六年級上語文教學反思11一本男孩必讀的書_蘇教版

1、.六年級上冊語文教學反思-11一本男孩必讀的書蘇教版2019我校進展了教學技能闡述和公開課相結合的教學技能公開課。在這次公開課中，為了有效地進展技能闡述和運用。我在設計?一本男孩子必讀的書?這一課時，主要采用的是提問技能之鋪墊式提問。通過對問題的層層設置，到達突出重點，打破難點的目的。?魯濱遜漂流記?是一部經(jīng)典小說。運用這篇小說，采用形式多樣的方式打動孩子，走進孩子的心靈，讓孩子們學會生存，學會堅強，學會遇到困難不退縮是教學中到達的最終目的。上課前，我首先讓學生理解：這是一本怎樣的書？因此學生通過查資料，看看這本書，或觀看視頻。這樣為這一課學習打下了良好的根底。在教學過程中，學生在讀前六個自然

2、段后，引導學生找出爺爺題詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書，又找到了爸爸的題詞：“學會生存還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書。找到這三句話，目的是幫助學生加深對課文的理解作好鋪墊。接著我重點分析了人物的性格特征，魯濱遜是個什么樣的人。因此設置了如下問題：“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨立生活了28年，這是一件多么不可思議的事??！同學們，你能想象嗎？請仔細閱讀課文712自然段，聯(lián)絡課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？他是怎樣抑制的呢？在教學這一段時，我讓學生通過閱讀魯濱遜的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學生的積極性被調動起來，他們小組合作學習，仔細研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地

3、想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿再聯(lián)絡課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，課堂教學變得自然、有效。為了讓學生理解作者有什么樣的感受，再次讓學生朗讀課文，進一步感受魯濱遜是一個探究者，一個創(chuàng)造家，一個擅長創(chuàng)造性勞動的人。同時設置第二個問題：學生結合生活實際，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的深化含義。接著，我引導孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說生讀：這是一本男孩子必讀的書；難怪爸爸說生讀：這是教我們學會生存的書；難怪我說生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？學生答復，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。最后設置第

4、三個問題：這是一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？在設置這個問題時，原先是方案進展討論的?？稍谥v課過程中，突發(fā)奇想臨時進展了現(xiàn)場辯論賽。把全班同學分成了兩大組，甲方要讀和乙方不要讀，同學們的辯論異常劇烈，完全超出了我的料想。到達甚至超出了預期的目的。我深深地感到同學們的熱情，是??！只有放手的教育，才是真正的教育。平時在教學過程中，我們不敢放手，不愿放手，總是擔憂孩子做不好或做不對，結果一直彷徨不前。作為當代老師，只有大膽放手嘗試，充分運用小組合作理念，激發(fā)學生學習興趣，才能在課改的新路上有所作為，有所前進，有所成功，有所打破。課后，我進展了目的檢測和課外延伸，大家共讀一本書，然后交流讀書的收獲。學生對這本書的理解更加深化了?？傊?，這次講課對我來說，還是比較成功的。最主要的原因是：1.以前公開課總是講不玩，講一點就下課了。2.完成了預期的教學目的，突出了課文重點，打破了難點。3.學生表現(xiàn)異?；顫?，興趣非常濃重。此外這次講課存在以下缺乏：1.第一個問題設置存在語句前后矛盾的問題，這是大意造成的。2.未抓