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文檔簡(jiǎn)介

1、改進(jìn)后的案例案例名稱(chēng)松鼠與松果科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象一年級(jí)提供者楊清華課時(shí)第二課時(shí)一、教材內(nèi)容分析 地球只有一個(gè)!若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話(huà)正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):困惑擔(dān)憂(yōu)想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話(huà)描述了美好的愿望:小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼,感受松樹(shù)林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度

2、、價(jià)值觀)知識(shí)與能力1、能區(qū)分“栽”與“摘”的讀音,知道“幾場(chǎng)”的“場(chǎng)”讀二聲。2、正確、流利、有感情地朗讀本課。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為,并練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述這篇童話(huà)。3、體會(huì)小松鼠的聰明活潑可愛(ài),感受文中的語(yǔ)言美。過(guò)程與方法1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“挺拔”、“茂密”等詞語(yǔ)的意思。2、創(chuàng)設(shè)情境,利用課件、做動(dòng)作、想象、多種形式讀來(lái)理解課文意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、感受小松鼠時(shí)時(shí)不忘回報(bào)自然的美好心靈。2、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友,有愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感,能形成初步的環(huán)保意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn),所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記

3、新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)。 通過(guò)前測(cè),我了解到學(xué)生能夠通過(guò)朗讀課文,清楚的認(rèn)識(shí)到:松鼠愛(ài)吃松果,松果長(zhǎng)在松樹(shù)上,卻不了解松果就是松樹(shù)的種子。所以,我將這一問(wèn)題放在第一課時(shí)解決。本教學(xué)設(shè)計(jì)是在解決松果與松樹(shù)之間聯(lián)系的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)策略,1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。2、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;為學(xué)

4、生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具,從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備供教師使用的資源:自制ppt課件;供學(xué)生使用的資源:課本。 六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備復(fù)習(xí)生詞,導(dǎo)入課文1、上節(jié)課我們跟著聰明活潑的小松鼠到森林里去走了一圈,看著他摘了一個(gè)又一個(gè)松果,還認(rèn)識(shí)了許多生字生詞朋友,今天這些朋友藏在松果的后面等我們?nèi)ゲ?,咱們現(xiàn)在趕快去吧。2、(小黑板出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們,摘松果開(kāi)心嗎?把這份快樂(lè)帶給我吧?。课粚W(xué)生頭戴松鼠頭飾)(學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀第一段。)把傳統(tǒng)、機(jī)械的復(fù)習(xí)檢查生字、生詞環(huán)節(jié)融合在“采松果”的游戲里,這恰如給學(xué)生注射了“興奮劑

5、”,使他們的識(shí)字學(xué)習(xí)上了一條高速公路。 角色游戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情朗讀課文,理解課文1、小松鼠快樂(lè)地吃著松果,吃著吃著,他有一個(gè)什么動(dòng)作?把你們的眼睛也眨一眨。2、這時(shí),他想起來(lái)一件大事,是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出來(lái)。3、松鼠想起什么了,誰(shuí)來(lái)讀一讀? 誰(shuí)能給“如果”換一個(gè)詞,用換的詞來(lái)讀一讀。 你能用“如果”說(shuō)一句話(huà)嗎?4、“沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的?!蹦阍鯓永怼肮舛d禿”?到處光禿禿一片,你認(rèn)為會(huì)是什么樣的情景?5、(,老師繼續(xù)引導(dǎo))連根草也不長(zhǎng),到處是一片荒山,那小松鼠的后代是怎樣生活的,你能想象一下嗎?出示課件。此時(shí),播放森林遭

6、受破壞后被風(fēng)化的樣子。讓學(xué)生再次真實(shí)地感受到不保護(hù)環(huán)境會(huì)有什么嚴(yán)重的后果。6、同學(xué)們,此時(shí)此刻你的心情怎么樣? 7、師:我也不敢想,松鼠們?nèi)绻麤](méi)有了森林,沒(méi)有了溫暖的家園,沒(méi)有了可口的松果,沒(méi)有了親愛(ài)的朋友們,那多可怕啊!誰(shuí)能把自己的現(xiàn)在的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)? 過(guò)渡:是啊,松鼠可不能光摘松果,不栽松樹(shù)呀!是得想個(gè)好辦法。8、小松樹(shù)想出什么注意了,誰(shuí)來(lái)讀第四段?,老師聽(tīng)讀并評(píng)價(jià)。9、這個(gè)辦法真好,這不,冬去春來(lái),幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后,森林發(fā)生了什么變化呢?“一棵棵”是什么意思? “挺拔”呢?你能用動(dòng)作表示一下嗎?10、播放課件:在以前栽松果的地方,那只聰明的小松鼠和他的朋友指著剛長(zhǎng)出來(lái)的小松樹(shù)在說(shuō)話(huà)

