詳細解讀2022年（科學(xué)）新課標(biāo)新版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文解析PPT課件

1、秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主講人：XXX 時間：20XX.XX（20222022年版）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LH

2、J+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 22前 言秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠

3、的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 33目錄指導(dǎo)思想一修訂原則二主要變化三課標(biāo)內(nèi)容四秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？44 義 務(wù) 教 育 科

4、 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 指導(dǎo)思想第一部分秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）指導(dǎo)思想秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/L

5、HJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？66 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 修訂原則第二部分秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的

6、杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）修訂原則秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）修訂原則堅持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗

7、，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，

8、到了明年，你還來和我對語嗎？99 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 主要變化第三部分秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）主要變化秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精

9、華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）主要變化秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康

10、里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）主要變化三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、

11、管用。五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保

12、存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）主要變化在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻！秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和

13、我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？1414 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 課標(biāo)內(nèi)容第四部分秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團

14、隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）內(nèi)容如下秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 1616方案目錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四學(xué)

15、業(yè)質(zhì)量五課程實施六秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 1717課程性質(zhì)一秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX

16、團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識系統(tǒng)，以及獲得這些知識系統(tǒng)的認(rèn)識過程和在此過程中所利用的方法。根據(jù)研究對象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支。這些分支具有研究方法的差異，也共享一些通用的科學(xué)方法，呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的趨勢?？茖W(xué)為技術(shù)和工程提供了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、技術(shù)與工程

17、的相互促進作用日益增強，推動著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮和社會的進步，促進了人們生產(chǎn)方式和生活方式的變革，提高了人類社會的物質(zhì)文明水平；科學(xué)為人類認(rèn)識和理解自然與社會提供了獨特的思想方法、思維方式、精神力量和價值觀念，提高了人類社會的精神文明水平。在廣義的理解中，科學(xué)也包括技術(shù)與工程。課 程 性 質(zhì)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團

18、隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性。科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展和科技強國建設(shè)。課 程 性 質(zhì)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/L

19、HJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 2020課程理念二秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜

20、康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）課 程 理 念秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）根據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點，合理組織

21、與安排課程內(nèi)容。科學(xué)安排進階，形成有序結(jié)構(gòu)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進階。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難，二是學(xué)習(xí)活動從簡單到綜合。將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動有機整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計適合不同學(xué)段的探究和實踐活動，形成有序遞進的課程結(jié)構(gòu)。3 3. .激發(fā)學(xué)習(xí)動機，加強探究實踐倡導(dǎo)設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機；突出學(xué)生的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維。倡導(dǎo)以探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

22、主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實踐的過程；重視師生互動和生生互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課 程 理 念秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）4 4. .重視綜

23、合評價，促進學(xué)生發(fā)展構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系。改進結(jié)果評價，重視正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；強化過程評價，重視“教一學(xué)一評”一體化，關(guān)注學(xué)生在探究和實踐過程中的真實表現(xiàn)與思維活動；探索增值評價，發(fā)揮評價的診斷功能、激勵作用和促進作用，關(guān)注個體差異，改進學(xué)習(xí)過程。綜合評價要充分利用信息技術(shù)，提高評價的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，強調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評價的積極性。課 程 理 念秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和

24、我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 2424課程目標(biāo)三秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我

25、微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)段特征，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面。1.科學(xué)觀念科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對客觀事物的總體認(rèn)識?？茖W(xué)觀念既包括科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，如對物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、功能、變化的

26、認(rèn)識；課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）也包括對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，如對科學(xué)知識的可驗證性、相對性、暫時性的認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，以及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識；還包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題中的應(yīng)

27、用。2.科學(xué)思維科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。模型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗事實為基礎(chǔ)，對客觀事物進行抽象和概括，進而建構(gòu)模型；運用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系并提出合理見解。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問題，提出新穎而有價值的觀點和解決問題的方法。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ

28、+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）3.探究實踐探究實踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題，以及技術(shù)與工程實踐過程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一般過程和方法；提出科學(xué)問題，并針對科學(xué)問題進行合理猜想與假設(shè)；制訂計劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論；對結(jié)果進行解釋與評估；準(zhǔn)確表達

29、觀點，反思探究過程與結(jié)果。技術(shù)與工程實踐能力體現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實踐的一般過程和方法，針對實際需要明確問題，提出有創(chuàng)意的方案，并根據(jù)科學(xué)原理或限制條件進行篩選；實施計劃，利用工具和材料進行加工制作；根據(jù)實際效果進行修改迭代；用自制的簡單裝置及實物模型驗證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，

30、不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）4.態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度體現(xiàn)在：保持好奇心和探究熱情，樂于探究和實踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識，嚴(yán)謹(jǐn)求實；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂于分享。社會責(zé)任體現(xiàn)在：珍愛生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式；熱愛自然，具有節(jié)約資源、保護環(huán)境、推動生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；

