說，能否解釋性狀的自由組合現(xiàn)象(3)做出假說：此時學(xué)生會積極思考，相互討論。進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋。(4)驗證假說：教師引導(dǎo)：孟德爾在得出分離定律時，提出假說后探究過程結(jié)束了嗎假說可以解釋已有的實驗現(xiàn)象，就說明它一定是正確的嗎讓學(xué)生參考分離定律的驗證實驗，自主設(shè)計對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證實驗。(5)總結(jié)規(guī)律：至此可讓學(xué)生自行總結(jié)并敘述自由組合定律。(培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及表達能力)(三)課堂鞏固，小結(jié)作業(yè)(1)完成“課堂鞏固

9、”部分習(xí)題，公布答案并點評。(2)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識，完成課后作業(yè)。板書設(shè)計【答辯題目及解析】1.分離定律與自由組合定律的實質(zhì) 【專業(yè)知識類】【參考答案】分離定律的實質(zhì)是：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代.自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合2.本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)用了課堂組織技能，其目的是什么【教學(xué)設(shè)計類】【參考答案】在課堂教學(xué)

10、過程中，教師不斷組織學(xué)生注意、管理紀律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達到預(yù)定課堂目標的行為方式。作用主要包括以下幾個方面：(1)引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意(2)引起學(xué)生興趣和動機(3)加強學(xué)生的自信心和進取心(4)幫助學(xué)生建立良好的行為標準(5)創(chuàng)造良好的課堂氣氛（2016年下半年）真題三：考試目標：高中面試科目：生物題目名稱：有絲分裂詳情：1.題目：有絲分裂2.內(nèi)容：有絲分裂有絲分裂（mitosis）是真核生物進行細分裂的主要方式。細胞進行有絲分裂具有周期性，即連續(xù)分裂的細胞從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期（cell cycle）（圖6-1）。一個細胞周期包括

11、兩個階段：分裂間期和分裂期。從細胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，是分裂間期（interphase)，細胞周期的大部分時間處于分裂間期 (表6-1)，大約占細胞周期的90%-95%。分裂間期為分裂期進行活躍的物質(zhì)準備，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時細胞有適度的生長。在分裂間期結(jié)束之后，就進人分裂期（mitotic phase）。分裂期是一個連續(xù)的過程，人們?yōu)榱搜芯糠奖?，把分裂期分為四個時期：前期、中期、后期、末期。下面以高等植物細胞為例，了解有絲分裂期的過裎（圖6-2，圖6-3）。3.基本要求：（1）教學(xué)過程中要有情境的創(chuàng)設(shè)。（2）教學(xué)中注意師生間的交流互動，有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)

12、。（3）要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O(shè)計。解析：高中生物有絲分裂主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生回憶：提問細胞增殖是什么引出真核細胞分裂的三種方式，并引出本課內(nèi)容。(二)師生互動，探索新知1.細胞周期教師提出細胞周期的概念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分組討論：細胞周期包含哪兩個階段，特點分別是什么2.植物細胞的有絲分裂過程Flash動畫模擬高等植物細胞有絲分裂的動態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察；后分步播放各個時期，暫停各期的畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察描述各期的特征。教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生討論歸納出好的記憶口訣。(三)模型操作，鞏固提高1.模型操作：學(xué)生2人為一組，用棉線段模擬有絲分裂中染

13、色體的主要變化階段。學(xué)生代表上講臺示范，邊講解邊操作。2.引導(dǎo)學(xué)生再次分析各時期變化圖像，填寫下列表格，并將規(guī)律繪制在學(xué)案的坐標圖內(nèi)。(四)小結(jié)作業(yè)，拓展延伸學(xué)生結(jié)合板書自己對本節(jié)課內(nèi)容進行梳理。課后練習(xí)：試著將所學(xué)植物細胞的有絲分裂過程中染色體和DNA數(shù)量的變化曲線標注在坐標圖上。課后思考：動物細胞有絲分裂的過程與植物細胞一樣嗎板書設(shè)計【答辯題目及解析】1.請簡述植物細胞有絲分裂各時期的特點【專業(yè)知識問題】【參考答案】前期：膜(核膜)仁(核仁)消失現(xiàn)兩體(染色體和紡錘體)；中期：形數(shù)清晰赤道齊(染色體的形態(tài)固定，數(shù)目清晰，著絲點排列在赤道板上)；后期：一分為二向兩極(著絲點分裂，染色體數(shù)目加