7、,聰明的小松鼠和他的朋友在說(shuō)什么呢? 讓我們用歌聲來(lái)唱出小松鼠的心愿吧!學(xué)生直觀學(xué)習(xí)理解生字“?!弊x課文2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出來(lái)。指名讀。用“如果”說(shuō)一句話(huà)學(xué)生回答(學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,想到小松鼠們沒(méi)有吃的,沒(méi)有朋友玩,到處是灰塵,森林就像是一座大沙漠似的,有的松鼠已經(jīng)餓死了。)學(xué)生說(shuō)“著急、擔(dān)心、難受?!狈謩e請(qǐng)孩子來(lái)感情朗讀。生讀生讀“一棵棵”指很多棵。練習(xí)說(shuō)數(shù)量詞:一個(gè)個(gè),一張張,一條條等。站直動(dòng)作演示。學(xué)生全站起來(lái) ,扮演一棵棵挺拔的小松樹(shù)。他們希望小松樹(shù)快長(zhǎng)大。齊唱小松樹(shù)使學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。帶著愉快的心情理解課文,朗讀課文。沒(méi)有想象就沒(méi)有思維。想象創(chuàng)造美。

8、在此,課件和想象相結(jié)合讓孩子們看到了不懂得回報(bào)自然帶來(lái)的悲慘后果,直接感悟文本的主旨。同時(shí),也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。、學(xué)生通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解課文。想象升華1、照這樣下去,將來(lái)這里會(huì)是一個(gè)什么樣的?“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林,給大家說(shuō)說(shuō)。(課件演示茂密的松樹(shù)林。)2、這片松樹(shù)林是那么的茂密美麗,小松鼠、小小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。(圖片演示)看著這么美麗的家園如果是你會(huì)想起誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么呢?齊讀最后一段。學(xué)生:一棵挨著一棵;一片連著一片;一眼望不到邊的、郁郁蔥蔥的、枝繁葉茂的松樹(shù)林;樹(shù)葉遮住了陽(yáng)光。想想,說(shuō)說(shuō)。感謝種樹(shù)的松鼠,我們也要向他們學(xué)習(xí)。把自己想像成小松鼠,

9、想象,“一石激起千層浪”,這一環(huán)節(jié)就像“助推器”,激起孩子們想說(shuō)的欲望。使學(xué)生在想象中深切地感受到“我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí),一定也要回報(bào)大自然”。指名復(fù)述,完成填空。1、 反復(fù)讀文,練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。2、 指名復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果想松樹(shù)-種松果長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。3、 講故事評(píng)比。學(xué)生自言自語(yǔ)的練習(xí)試講。按順序復(fù)述完成填空。復(fù)述課文的練習(xí),采用一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講,以求人人參與,再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽,互相競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到高潮。)布置作業(yè)今天回家,把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。開(kāi)始教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖課件出示生詞出示問(wèn)題課

10、件理解詞“光禿禿”光禿禿的圖片學(xué)習(xí)第二、三自然段課3件4劃一劃,自主讀文,解決問(wèn)題理解“好主意”課件課件第四自然段課文學(xué)習(xí)第四自然段,理解“好主意”指導(dǎo)朗讀讀理解“一棵棵”“挺拔”“挺拔”變序練說(shuō)學(xué)習(xí)第五自然段課文內(nèi)容,圖片伴奏小松樹(shù)課件想象未來(lái)自己感悟讀自學(xué)練習(xí)想象升華,讀、唱中體會(huì)小松鼠美好的愿望交流想法引導(dǎo)想象,將來(lái)畫(huà)面理解“茂密”結(jié)合課文內(nèi)容填空復(fù)述完成練習(xí)茂密的松樹(shù)林、松鼠圖片、課9件10課11件12課文內(nèi)容、圖片作品課件8教師進(jìn)行邏輯判斷學(xué)生的活 動(dòng)媒體的應(yīng) 用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)結(jié)束總結(jié)課文學(xué)習(xí)第六自然段想象八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活