31、對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（二）總目標(biāo)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生

32、的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.掌握基本的科學(xué)知識，形成初步的科學(xué)觀念初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡單的實際問題。2.掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗事實抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能合理分析與綜合判斷各種信息、事實和證據(jù)，運用證據(jù)與推理對研究的問題進行描述、解釋和預(yù)測，具有初步的推理與論證能力；課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)

33、束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）能對不同觀點、結(jié)論和方案進行質(zhì)疑、批判、檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。 3.掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實踐能力掌握觀察、實驗、測量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法；形成科學(xué)探究的意識，理解科學(xué)探究是探索和

34、了解自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流和反思評價等要素，具有初步的科學(xué)探究能力；理解技術(shù)與工程涉及明確問題、設(shè)計方案、實施計劃、檢驗作品、改進完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實踐能力；能根據(jù)自身特點制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也

35、就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）4.樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價值觀和社會責(zé)任感具有對自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情；能大膽提出自己的見解,并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實事求是；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；善于與他人合作和分享，包容不同的觀點；熱愛自然、珍愛生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、推動生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；能對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷，尊重科學(xué)，反對迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)

36、和倫理道德，維護自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。（三）學(xué)段目標(biāo)各學(xué)段具體目標(biāo)如下表所示。課 程 目 標(biāo)秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，

37、不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團

38、隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 3535課程內(nèi)容四秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已

39、化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）科學(xué)課程設(shè)置13個學(xué)科核心概念，是所有學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。通過對學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學(xué)科概念（如圖1所示）。將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機

40、融入學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)過程中。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，每個學(xué)科核心概念分解成若干學(xué)習(xí)內(nèi)容（如表1所示）。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生特點，以及學(xué)科核心概念的本質(zhì)特征，提出每個學(xué)段的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議和學(xué)習(xí)活動建議。內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，螺旋上升，進階設(shè)計；教學(xué)策略建議主要用于幫助教師理解學(xué)科核心概念和進行教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)活動建議主要用于幫助教師明確必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷與過程，以及基本學(xué)習(xí)方式。課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來

41、和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）學(xué)習(xí)活動主要包括觀察、測量、觀測、實驗探究、模擬實驗、制作、體驗、調(diào)查、種植養(yǎng)殖、讀圖識圖、項目研究、科普劇等。（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)世界是物質(zhì)的，太陽系、地球、原子、基本粒子、電磁場等都是物質(zhì)。不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能與用途。認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念

42、。( (二) )物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成；化學(xué)變化是物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生了改變，有新物質(zhì)生成?；瘜W(xué)變化通過化學(xué)反應(yīng)得以實現(xiàn),其實質(zhì)是原子的重新組合。課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎

43、？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，合理利用與調(diào)控化學(xué)反應(yīng)可以創(chuàng)造新的物質(zhì)并為人類解決面臨的問題。認(rèn)識物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化伴有能的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（三）物質(zhì)的運動與相互作用物質(zhì)是運動的。物質(zhì)的運動包括機械運動、熱運動和電磁運動。物體之間存在相互作用力，包括電磁力、萬有引力、強相互作用與弱相互作用；力可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。學(xué)習(xí)機械運動、熱運動和電磁運動等，探究運動與相互作用之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。（四）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒在物質(zhì)的一切屬性中，運動是最基本的屬性。對應(yīng)物質(zhì)的各種運動形式，能

44、有各種不同的形式，如在機械運動中表現(xiàn)為機械能，在熱現(xiàn)象中表現(xiàn)為系統(tǒng)的內(nèi)能。能量是一切運動著的物質(zhì)的共同特性，也是各種運動的統(tǒng)一量度。能的形式是多樣的，可以通過做功相互轉(zhuǎn)化。課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）能在轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化過程

45、中，總量保持不變。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（五）生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次生命系統(tǒng)是一種復(fù)雜的開放系統(tǒng)，與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有層次性，遵循自然界的共同規(guī)律。細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。一些生物由單細胞構(gòu)成，一些生物由多細胞組成。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。( (六) )生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生物體是一個在內(nèi)部和外部不斷進行物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息交流與反饋的開放系統(tǒng)，能通過自我調(diào)節(jié)機制維持穩(wěn)態(tài)。植物可以制造有機物，為其他生物提供食

46、物；課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）動物通過獲取其他生物的養(yǎng)分來維持生存；人體通過一定的調(diào)節(jié)機制，完成一系列復(fù)雜的生命活動。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（七）生物與環(huán)境的相互關(guān)系地

47、球上每一種生物的生存都與環(huán)境密切相關(guān)，生物與環(huán)境之間的相互作用與相互協(xié)調(diào)構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡。人類的活動能對環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，而生活環(huán)境與習(xí)慣也會影響人體健康。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形（八）生命的延續(xù)與進化生物通過生殖、發(fā)育和遺傳使遺傳信息代代相傳，實現(xiàn)生命的延 續(xù)。在生命延續(xù)的過程中，遺傳信息可能會發(fā)生改變。生物的遺傳、 變異與環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進化。本學(xué)科核心概念的學(xué) 習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我

