教育心理學(xué)選擇題!(DOC)

1、第一章教育心理學(xué)概述選擇題1.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和（）等多種要素。A教學(xué)環(huán)境B教學(xué)方法C教學(xué)手段D教學(xué)目的2.1903年，美國心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A布魯納B布盧姆C桑代克D斯金納3. 教育心理學(xué)誕生于（）。A1903年B1913年C1924年D1934年4. 教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A華生B桑代克C布魯納D加涅5. 教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）A20世紀(jì)20年代以前B20世紀(jì)20年代到50年代末C20世紀(jì)60年代到70年代末D20世紀(jì)80年代以后6. 教育心理學(xué)

2、發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）A20世紀(jì)20年代到50年代B20世紀(jì)80年代以后C20世紀(jì)60年代到70年代末D20世紀(jì)90年代起7. 教育心理學(xué)正式誕生于（）。D19世紀(jì)初A20世紀(jì)末B20世紀(jì)初C19世紀(jì)末8. 我國第一本教育心理學(xué)的編寫者是（）。A廖世承B房東岳C潘菽D陸志偉9. 教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）。A學(xué)生的學(xué)習(xí)B教育措施C學(xué)校環(huán)境D學(xué)與教的規(guī)律10. 在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)媒體C教學(xué)環(huán)境D評(píng)價(jià)反思過程11. 在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）A教學(xué)過程B教學(xué)

3、手段C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體12. 學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。A學(xué)生B教師C教學(xué)手段D教學(xué)環(huán)境13. 在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A教學(xué)媒體B教師C學(xué)生D教學(xué)環(huán)境14. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A教學(xué)方法B教師C學(xué)生D學(xué)習(xí)過程第二章中小學(xué)心理發(fā)展與教育選擇題35. 下列不符合學(xué)生心理發(fā)展基本特征的是（）。A連續(xù)性與階段性B定向性與順序性C平衡性D差異性36. 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，1218歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)（）A主動(dòng)性B自我同一性C勤奮感D自主性37. 根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A自主性B主動(dòng)性C勤奮感D自我同一性38. 對(duì)物體的知覺傾向于以外部

4、參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。A場(chǎng)獨(dú)立型B輻合型C發(fā)散型D場(chǎng)依存型39. 學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案，不敢肯定自己的回答；有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)持自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A沉思型B沖動(dòng)型C場(chǎng)獨(dú)立型D場(chǎng)依存型40. 在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A場(chǎng)依存型B發(fā)散型C沖動(dòng)型D沉思型41. 在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，712歲兒童處于（）。A形式運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C感知運(yùn)算階段D具體運(yùn)算階段42. 進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生開始寫議論文，他們能脫離具體事物進(jìn)行抽

5、象邏輯思維。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于（）。A形式運(yùn)算階段B前運(yùn)階段C具體運(yùn)算階段D感知?jiǎng)幼麟A段43. 如果兒童處于具體運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。A02歲B27歲C711歲D1116歲44. 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段45. 前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是（）。A自我中心性B客觀永久性C守恒性D可驗(yàn)證性46. 個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過程中最先成熟的是（）。A生理自我B社會(huì)自我C心理自我D自我檢驗(yàn)第三章學(xué)習(xí)的基本理論選擇題81. 下列哪種情況下，不屬于心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的定義

6、？（）A學(xué)解算術(shù)題B手碰到火后馬上縮回C學(xué)習(xí)游泳D小孩害怕打針82. 下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為）的觀83. 學(xué)習(xí)不是建立刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在頭腦內(nèi)部形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，屬于（點(diǎn)。A經(jīng)典條件反射理論B操作條件反射理論C嘗試錯(cuò)誤說D認(rèn)知學(xué)習(xí)理論84. 學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C接受學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)85. 桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A能力B技能C興趣D刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)86. 提出經(jīng)典性條件反射理論的心理學(xué)家是（）。A巴甫洛夫B桑代克C托爾曼D斯金納