11、動(dòng)上,圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性,便于掌握和應(yīng)用。評(píng)價(jià)分為兩部分:1.定量評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)總分=學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表得分(40)+小組匯報(bào)量化評(píng)分表得分(30)+小組成員互評(píng)表得分(30)2.定性評(píng)價(jià)一系列的定性評(píng)價(jià)和為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)意見(jiàn)等等。學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)認(rèn)真, 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)依時(shí)完成,有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講,經(jīng)常欠交作業(yè),極少參與討論積極積極舉手發(fā)言,積極參與討論與交流,大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言,有參與討論與交流,有閱讀課外讀物很少舉手,極少參與討論與交流,

12、沒(méi)有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題,大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法,并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題,不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作,能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神,難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)思維的條理性能有條理表達(dá)自己 的意見(jiàn),解決問(wèn)題的過(guò)程清楚,做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn),有解決問(wèn)題的能力,但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,做事缺乏計(jì)劃性,條理性,不能獨(dú)立解決問(wèn)題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維,能用不同的方法解決問(wèn)題,獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題,有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差,缺乏創(chuàng)造性,不能獨(dú)立解決問(wèn)題我這

13、樣評(píng)價(jià)自己:伙伴眼里的我:老師的話(huà):注:1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分,最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值;4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話(huà)”,都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議,以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。0小組匯報(bào)量化評(píng)分表匯報(bào)組別:匯報(bào)主題:匯報(bào)人:評(píng)價(jià)者:評(píng)價(jià)者組別:一級(jí)指標(biāo)二 級(jí) 指 標(biāo)分值得分作品的內(nèi)容 (55分)觀點(diǎn)明確,設(shè)計(jì)的方案有一定的創(chuàng)造性15條理清晰10內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤10內(nèi)容完整10體現(xiàn)了“人與自然”和諧共處的觀點(diǎn)10作品的制作水平(15分)排版

14、合理4無(wú)鏈接錯(cuò)誤3界面美觀3能恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w元素(如圖片、音頻、視頻)5匯報(bào)者的表現(xiàn)(10分)表情自然2表達(dá)清晰2回答問(wèn)題有針對(duì)性4能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成2小組協(xié)作學(xué)習(xí)(20分)小組成員能和諧相處6回答問(wèn)題時(shí)組員間能發(fā)揮合作精神7該小組成員在研究過(guò)程中給了其他小組幫助7聽(tīng)完匯報(bào)后我的問(wèn)題:評(píng)價(jià)意見(jiàn):優(yōu)點(diǎn):需改進(jìn)之處:注:此表算出的是小組成員的平均分?jǐn)?shù),個(gè)人分?jǐn)?shù)還得根據(jù)小組成員互評(píng)量表和回答問(wèn)題的情況來(lái)調(diào)整。小組成員互評(píng)表編號(hào)題目成員1成員2成員3成員41在大部分時(shí)間里他(她)踴躍參與,表現(xiàn)積極。2他(她)的意見(jiàn)總是對(duì)我很有幫助。3他(她)經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。4他(她)能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。5我對(duì)他(她)的表現(xiàn)滿(mǎn)意。6他(她)對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。7如果還有機(jī)會(huì)我非常愿意與她(他)再分到一組。8對(duì)他(她)總體上是喜歡的。八、幫助和總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),把先進(jìn)多媒體引進(jìn)課堂,形象逼真的畫(huà)面把學(xué)生帶入大自然中,讓學(xué)生跟著小松鼠一起去感受大自然遭受破壞的嚴(yán)重后果,以及植樹(shù)造林后的美景。使學(xué)生的心得到最深的“震顫”,讓學(xué)生與文本靠的更近。把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),穿插進(jìn)行,注重閱讀與口語(yǔ)交際的融合。識(shí)字目標(biāo)明確,方法多樣,字不離詞,詞不離句,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞,多種評(píng)價(jià)使

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