14、倍，并平均移向兩極)；末期：兩消兩現(xiàn)新建壁(紡錘體、染色體消失，核膜、核仁出現(xiàn)，植物細胞中央出現(xiàn)細胞板)。2.本節(jié)課的教學(xué)目標是什么【教學(xué)設(shè)計問題】【參考答案】根據(jù)我對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：知識與技能目標：了解真核細胞增殖的方式；概述細胞周期的概念；描述細胞有絲分裂特征。過程與方法目標：通過植物細胞有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，提高識圖能力和形象思維能力。通過模型操作，提高抽象概括歸納的能力及轉(zhuǎn)換思維的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過有絲分裂過程及其中各種量變化的學(xué)習(xí)，認識到生物學(xué)中體現(xiàn)的生命的運動性、物質(zhì)發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題；進一步了解模型法、數(shù)學(xué)

15、歸納法在生物研究中的作用，并認同細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的觀點。（2016年下半年）真題四：考試目標：高中面試科目：生物題目名稱：氨基酸的脫水縮合詳情：1、題目：氨基酸的脫水縮合2、內(nèi)容：3、基本要求：（1） 要有提問的環(huán)節(jié)。（2） 要在板書上體現(xiàn)脫水縮合的示意圖。（3） 請在10分鐘內(nèi)完成上述任務(wù)。解析：高中生物氨基酸的脫水縮合主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課用多媒體播放電影蜘蛛俠的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰他最有力的武器是什么緊接著用ppt分別展示黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設(shè)問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的從而導(dǎo)入新課。(

16、二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，探索新知1.資料分析，探究氨基酸的通式ppt上展示擁有4種氨基酸的一個表格：讓學(xué)生思考討論如下問題：(1)四種氨基酸都由哪些元素組成有什么共同特點區(qū)別是什么(2)如果將各氨基酸的不同部分作為R基(R)，嘗試歸納氨基酸的通式。教師邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。2.氨基酸脫水縮合反應(yīng)讓4個學(xué)生代表4種不同的氨基酸，進行角色扮演。嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會很容易想到“手拉手”。通過此過程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”

17、，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。繼續(xù)提出問題：7個同學(xué)手拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢12個同學(xué)拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢(三)鞏固練習(xí)，思維拓展要求同學(xué)們總結(jié)歸納出教材上的思考題。結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個例題。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)題鞏固這節(jié)課內(nèi)容，并且與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值。板書設(shè)計【答辯題目及解析】：1.結(jié)構(gòu)決定功能，請舉例說說蛋白質(zhì)都有什么功能【專業(yè)知識問題】【參考答案】有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分，如結(jié)構(gòu)蛋白；有些蛋白質(zhì)能夠調(diào)節(jié)生命活動，如胰島素；有些蛋白質(zhì)有催化作用，如絕大多數(shù)酶都

18、是蛋白質(zhì)；有些蛋白質(zhì)具有運輸載體的功能，如紅細胞中的血紅蛋白；有些蛋白質(zhì)有免疫功能，如人體內(nèi)的抗體。2.本節(jié)課你是如何導(dǎo)入的【教學(xué)設(shè)計問題】【參考答案】我采用的是情境創(chuàng)設(shè)的方式導(dǎo)入新課。具體做法是：用多媒體播放電影蜘蛛俠的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰他最有力的武器是什么緊接著用ppt分別展示黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設(shè)問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗會很容易回答出：蛋白質(zhì)。之后我繼續(xù)設(shè)疑：那蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)它又有哪些功能呢從而引出課題。通過設(shè)置疑問喚起學(xué)生興趣，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2016年下半年）真題五：考試目標：高中面試

19、科目：生物題目名稱：DNA的復(fù)制方式詳情：1、題目：DNA的復(fù)制方式2、內(nèi)容：3、基本要求：（1） 要有情境的創(chuàng)設(shè)。（2） 要有提問的環(huán)節(jié)。（3） 要有DNA復(fù)制的圖解。解析：高中生物DNA的復(fù)制方式主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)設(shè)計情境，導(dǎo)入新課由本節(jié)教材開頭提供的“問題探討”中的中國印舞動的北京作為情境引入，結(jié)合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點，設(shè)置問題：(1)DNA有幾條鏈組成(2)DNA像我們生活中的那些物體(3)DNA組成單位是什么(4)想像一下，DNA的復(fù)制，怎樣使一個DNA變?yōu)閮蓚€，而且它的遺傳物質(zhì)不改變，那么遵循什么原理要復(fù)制變?yōu)閮蓚€，DNA的鏈打開嗎需要加入新的

