部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)海上日出的贊美之情，并從中領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。 2、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察、描寫的方法。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。設(shè)計(jì)思路：海上日出是著名作家巴金的名作。這篇優(yōu)美的散文條理清楚、語(yǔ)言流暢、用詞精妙、動(dòng)靜相宜, 字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然、向往光明、奮發(fā)向上的激情。很適合朗讀、背誦。根據(jù)本文特點(diǎn)及課改理念，我按如下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)： 一、首先交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、直插課文結(jié)尾的中心句，設(shè)下懸念：為什么稱“海上日出”

2、為偉大的奇觀？很自然地就把學(xué)生帶回到課文具體描寫海上日出的壯景之中。 三、課文第三自然段作者描繪了自己在海上看到的太陽(yáng)是如何升起來(lái)的畫面。太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)態(tài)美，既是朗讀的訓(xùn)練重點(diǎn)，又是理解上的難點(diǎn)?；诖?，我通過(guò)讓學(xué)生充分閱讀，想象畫面，動(dòng)筆作畫，觀看視頻，品讀難句，感情朗讀來(lái)感受海上日出的壯麗。使學(xué)生的情感與當(dāng)時(shí)作者的情感融為一體。 四、課文第三、四、五自然段，作者還巧妙地運(yùn)用了大量的動(dòng)詞寫出了太陽(yáng)初升時(shí)和遇到黑云時(shí)的勇敢，巴金通過(guò)太陽(yáng)沖破云霞，跳出海面，透出黑云的重圍的細(xì)致描寫，也在預(yù)示著自己十分向往光明的心里。為了讓學(xué)生能夠突破這一理解上的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫出精彩句子，交流談體會(huì)，替換

3、句中的動(dòng)詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生想象了作者的內(nèi)心世界。五、通過(guò)首尾整合的方法，了解了巴金是怎樣創(chuàng)作出海上日出這篇優(yōu)美的散文的。借以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作上的熏陶。 六、最后通過(guò)感情朗讀全文的方式，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，感受海上日出的美麗壯觀。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解文中難句，體會(huì)作者對(duì)海上日出的贊美之情，從中領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。 2、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察、描寫的方法。教學(xué)方法： 1、教學(xué)過(guò)程中教師主要運(yùn)用談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生主要運(yùn)用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學(xué)習(xí)。教學(xué)

4、過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 交代學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)海上日出這篇課文。板書課題，請(qǐng)大家齊讀。 2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：（一縱一縱地 一剎那 發(fā)痛 分辨 鑲金邊）指名黑板上板演。（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的字及時(shí)加以更正，幫助學(xué)生鞏固字詞的學(xué)習(xí)。） 3、回想：作者巴金爺爺是按怎樣的順序描繪日出景象的？（學(xué)生回答：日出前 日出時(shí) 日出后）（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文的寫作順序，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。） 4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就通過(guò)理解課文中的重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，來(lái)深入領(lǐng)略作者巴金爺爺對(duì)日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫，從而體會(huì)海上日出的偉大壯觀景象，同時(shí)還要背誦這篇優(yōu)美的散文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生

5、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及最后要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）二、朗讀全文 整體把握 1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書35頁(yè)，快速地朗讀一遍課文，找一找，文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的總體感受。（學(xué)生讀課文后匯報(bào)：這不是偉大的奇觀嗎？） 2、什么叫奇觀？“這”指什么？（學(xué)生思考后回答：奇觀是指奇特、偉大的景象，“這”在這里指“海上日出”。） 3.觀看海上日出課件：那巴金爺爺為什么稱“海上日出”為“偉大奇觀”呢？大家想不想看看這壯觀的景象，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下。）（設(shè)計(jì)意圖：從課文結(jié)尾入手，整體把握作者的總體感受，同時(shí)欣賞海上日出的美景，讓學(xué)生首先從視覺(jué)上感受到海上日出的美麗、壯觀，為教學(xué)難