7、87. 先行組織者策略的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克88. 對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。A苛勒B托爾曼C桑代克D巴甫洛夫89. 操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。A斯金納B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉90. “一朝被蛇咬，十年怕井繩”，心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指（）。A消退B獲得C泛化D分化第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)選擇題123. 成敗歸因理論的提出者是（）。A馬斯洛B韋納C班杜拉D阿特金森124. 學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己成為自己心目中的偶像，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A自我實(shí)現(xiàn)的需要B尊重的需要C社交的需要D

8、生理的需要125. 根據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯(cuò)誤的是（）。A在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些B在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛C在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)D不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平126. 通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。A直接強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C負(fù)強(qiáng)化D替代強(qiáng)化127. 學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（）的作用。A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬的內(nèi)驅(qū)力D期待的內(nèi)驅(qū)力128. 個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C

9、欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力129. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B外部動(dòng)機(jī)C直接動(dòng)機(jī)D間接動(dòng)機(jī)130. 自我效能感理論最早提出的是心理學(xué)家（）。A班杜拉B麥克里蘭德C奧蘇伯爾D阿特金森131. 根據(jù)成敗歸因理論，內(nèi)在、不穩(wěn)定的因素是（）。A能力B努力C運(yùn)氣D任務(wù)難度132. 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功和（）。A追求利益B避免失敗C回避困難D追求刺激第五章學(xué)習(xí)遷徙選擇題168. 學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A順向正遷徙B逆向正遷徙C順向負(fù)遷徙D逆向負(fù)遷徙169. 物理課學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)課中的審題活動(dòng)，這是一種（）

10、。A負(fù)遷徙B垂直遷徙C一般遷徙D具體遷徙170. 學(xué)習(xí)信息時(shí)，已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為（）。A相似干擾B后攝干擾C接近干擾D前攝干擾171. 認(rèn)為遷徙是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的，這是（）的觀點(diǎn)。A形式訓(xùn)練說B共同要素說C經(jīng)驗(yàn)類化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)化理論172. 老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，然后再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種的作法遵循的遷徙理論是（）。A關(guān)系說B認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷徙觀C形式練習(xí)說D相同要素說173. 學(xué)生學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角，直角的學(xué)習(xí)對(duì)鈍角學(xué)習(xí)的影響是（）。A順向正遷徙B順向負(fù)遷徙C逆向正遷徙D逆向負(fù)遷徙174. 心里定勢(shì)對(duì)解決問題（）。A具有積極作用B具有消

11、極作用C既有積極作用也有消極作用D沒有作用175. 奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷徙的思想，提出了（）遷徙理論。A概括說B認(rèn)知結(jié)構(gòu)C相同要素說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說176. （）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷徙中的作用。A奧蘇伯爾B桑代克C賈德D格式塔第六章知識(shí)學(xué)習(xí)選擇題201. 陳述性知識(shí)的哪種基本單元儲(chǔ)存了空間聯(lián)系的信息（）。A命題B時(shí)間序列C產(chǎn)生式D表象202. 陳述性知識(shí)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀念及概念間的有意義聯(lián)系到信息（）。A命題B時(shí)間序列C產(chǎn)生式D表象203. 程序性知識(shí)的基本單位是（）。A產(chǎn)生式B圖式C命題D表象204. 學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A詞匯學(xué)習(xí)B符號(hào)學(xué)習(xí)C概

12、念學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)205. 兒童在知道“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)稱做（）。A派生歸屬學(xué)習(xí)B相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)206. 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A公式學(xué)習(xí)B命題學(xué)習(xí)C原理學(xué)習(xí)D推理學(xué)習(xí)207. 研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。A時(shí)快時(shí)慢B不快不慢C先慢后快D先快后慢208. 短時(shí)記憶的容量有限，為（）。A5±2B72±C6+2D82±第七章技能學(xué)習(xí)選擇題238. 技能的活動(dòng)方式是（）。A合乎法則的B不隨意運(yùn)動(dòng)的C遺傳獲得的D知識(shí)經(jīng)

13、驗(yàn)的239. 借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力方式是（）。A操作技能B心智技能C意志D情緒240. 在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）A抑制現(xiàn)象B挫折現(xiàn)象C高原現(xiàn)象D低分現(xiàn)象241. 吹、拉、彈、唱屬于（）。A識(shí)記技能B心智技能C操作技能D認(rèn)知技能242. 以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式是（）A智力技能B操作技能C能力D態(tài)度243. 依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行屬于心智技能的（）。A原型定向階段B原型操作階段C原型內(nèi)化階段D動(dòng)作的認(rèn)知階段第八章學(xué)習(xí)策略選擇題263.

