六年級上數(shù)學(xué)說課稿位置_人教_第1頁
六年級上數(shù)學(xué)說課稿位置_人教_第2頁
六年級上數(shù)學(xué)說課稿位置_人教_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、.六年級數(shù)學(xué)上冊?位置?說課稿一、說教材1、教材分析 本單元的內(nèi)容主要是學(xué)慣用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置和在方格紙上確定位置,進(jìn)一步提升學(xué)生已有經(jīng)歷,培養(yǎng)空間觀念,為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下根底。 2、教學(xué)目的 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合六年級的認(rèn)知程度,本節(jié)課,我制定了以下的三個(gè)教學(xué)目的: 1知識(shí)與技能目的: 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對表示詳細(xì)情景中的物體的位置和在方格紙上確定位置。 2過程與方法目的: 讓學(xué)生通過觀察、分析、合作交流等方式,將用生活經(jīng)歷描繪位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置,開展數(shù)學(xué)考慮,培養(yǎng)空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。 3情感態(tài)度目的: 使學(xué)生感

2、受到確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。浸透數(shù)形結(jié)合的思想。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會(huì)用“數(shù)對確定物體位置。難點(diǎn):能在方格紙上用數(shù)對確定位置。關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生探究確定位置的方法。二、說教法 為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的,我在教法上力求表達(dá)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的新理念。所以,在教學(xué)中,我采用了激、導(dǎo)、探、放的方式,為學(xué)生創(chuàng)造了屢次活動(dòng)的時(shí)機(jī),同時(shí)借助生動(dòng)、形象的多媒體課件與創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域。 三、說學(xué)法 我們知道,每個(gè)孩子都是積極向上的,只要給他一個(gè)舞臺(tái),每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此,我采取了自主探究、合作交流、動(dòng)手理論的

3、學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建新知。如在“說座位“找景點(diǎn)等一系列的活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生不再是旁觀者,而是參與者。通過“說、猜、填、找等活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。四、教學(xué)程序 為了努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中進(jìn)步。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 這個(gè)環(huán)節(jié),我是以談話的形式開場:用“開學(xué)的頭兩天,你們是怎樣向爸爸媽媽介紹自己的新位置的為話題,激發(fā)學(xué)生討論、交流。然后指名前排、后排、左側(cè)、右側(cè)四名學(xué)生代表說說。為這節(jié)課的空間思維活動(dòng)拉開序幕。 設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生以前已學(xué)過用“第幾組第幾個(gè)的方式來描繪位置,所以我充分利用學(xué)生的已有經(jīng)歷,從學(xué)生自己非常熟悉的座

4、位入手,通過說說自己的座位,引出第幾列第幾行的話題,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。 二自主探究,探究新知 這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),我分為四大步來進(jìn)展。 第一步:先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行的一般規(guī)那么。這一步的教學(xué),我充分結(jié)合學(xué)生的座位,引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)什么叫做列,什么叫做行,咱們班的第一列在哪里,請第一列的學(xué)生站起來向大家揮揮手,第一行在哪里,請第一行的同學(xué)站起來向大家揮揮手,再讓全班同學(xué)數(shù)一數(shù),咱們班一共有幾列幾行。然后利用多媒體課件把全班同學(xué)的座位變?yōu)樽皇疽鈭D。請一位學(xué)生上來找找第一列在哪里,第一行在哪里。然后提問:數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候,你們分別從哪邊數(shù)起?這樣,從詳細(xì)到抽

5、象,引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中認(rèn)識(shí):豎排叫做列,橫排叫做行,數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù),數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從下往上數(shù)或從前往后數(shù)。第二步:學(xué)會(huì)用第幾列第幾行來介紹自己及好朋友的位置。主要是讓學(xué)生說說我的座位是在第X列第X行,我的好朋友的位置是在第X列第X行,讓大家猜猜他她的好朋友是誰。再通過比較、總結(jié),使學(xué)生感知到用列、行來確定位置比以前的方法更詳細(xì)更標(biāo)準(zhǔn),然后又從詳細(xì)的第幾列第幾行現(xiàn)象中抽象出數(shù)對的表示形式。 設(shè)計(jì)意圖:充分表達(dá)從詳細(xì)形象思維活動(dòng)到抽象思維活動(dòng)的過程。更重要的是為下面“數(shù)對的教學(xué)起到了重要的過渡作用第三步:認(rèn)識(shí)數(shù)對,會(huì)用數(shù)對表示自己的位置。重點(diǎn) 1理解數(shù)對的含義。即結(jié)合前面的數(shù)學(xué)活動(dòng),

6、引導(dǎo)學(xué)生理解第X列第X行,用數(shù)對來表示怎樣表示?先表示什么,再表示什么,怎樣寫?反過來,數(shù)對5,3表示什么意思?2用數(shù)對介紹自己的位置。 3讓全班學(xué)生在練習(xí)本上寫出自己的位置數(shù)對。寫后與同桌互換檢查。4數(shù)對闖關(guān)活動(dòng)。目的是提升數(shù)對認(rèn)識(shí),分為三關(guān)來進(jìn)展。第一關(guān):老師出一個(gè)數(shù)對,這個(gè)數(shù)對是表示哪位同學(xué)的位置的,就請這位同學(xué)站起來。下面的數(shù)對,我是這樣設(shè)計(jì)的,第一個(gè)數(shù)對是3,4,第二個(gè)4,3。然后引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)對,有什么區(qū)別。 設(shè)計(jì)意圖:通過3,4和4,3對應(yīng)的是不同的位置,讓學(xué)生深化體會(huì)到數(shù)對中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。再次強(qiáng)調(diào)數(shù)對中第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列,第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。 活動(dòng)繼續(xù),接下來的數(shù)對分

7、別是2,3、3,1、1,3、3,3。請坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來,對了,就獎(jiǎng)勵(lì)他掌聲。錯(cuò)了,大家就幫他糾正。通過此數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,進(jìn)一步掌握了用數(shù)對確定詳細(xì)位置的方法。 第二關(guān):請同學(xué)們給上面的數(shù)對進(jìn)展分類。這個(gè)問題有一定的難度,具有挑戰(zhàn)性,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,開展學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮才能,到達(dá)“引思的教學(xué)效果。學(xué)生通過仔細(xì)觀察分析,歸納綜合后,會(huì)將它們分為兩類。 同列:3,4、3,1、3,3 同行:4,3、2,3、1,3 再請這兩類數(shù)對上的同學(xué)分別站起來,讓大家直觀驗(yàn)證一下,它們是不是在同一列和同一行上。提升對數(shù)對的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),體驗(yàn)獲得知識(shí)的成就感。第三關(guān):在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對的位置。假設(shè),把3,3的位置定在這里的話。如以下圖,其他數(shù)對的位置分別在哪里?讓學(xué)生考慮并完成。 設(shè)計(jì)意圖:通過在黑板平面上擺放六個(gè)數(shù)對的位置,使學(xué)生初步感受到了數(shù)形結(jié)合的思想。為后面學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定根底。 第四步:確定方格中的位置。形成技能 這步教學(xué),我充分利用課本例2為學(xué)習(xí)素材,先讓學(xué)生說出圖中幾個(gè)場館的位置數(shù)對,再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場館的位置。 設(shè)計(jì)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論