20、堿基嗎(5)如果我們把原來DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標記，那么新鏈還是15N嗎借此引入新課，接下來學(xué)習(xí)實驗。(二)師生合作，講授新課DNA分子的復(fù)制方式半保留復(fù)制學(xué)生自主閱讀實驗，了解探索DNA復(fù)制復(fù)制方式的實驗。結(jié)合課本圖示，組織學(xué)生討論，解決以下問題：(1)實驗共分幾步(2)每一步的作用是什么為什么要用15N進行標記(3)實驗中的半保留復(fù)制如何體現(xiàn)在學(xué)生討論的過程中，注意巡視答疑。討論結(jié)束后，每組派代表講解流程并回答問題，教師予以總結(jié)。(三)圖文結(jié)合，鞏固提升由學(xué)生合作，繪制“證明DNA進行半保留復(fù)制”實驗的流程圖。習(xí)題練習(xí)。(四)作業(yè)拓展由學(xué)生進行總結(jié)，談一談同位素標記法在生物科學(xué)中

21、的應(yīng)用。之后布置作業(yè)，利用同位素標記法設(shè)計一個實驗，題材材料任選，下節(jié)課交流談?wù)?。板書設(shè)計【答辯題目及解析】1.DNA分子復(fù)制需要哪些條件【專業(yè)知識問題】【參考答案】DNA分子復(fù)制需要四個基本條件：原料：四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的兩條母鏈酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP2.針對本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么【教學(xué)設(shè)計問題】【參考答案】根據(jù)我對本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法：導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA分子結(jié)構(gòu)入手，激起學(xué)生的探究欲望。合作探究教學(xué)法：教師與學(xué)生合作交流，完成對DNA復(fù)制的過程的理解，繪制DNA進行半保留復(fù)制的模型圖，有助于對

22、復(fù)雜抽象的復(fù)制過程的理解。（2017年上半年）真題六：考試目標：高中面試科目：生物題目名稱：體液免疫詳情：1、題目：體液免疫2、內(nèi)容：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊”主要是眾多的淋巴細胞。 其中B細胞主要靠產(chǎn)生抗體“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；體液免疫的大致過程如圖2-15所示：大多數(shù)病原體經(jīng)過吞噬細胞等的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的的抗原，將抗原傳遞給T細胞，刺激T細胞產(chǎn)生淋巴因子。少數(shù)抗原直接刺激B細胞，B 細胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細胞，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細胞?？贵w可以與病原體結(jié)合，從而抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細胞的黏附。在多數(shù)情況

23、下，抗原、抗體結(jié)合后會發(fā)生進一步的変化，如形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化。記憶細胞可以在抗原消失后很長時間內(nèi)保持對這種抗原的記憶，當再接觸這種抗原時，能迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量的抗體。3、基本要求：（1）有板書設(shè)計；（2）有互動環(huán)節(jié)；（3）十分鐘之內(nèi)講完。解析：高中生物體液免疫主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)課題導(dǎo)入首先提問：我們的身體無時無刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么通過該問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)入新課。(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解強調(diào)核心)1.觀看flash動畫，得到感性認識讓學(xué)生帶著問題：體液免疫可劃

24、分為哪幾個階段觀看flash動畫，對體液免疫有整體感知。2.分階段學(xué)習(xí)體液免疫的過程提出問題：你能描述這三個階段的具體過程嗎讓學(xué)生帶著這一問題進行自主學(xué)習(xí)，之后可以同桌間交流合作。5min后，教師就三個階段依次提問學(xué)生，教師補充強調(diào)。3.認識二次免疫提出問題：生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會再次患上這種病呢你們認為是與哪種細胞有關(guān)從而引出對二次免疫的講解。引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。(三)鞏固提升布置任務(wù)：畫體液免疫的概念圖。先獨立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示評價。(四)小結(jié)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進行自主總結(jié)，談一談今日課上的收獲。以一道思考題為下節(jié)課細胞免疫

25、做鋪墊。思考題：如果病原體侵入細胞內(nèi)，我們怎么消滅它呢布置作業(yè)，請以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個過程。板書設(shè)計【答辯題目及解析】1.體液免疫和體液調(diào)節(jié)是一回事嗎【專業(yè)知識類】【參考答案】體液調(diào)節(jié)是指體內(nèi)的一些細胞能生成并分泌某些特殊的化學(xué)物質(zhì)(如激素、代謝產(chǎn)物等)，經(jīng)體液(血液、組織液等)運輸，到達全身的組織細胞或某些特殊的組織細胞，通過作用于細胞上相應(yīng)的受體，對這些細胞的活動進行調(diào)節(jié)。體液免疫是在體液中，B細胞主要靠產(chǎn)生抗體消滅抗原的特異性免疫。2.本節(jié)課的教學(xué)目標是什么【教學(xué)設(shè)計類】【參考答案】我制定了如下的三維教學(xué)目標：【知識目標】概述體液免疫的過程及概念

