雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)分層優(yōu)化研究開題設(shè)計(jì)方案一

1、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)分層優(yōu)化研究開題設(shè)計(jì)方案一、課題提出的背景1.作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是“雙減”工作的指向之一，也對(duì)教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的能力提出了更高的要求?！半p減”政策指引著教育的變革，指導(dǎo)學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮主力作用，深刻把握教育變革的方向?！半p減” 政策明確指出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要縮減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，又要保障作業(yè)質(zhì)量。小語教師要進(jìn)一步提高對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到減少作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化自身職責(zé)，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，要避免作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性、單一性、難度的不合理性、作業(yè)要求的統(tǒng)一（刻板）性、綜合性作業(yè)的文

2、本性等問題，要在作業(yè)實(shí)效上多下心思功夫，多出妙招實(shí)招，真正讓作業(yè)的形式活起來、作業(yè)的質(zhì)量高起來、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來。2 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題。 小學(xué)階段是學(xué)生掌握詞匯的關(guān)鍵時(shí)期，這將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。相比之下，在目前的小學(xué)語文作業(yè)中，教師不注重詞匯的基礎(chǔ)訓(xùn)練等相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練，而對(duì)生詞等詞匯的訓(xùn)練則比較隨意。只是在教學(xué)過程中，他們偶爾抽查，沒有將其納入語文作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生掌握薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)會(huì)使用，嚴(yán)重違反了小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。3深化課堂教學(xué)改革的需要。 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容既然包括聽說讀寫，我們可以據(jù)此分出四個(gè)作業(yè)類型，即聽的作業(yè)、說的作業(yè)、讀的作業(yè)、寫的作業(yè)。拎出一個(gè)

3、作業(yè)質(zhì)量問題比較突出的，進(jìn)行研究。比如語文教學(xué)中讀的作業(yè)，是不是就可以探索出很多類型。如果就讀的篇目出處而言，讀就可以分出課內(nèi)篇目閱讀的作業(yè)和課外篇目閱讀的作業(yè)；就篇目長(zhǎng)短而言，可以分為閱讀長(zhǎng)文章的作業(yè)和閱讀短文章的作業(yè)；就文章的類型，又可分為閱讀記敘文的作業(yè)，閱讀說明文的作業(yè)，閱讀議論文的作業(yè)。4語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提出了新的課題。作業(yè)設(shè)計(jì)必須要明確育人方向，重塑高度；優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬廣度；變革作業(yè)內(nèi)容，聚焦維度。5 學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求 作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重教育政策，巧妙分層，著眼學(xué)生的學(xué)情。老師們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上用足心思，力求給每位同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。只有讓作業(yè)能煥發(fā)出靈動(dòng)之美，才能真正達(dá)

4、到減負(fù)增效、快樂學(xué)習(xí)的目的。二、課題研究的理論依據(jù)1.素質(zhì)教育的理論。要科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，精準(zhǔn)高效實(shí)施作業(yè)；緊扣教材有效設(shè)計(jì)，做到教學(xué)評(píng)一致；開展作業(yè)研究活動(dòng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，建立優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)；加強(qiáng)日常作業(yè)管理，落實(shí)作業(yè)主體責(zé)任。2.關(guān)于“優(yōu)化”的理論依據(jù)。 讓“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理更具科學(xué)性和合理性，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，助力教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。全面落實(shí)和推進(jìn)“雙減”工作，改變傳統(tǒng)“作業(yè)面孔”，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、課題的界定（一）課題的核心概念及其界定課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化、1.層次性：力求作業(yè)形式靈活多樣，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓不同層次的學(xué)生

5、都在完成作業(yè)的過程中獲得成功的樂趣。2作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)一定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制定方法、形式的教學(xué)活動(dòng)。3優(yōu)化：“課堂教學(xué)”和“作業(yè)設(shè)計(jì)”兩條線同時(shí)進(jìn)行。一方面研究如何提高課堂教學(xué)成效，另一方面研究如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效，還要切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這確實(shí)是個(gè)難題，可我們依然努力求索。（二）本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處按照不同學(xué)段語文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)趦?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)上采取“一線貫穿，分層設(shè)計(jì)”的原則。四、課題操作步驟（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。（二）改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高課堂的教學(xué)

6、質(zhì)量。（四）講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情（1）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，嚴(yán)格把控好作業(yè)的總量，精心設(shè)計(jì)、分層次布置作業(yè)；最好能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的多維能力與綜合素養(yǎng)。（2）多向評(píng)價(jià)，共同參與。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的，要讓作業(yè)能有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)。五、課題研究的原則，策略“分層設(shè)計(jì)”是指按照學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同，采取不同形式進(jìn)行縱向分層作業(yè)設(shè)計(jì)。6、 研究預(yù)期的效果 “雙減”落地，教研先行。教師要加強(qiáng)集體備課，整體規(guī)劃單元作業(yè)，精心設(shè)計(jì)，專題研究，將“雙減”政策落到實(shí)處，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。七根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，將用兩年時(shí)間完成，大致分如下四個(gè)階段：1準(zhǔn)備階段（x年5月6月）：確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。2調(diào)查分析階段（年7月xx年8月）：調(diào)查分析被調(diào)研對(duì)象的學(xué)習(xí)情況、教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的情況。3實(shí)施階段（2x年5月）：按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，定期上研討課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究計(jì)劃，尋求怎樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)的途徑與方法，做好階段研究總