6、點(diǎn)的突破做好了鋪墊。）三、精讀探究 體會(huì)壯觀 （一）品讀第二自然段 1、教師范讀，學(xué)生邊小聲跟讀邊思考：日出前天空有什么變化？ 2、學(xué)生默讀，畫出日出前天空變化的句子并作匯報(bào)，教師板書（淺藍(lán) 紅霞 亮）3、你從光和色的變化中體會(huì)到了什么？（學(xué)生回答：顏色變化很快） 哪個(gè)詞更能體現(xiàn)顏色變化的快？（學(xué)生回答：轉(zhuǎn)眼間） 4、有感情讀這一句：你能把顏色變化的快讀出來(lái)嗎？（指名讀 學(xué)生評(píng)價(jià)） 5、同學(xué)們，在一望無(wú)垠的大海上，太陽(yáng)就要從水天相接的地方升起來(lái)了，想象一下此時(shí)作者心情如何？（十分迫切地想看到太陽(yáng) 急切 盼望的心情） 6、又是哪個(gè)詞突出了作者的迫切心情？（目不轉(zhuǎn)睛） 7、有感情地朗讀第二句：請(qǐng)你

7、讀出作者的迫切心情。（指名讀）  (設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫,給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺(jué),激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對(duì)話)（二）品讀第三自然段 1、此時(shí)此刻，相信大家是不是也和作者一樣特別想看到日出時(shí)的景象。自由讀第三自然段思考：作者是怎樣一步一步寫出日出過(guò)程的？同時(shí)畫出日出時(shí)太陽(yáng)變化的語(yǔ)句。 2、指名匯報(bào)，教師板書（小半邊臉 紅得很 沒(méi)有亮光 負(fù)重?fù)?dān) 慢慢兒 一縱一縱地 使勁向上升 沖破云霞 跳出海面 紅得可愛(ài) 深紅 奪目的亮光） 3、小組內(nèi)畫畫，圖畫文字對(duì)照交流日出時(shí)太陽(yáng)的變化。 4、

8、觀看視頻：太陽(yáng)由剛露頭小半邊臉一縱一縱地完全跳出海面發(fā)出奪目的亮光的變化過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生作畫，觀看視頻，交流內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)日出的動(dòng)態(tài)美。） 5、回讀這段文字，你覺(jué)得哪句話寫得最精彩？（學(xué)生自由充分讀這一段，畫出精彩句子，寫批注，談體會(huì)。） （1）學(xué)生回報(bào)：太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（課件出示此句子） 生1：我從這句話中的負(fù)著重?fù)?dān)，一縱一縱地，使勁等詞語(yǔ)讀出了太陽(yáng)升起時(shí)十分吃力，把太陽(yáng)擬人化，十分生動(dòng)逼真。 生2：我讀出了太陽(yáng)升起過(guò)程好像很艱難，并不是那么快，但整個(gè)日出過(guò)程又十分短暫，讓我感覺(jué)到海上日出是偉大

9、罕見(jiàn)的景象。 （2）把你們的體會(huì)讀出來(lái)，讀出太陽(yáng)升起時(shí)的吃力。（學(xué)生有感情朗讀：指名讀 小組讀 齊讀） （3）師小結(jié)：此句話作者用詞并不華麗，但卻暗藏精妙。由于作者在船上看日出，船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，以及看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，也使作者產(chǎn)生了一縱一縱地感覺(jué)。這是作者緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想時(shí)才會(huì)產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)感，讓人讀起來(lái)自然親切。 6、你還覺(jué)得哪句話精彩？繼續(xù)匯報(bào)。 （1）學(xué)生匯報(bào)：到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。 生1：“沖破”“跳出”等詞讓我讀出了太陽(yáng)的勇敢。 生2：“終于”一詞讓我讀出了太陽(yáng)的永不放棄的精神。 （2）師小結(jié)：的確，這句話讓我們讀出了作者

