六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法 第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 說課稿_西師大版

1、.Ø 說課設(shè)計(jì)?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)?說課稿一、教材分析 我說課的內(nèi)容是西師版六年級(jí)上冊第三單元第一部分分?jǐn)?shù)除法第2課時(shí)的內(nèi)容?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)?。這節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)有分子能整除整數(shù)和不能整除整數(shù)兩種情況討論。能整除的整數(shù)，直接應(yīng)用學(xué)生已有的經(jīng)歷來解決。不能整除的整數(shù)，又分兩種情況討論：一種是把不能整除的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成能整除的現(xiàn)象，另一種情況是用這個(gè)分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，教材重點(diǎn)討論后一種解法。用圖解法配合學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)意義上的轉(zhuǎn)化見小孩的對(duì)話框，再通過意義的轉(zhuǎn)化來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)倒數(shù)的解法。 教學(xué)時(shí)老師可以通過直觀圖幫助學(xué)生理解

2、題意，引導(dǎo)學(xué)生通過得出兩種不同計(jì)算方法，最后自己說出兩種不同的思路，老師都加以肯定，然后讓學(xué)生任選一種方法計(jì)算÷2，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。進(jìn)步學(xué)生的解題才能，開展學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。二、教學(xué)目的 根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目的： 1.知識(shí)與技能：在詳細(xì)情境中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，利用已有知識(shí)理解和探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和算法。2.過程與方法：通過理論運(yùn)用，選擇合理的方法正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷才能和理論運(yùn)用才能。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

3、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法那么打下根底。四、說教法 、學(xué)法 說教法：?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要根底，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對(duì)這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，開展學(xué)生的估算才能融入教學(xué)，在課堂上形成詳細(xì)的教學(xué)行為，從而加以表達(dá)。 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生

4、主動(dòng)參與到探究和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探究的過程中，老師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。 在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思。當(dāng)學(xué)生探究出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)深化考慮，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。說教法： 為了達(dá)成教學(xué)目的，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手理論，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知建構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參與獲得

5、的知識(shí)，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。五、說教學(xué)過程 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。 一新課導(dǎo)入投影出示學(xué)生衛(wèi)生大掃除的場景。老師通過談話，明天就是“六一兒童節(jié)了，學(xué)校決定今天下午搞一次衛(wèi)生大掃除，學(xué)校將操場平均分給六年級(jí)兩個(gè)班清掃，每個(gè)班應(yīng)該清掃這個(gè)操場的幾分之幾？這個(gè)問題應(yīng)該怎樣計(jì)算？如何列算式？ 然后再進(jìn)一步引導(dǎo)，假如是把操場的平均分給六年級(jí)兩個(gè)班清掃，求每個(gè)班應(yīng)該清掃這個(gè)操場的幾分之幾？ 應(yīng)該怎樣列算式？怎樣計(jì)算呢？引出課題，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。板書課題 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生

6、濃重的學(xué)習(xí)興趣。在求“將操場平均分給六年級(jí)兩個(gè)班清掃，每個(gè)班應(yīng)該清掃這個(gè)操場的幾分之幾？時(shí)，利用學(xué)生掌握整數(shù)除法的經(jīng)歷根底，使學(xué)生再次感受整數(shù)除法的意義；通過把條件改為“把操場的平均分給六年級(jí)兩個(gè)班清掃遷移到本課的問題，溝通了整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義上的聯(lián)絡(luò)，理解分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算意義，到達(dá)水到渠成的效果。】 二探究新知老師讓學(xué)生想一想，你能利用什么方法解答÷2 ？先讓學(xué)生獨(dú)立考慮解決，然后在小組內(nèi)交流方法，老師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)交流解決方法，并說明理由。 學(xué)生可能找到很多種解法，如： 將化成小數(shù)0.8，用0.8÷2=0.4，0.4即為。 ÷2= 。

7、÷2可以看作將4個(gè)平均分成2份，每一份就是2個(gè)，即。 小組匯報(bào)交流之后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)使用的算法算理進(jìn)展深化分析。 然后老師再問，你還有什么疑問嗎？ 假設(shè)學(xué)生有問，假如分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)怎么辦？分子除以分子除不盡怎么辦？面對(duì)這些問題，就順勢引入新問題“將操場的平均分給六年級(jí)三個(gè)班，每班清掃它的幾分之幾？假如學(xué)生沒有疑問，老師可以提出問題：“將操場的平均分給六年級(jí)三個(gè)班，每班清掃它的幾分之幾？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受一下知識(shí)遷移，從而可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性?！刻岢鰡栴}之后，讓學(xué)生先試一試用剛剛的方法解決，看看有什么問題？ 用以上三種方法都出現(xiàn)了在解決過程中除不盡的情況。然后讓學(xué)生獨(dú)

8、立考慮：怎樣解答這道題？ 提示：可借助畫圖的來理解，尋找解決方法。學(xué)生解決之后， 引導(dǎo)學(xué)生交流方法，分析算理。假設(shè)學(xué)生無法使用以下方法，老師可加以指導(dǎo) 在上面的根底上，老師進(jìn)一步引導(dǎo)，通過驗(yàn)證，你能否進(jìn)展總結(jié)？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)0除外等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 這是運(yùn)用轉(zhuǎn)換的方法將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)乘法來解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到尊重，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)展獨(dú)立考慮，在互相交流中積累知識(shí)?！坷蠋熃又穯?，比照剛剛的不同解答方法，說說你最喜歡哪種方法，你認(rèn)為哪種方法最方便又實(shí)用？學(xué)生各抒己見?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)分子能被整數(shù)整除時(shí)用第一種方法才方便，當(dāng)分子不能被整數(shù)整除時(shí)用第二種方法簡單，并且在一般情況下都可以進(jìn)展計(jì)算，可普遍使用?！咳€(wěn)固新知1.處理教材第32頁試一試。學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。2.處理課堂活動(dòng)第1題第2小題，學(xué)生分組或同桌對(duì)口令。3.讓學(xué)生獨(dú)立教材第34頁練習(xí)八第8題。學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，集體講評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題要有針對(duì)性，要少而精，既讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功，又培養(yǎng)學(xué)生的思維解題才能。】 四歸納總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的規(guī)律是怎樣的？這節(jié)課，你還有什么不太明白的地方？【設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全程認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，有益知識(shí)的積累，能進(jìn)步