14、 下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A計(jì)劃策略B學(xué)習(xí)策略C監(jiān)控策略D調(diào)節(jié)策略264. 反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A精加工策略B認(rèn)知策略C資源管理策略D元認(rèn)知策略265. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。A動(dòng)作技能B具體方法C復(fù)雜方案D學(xué)習(xí)工具266. 下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）。A諧音聯(lián)想法B舉例C列提綱D解釋意義267. 在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，有人按照字音歸類識(shí)字，有人按照偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這種屬于（）。A元認(rèn)知策略B精細(xì)加工策略C認(rèn)知策略D復(fù)述策略268. 學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。A復(fù)述策略

15、B精細(xì)加工策略C組織策略D調(diào)節(jié)策略第九章問題解決和創(chuàng)造性選擇題287. 沿著不同方向去探索多種答案的思維方式是（）。A發(fā)散思維B輻合思維C形象思維D抽象思維288. 創(chuàng)造性思維的核心是（）。A形象思維B發(fā)散思維C輻合思維D直覺思維289. 抓住問題關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程是（）。A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C提出假設(shè)D檢驗(yàn)假設(shè)290. “知人所不知，見人所不見”，這表明創(chuàng)造性的（）。A流暢性B變通性C指向性D獨(dú)創(chuàng)性291. 頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。A奧斯本B布魯納C吉爾福特D奧蘇伯爾第十章品德的發(fā)展選擇題313. 把兒童道德發(fā)展分為他律道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。A皮亞杰B柯爾伯格C加涅D

16、班杜拉314. 皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。A他律階段B無道德規(guī)則階段C自律階段D獨(dú)立階段315. 個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A品德B態(tài)度C意向D個(gè)性316. 道德判斷出于相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是（）。A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平317. 道德判斷出于尋求認(rèn)可取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是（）。A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平318. 通過觀察別人受強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用，這種強(qiáng)化作用屬于（）A直接強(qiáng)化B替代強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D內(nèi)部強(qiáng)化第十一章學(xué)校群體心理選

17、擇題342. “酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）。A相似吸引B互補(bǔ)吸引C鄰近吸引D外表吸引343. 人的年齡也會(huì)造成溝通障礙，所以“代溝”是指（）。A心理障礙B個(gè)性障礙C地位障礙D文化障礙344. 吸引和排斥、合作和競(jìng)爭是學(xué)校里面主要的（）。A人際關(guān)系B對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系C心理互動(dòng)過程D人與人的矛盾第十二章學(xué)生與教師心理健康選擇題373. 一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求救，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。在這里運(yùn)用了行為改變中的（）方法。A強(qiáng)化法B代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C行為塑造法D示范法374. 在不

18、良行為出現(xiàn)后，撤銷一個(gè)愉快刺激，這是（）方法的運(yùn)用。A代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B示范法C強(qiáng)化法D懲罰法375. 當(dāng)事人身不由己地思考他不想思考的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。A人格障礙與人格缺陷B恐怖癥C強(qiáng)迫癥D焦慮癥376. 下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。A對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺B自我調(diào)控能力C智力超常D人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)第十三章教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)選擇題393. 反映一份量表多次測(cè)驗(yàn)在分?jǐn)?shù)穩(wěn)定、一致程度，包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。這是指測(cè)驗(yàn)的（）。A信度B效度C區(qū)分度D難度394. 針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料采用觀察、談話等方式收集，這種評(píng)價(jià)稱為（）A標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D非正式評(píng)價(jià)395. 要了解學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，最好使用（）。A標(biāo)準(zhǔn)成就測(cè)驗(yàn)B教師自編測(cè)驗(yàn)C心理測(cè)驗(yàn)D觀察法第一章選擇題答案1. A2. C3. A4. B