10、筆下的太陽(yáng)十分勇敢，也預(yù)示著作者的內(nèi)心十分地向往光明。 （3）有感情朗讀，讀出作者內(nèi)心的感受。（指名讀 齊讀） 7、這一段開(kāi)頭“果然”一詞換成“忽然、竟然”行嗎？（理解：“果然”一詞是與第二自然段緊密相聯(lián)的，在這里起到了承上啟下的作用，不能換成“忽然、竟然”。） 8、有感情地齊讀這一段，感受海上日出的壯觀景象。（設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生作畫，觀看視頻，匯報(bào)精彩句子，并抓住句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生讀讀、畫畫、看看、想想、說(shuō)說(shuō),意在引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊畫、邊看、邊想、邊說(shuō)，形成與文本的對(duì)話,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會(huì),這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我檢查、合作

11、探究的能力,不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主學(xué)習(xí)能力的提高。)（三）、自學(xué)4、5自然段剛才聽(tīng)到同學(xué)們把課文讀得那么入情，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被這美麗的景象吸引住了。那跳出海面的太陽(yáng)遇到不同的云又有什么變化呢？ 1、自由讀4、5自然段，邊讀邊思考：日出后太陽(yáng)的光和色有什么變化？同時(shí)畫出相關(guān)語(yǔ)句。 2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書（薄云時(shí) 燦爛的亮光 黑云時(shí) 鑲金邊 染成紫色 紅色） 3、這兩段文字中，你又覺(jué)得哪句話精彩？ 4、學(xué)生匯報(bào)： （1）有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)云里。陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。（課件出示此句子） 談體會(huì)： 生1：一個(gè)：“躲”字，寫出了太陽(yáng)是

12、在動(dòng)的，讓我們感覺(jué)到太陽(yáng)像是一個(gè)捉迷藏的小孩，很可愛(ài)。生2：作者是在海上看日出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天相接，陽(yáng)光又直射到水面上，把水面照得很亮，就使水面和天空好像融為一體了。（2）有感情朗讀：讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。 5、師小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)遇到薄云時(shí)，它就像一個(gè)頑皮的孩子在和人們捉迷藏，著實(shí)可愛(ài)。那么當(dāng)天邊有厚厚的黑云時(shí)，又會(huì)是一番怎樣的景象呢？這回你想和大家交流哪句話？6、學(xué)生匯報(bào)：（1）然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。(課件出示此句子)談體會(huì); 生1：我覺(jué)得這句話中的“放射、鑲、透出重圍、染成”這些動(dòng)詞用得十分精妙，讓

13、我讀出了太陽(yáng)不甘心被黑云擋住。生2：我從這句話中讀出了太陽(yáng)很勇敢，太陽(yáng)不甘心被壓迫。（2）有感情朗讀：讀出太陽(yáng)的勇敢，頑強(qiáng)。 7、師小結(jié)：是的，不甘心被壓迫的太陽(yáng)終于用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神戰(zhàn)勝了黑云。 8、追問(wèn)：句中的“染成”換“涂成”好嗎，為什么？（學(xué)生理解：不好，“染成”是用染料著色，寫出了天空的云彩在太陽(yáng)光的映照下慢慢變化的過(guò)程，而“涂成”速度之快讓人感覺(jué)不到云彩是慢慢變化的。） 9、師小結(jié)：“涂成”是與作者的觀察不相符合的?？梢?jiàn)作者用詞的細(xì)膩，真是經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，用心揣摩的。這也是我們今后習(xí)作中值得效仿的一點(diǎn)。 10、作者看到太陽(yáng)能從黑云里沖出來(lái)，是什么心情？（學(xué)生匯報(bào)：驚喜 激動(dòng)

14、 ） 11、帶著作者的驚喜，帶著作者的激動(dòng)有感情朗讀這句話。（指名讀 男女生分讀 齊讀）（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí),從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想,作者通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞給學(xué)生信息,學(xué)生則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這些信息,在閱讀中感悟和體會(huì),促進(jìn)師生與文本的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生與作者的對(duì)話)。四、整合首尾 解讀作者多么壯美的海上日出??！無(wú)論是剛剛升起時(shí)，還是有云時(shí)，海上日出都給人帶來(lái)了美的感受。這種自然美景怎能不堪稱為“偉大的奇觀”呢？ 1、齊讀最后一段。 2、改成陳述句，好不好？（反問(wèn)句更能讓讀者讀出巴金筆下海上日出的壯觀、偉大、罕見(jiàn)。） 3、這偉大的奇觀是作者在