48、微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（九）宇宙中的地球地球是太陽系中的一顆行星，地球和月球組成地月系，太陽、繞太陽運轉(zhuǎn)的行星及其衛(wèi)星和各類小天體組成太陽系，太陽是銀河系中的一顆普通恒星，銀河系是宇宙中的一個普通星系。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替和四季變化等周期性的自然現(xiàn)象。人類對太空的探索，正在逐步揭開宇宙的奧秘。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與

49、模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。( (十) )地球系統(tǒng)地球是一個由不同圈層組成的系統(tǒng)。地球的外部包括大氣圈、水圈和生物圈，內(nèi)部包括地殼、地幔和地核，地殼和地幔的一部分組成了巖石圈。不同圈層之間存在物質(zhì)交換和能量傳輸，決定了整個地球的演化方向。大氣運動形成了天氣和氣候現(xiàn)象，巖石風(fēng)化形成了土壤，流水和地殼運動是塑造地表形態(tài)的重要力量。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走

50、遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（十一）人類活動與環(huán)境人類只有一個地球。人類的生存和發(fā)展需要開發(fā)和利用自然資源，同時也面臨著各種自然災(zāi)害的威脅。人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生影響，良好的生態(tài)環(huán)境是一種重要的公共資源。堅持綠水青山就是金山銀山的理念，合理利用自然資源，科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)，踐行綠色低碳生活方式，是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（十二）技術(shù)、工程與社會人類

51、在與自然界打交道的過程中，為了適應(yīng)自然、改善生存條件而產(chǎn)生了技術(shù)；人類對已有的物質(zhì)材料和生活環(huán)境加以系統(tǒng)的開發(fā)、生產(chǎn)、加工、建造，以滿足人們的需求，就產(chǎn)生了工程。早期技術(shù)、工程和科學(xué)相對比較獨立，而現(xiàn)代技術(shù)、工程和科學(xué)相互影響與相互促進，越來越密不可分，共同推動了社會進步。課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑

52、著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括技術(shù)與工程的性質(zhì)和特點，技術(shù)與工程對人們生活、生產(chǎn)和社會的影響，科學(xué)、技術(shù)、工程的相互影響；還包括體現(xiàn)上述內(nèi)容且與所學(xué)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)意實踐活動，以及利用創(chuàng)意作品進行自主探究。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（十三）工程設(shè)計與物化工程活動的本質(zhì)是創(chuàng)造人工實體，設(shè)計與物化是其中的重要環(huán)節(jié)。工程首先要定義和界定問題，明確需要滿足的標(biāo)準(zhǔn)和受到的限制條件，形成多種可能的解決方案，基于證據(jù)進行優(yōu)化并確定方案；物化是選擇合適的工具和材

53、料，實施設(shè)計方案，做出初步的產(chǎn)品或?qū)嵨锬Ｐ汀＝?jīng)過對結(jié)果的評估，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行改進，對于比較復(fù)雜的產(chǎn)品或?qū)嵨锬Ｐ?，可能需要多次迭代改進。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。課 程 內(nèi) 容秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？

54、 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 4444學(xué)業(yè)質(zhì)量五秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)

55、準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述具體學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下表。學(xué) 業(yè) 質(zhì) 量秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在

56、時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，

57、不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？ 義 務(wù) 教 育 科 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 4949課程實施六秋漸漸地走遠了，我與

58、它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）（一）教學(xué)建議科學(xué)教學(xué)要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強教學(xué)內(nèi)容整合，注重教學(xué)方法改革，精心設(shè)計教學(xué)活動。1.基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，落實課

59、程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗。不同層次教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心概念,相互關(guān)聯(lián)、整體考慮；同一核心概念在不同年級的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)進階要求。課 程 實 施秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還來和我對語嗎？秋漸漸地走遠了，我與它的對話也就此結(jié)束，不過那已化為歲月的精華，沉淀在時間的杜康里，永遠的被保存，不會逝去。/LHJ+FHX團隊/我微笑著想，秋啊，到了明年，你還

60、來和我對語嗎？義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20222022年版）2.圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念，理解教材設(shè)計，關(guān)注知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識的結(jié)構(gòu)化，改變碎片化、割裂式的教學(xué)傾向。把握核心概念進階，強化學(xué)段教學(xué)內(nèi)容安排的序列化和遞進性，體現(xiàn)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。突出核心概念在真實情境中的應(yīng)用，加強知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生對核心概念的深度理解、有效建構(gòu)和靈活應(yīng)用。3.以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，針對擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)進階設(shè)計促進學(xué)生自主、探究、思維、合作的教學(xué)活動，滲透科學(xué)史教育，重視幼小銜接。重點關(guān)