26、?！灸芰δ繕恕客ㄟ^借助flash動畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達的能力；通過繪制體液免疫過程圖，提高構(gòu)建概念圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】增進對自身的了解，關(guān)注體液免疫與人類健康的關(guān)系。（2017年上半年）真題七：考試目標：高中面試科目：生物題目名稱：血糖的來源和去向詳情：1.題目：血糖的來源和去向2.內(nèi)容：要想知道血糖平衡是如何維持的，首先需要分析血糖的來源和去路（圖2-9）。思考與討論（1）馬拉松運動員在比賽過程中，血糖不斷被消耗，但它的含量仍然穩(wěn)定在0.9g/L左右，血糖可以通過哪些途徑得到補充？（2）飯后，大重的葡萄糖吸收到體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只

27、有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？3.基本要求：（1）要有情境的創(chuàng)設(shè)；（2）要有提問互動環(huán)節(jié)；（3）要有過程性評價。解析：高中生物血糖的來源和去向主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課播放馬拉松長跑的視頻，教師旁白：馬拉松長跑是賽程超過40km、歷時2h以上的極限運動，運動員每小時至少要消耗300g糖類。血糖可以補充肌肉因運動而消耗的糖類。正常人的血糖含量是0.81.2g/L(80120mg/dL)，全身的血量大約為5L。提問：(1)根據(jù)材料計算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運動員能跑多長時間(2)長跑時消耗了大量的葡萄糖，你認為血糖的濃度會下降嗎(3)研究表明，在長跑過程中，盡管血

28、糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充(4)飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，是為什么學(xué)生思考計算，之后討論交流。各學(xué)習(xí)小組代表匯報結(jié)果，師生共同評價、分析、完善，得出正確答案。提出問題：機體調(diào)節(jié)血糖的來源和去向有哪些呢順勢板書課題。(二)新課教學(xué)1.血糖的來源和去向引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面探討的結(jié)果，嘗試自主歸納總結(jié)，之后ppt展示“血糖的來源和去路”圖，教師精講。過渡：當機體處于長期饑餓或肝功能不強時，血糖濃度會降低。血糖含量過低時，體內(nèi)細胞缺少能量供應(yīng)，就會出現(xiàn)頭昏、心慌、四肢無力等癥狀，嚴重時甚至

29、導(dǎo)致死亡。血糖濃度過高時，會使葡萄糖從腎臟排出，形成糖尿，造成體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體內(nèi)血糖是怎樣保持平衡的呢2.胰島素和胰高血糖素對血糖平衡的調(diào)節(jié)提問：初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量(胰島素)過渡：除了胰島素，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。投影胰島，示胰島A細胞和胰島B細胞，說明它們所分泌的激素。提問：胰島素和胰高血糖素是如何通過控制血糖的來源和去路來調(diào)節(jié)血糖的平衡呢歸納總結(jié)：胰島素通過抑制來源和促進去路來降低血糖。胰高血糖素通過促進來源和抑制去路來升高血糖。(三)鞏固提高要求小

30、組討論并繪制血糖調(diào)節(jié)機制示意圖，將其投影展示。(四)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，留作業(yè)：搜集相關(guān)資料了解糖尿病的癥狀與治療方法。板書設(shè)計 【答辯題目及解析】1.血糖的來源和去向都有哪些【學(xué)科專業(yè)知識】【參考答案】三個來源：食物中糖類的消化、吸收；肝糖原的分解；脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。三個去向：氧化分解；合成糖原；轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。2.胰島素為什么只能注射，不宜口服【學(xué)科專業(yè)知識】【參考答案】胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，口服會被消化道中的蛋白酶消化分解為氨基酸，而沒有了胰島素的功能，只能注射，不能口服。（2017年上半年）真題七：考試目標：高中面試科目：生物題目名稱：模擬染色體的結(jié)構(gòu)變異詳情：1、題目：模擬染色體的結(jié)構(gòu)變異2、內(nèi)容：上述染色體結(jié)構(gòu)的改変，都會使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的変異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)変異對生物體是不利的，有的甚至?xí)?dǎo)致生物體死亡。3、基本要求：（1）要求有情景創(chuàng)設(shè)。（2）要有一個有效提問。（3）有適當?shù)陌鍟O(shè)計。解析:高中生物模擬染色體的結(jié)構(gòu)變異主