15、一天看到的嗎？你是怎么知道的？（學(xué)生匯報(bào)：從第一段的“常常早起”可以得知這篇海上日出并非作者一天觀察所寫。） 4、教師講解：本文是作者巴金在1927年1月二十多歲時(shí)，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)旅途中所記下的所見(jiàn)。因?yàn)樵诔舜瑫r(shí)日出的美麗景色深深地吸引了他，給他留下了很深的印象，所以他寫下了海上日出這篇文章，他所寫的確實(shí)不是一天的日出景色，而是集中概括了他幾次在船上看海上日出所得的總體印象，具體觀感。巴金用細(xì)膩的筆墨，優(yōu)美的語(yǔ)言，結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)，把初升的太陽(yáng)寫真寫活了，讓我們仿佛身臨其境，再一次切身體會(huì)到大自然的神奇與偉大。這就讓我們認(rèn)識(shí)到大自然的美需要我們善于用眼去觀察，用心去體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：首

16、尾整合引出第一自然段，引出作者的創(chuàng)作背景，借以學(xué)習(xí)作者觀察大自然，描繪大自然的方法。）五、朗讀全文 激發(fā)情感 最后讓我們有感情地齊讀全文，把對(duì)巴金爺爺?shù)木囱黾鞍徒馉敔攲?duì)海上日出景色的贊美之情充分表達(dá)出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀全文，回歸整體，讓學(xué)生在深情的朗讀之中再次感受海上日出的壯觀，領(lǐng)略作者細(xì)致的筆墨。）六、布置作業(yè)：練習(xí)背誦。板書： 景色變化日出前： 淺藍(lán) 紅霞 亮7、海上日出 日出時(shí)： 小半邊臉 紅得很 沒(méi)有亮光(偉大的奇觀) 負(fù)重?fù)?dān) 慢慢 一縱一縱地 使勁向上升 沖破云霞 跳出海面 深紅 奪目的亮光 日出后： 薄云 燦爛的亮光 黑云 鑲金邊 染成紫色 紅色概念圖設(shè)計(jì)：教學(xué)反思： 1、海上日

17、出是一篇精讀課文，又是一篇優(yōu)美的散文。全文的學(xué)習(xí)方式我大多以學(xué)生的讀為主。因?yàn)槲矣X(jué)得重朗讀重吟誦，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。這么美的文章，不充分的讀就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”中，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀，那是語(yǔ)文教師的悲哀。所以課堂上我注重了教師聲情并茂的范讀，更注重了學(xué)生感情朗讀興趣的激發(fā)，學(xué)生感情朗讀的欲望被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且朗讀得有模有樣。 2、 第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？我采取多種手

18、段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。我還讓學(xué)生進(jìn)行了讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體上感知這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一人讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。那么讀文作畫的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。但小組活動(dòng)作畫時(shí)，對(duì)學(xué)生的調(diào)控不是很好，學(xué)生有些亂。 3、 課文結(jié)尾簡(jiǎn)介作者的寫作背景，想使學(xué)生充分的了解作者那個(gè)年代是多么向往光明?？墒怯捎趯W(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們并沒(méi)有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭受欺壓，人民的生活是那么痛苦。于是對(duì)作者的內(nèi)心世界，對(duì)渴望過(guò)上幸福的生活，對(duì)渴望黑暗后的光明理解得不是很透徹。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：（點(diǎn)評(píng)人：李江艷 遼寧省綏中縣小莊子中心小學(xué) 教導(dǎo)主任）本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次清楚，以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，體現(xiàn)了新課改的理念。這是一篇寫景的文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)自