紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計 (2)

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科語文年 級二年級教學形式新授教 師吳洋歡單 位河南省濟源市濟水西關(guān)學校課題名稱“紅領(lǐng)巾”真好學情分析二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。學生們都能很快的融入課文，融

2、入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。教學目標1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。教學過程一、談話揭題，導(dǎo)入課題1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-紅領(lǐng)巾。2、這節(jié)課我們就來學習26課。（揭示課題“紅領(lǐng)巾”真好）齊讀課題。3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）4、讓我們帶著

3、這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。（以學生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和探究能力）二、初讀感知1、初讀感知（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來（2）出示生字課件J zh png yu lng cho zhn pi嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌三、識字1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。（字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。（主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的

4、正確讀法。）3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。4、交流識字方法讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識字成果）又如：幾只小鳥嘰嘰嘰，一群小鳥喳喳喳。（編歌謠識字）5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容1、出示掛圖利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，2、學習第一小結(jié)（1）讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。（3）師，要是

5、你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）板書：小鳥快樂（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）3、學習第二小節(jié)（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。（這節(jié)速度快一點，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？（利用課件插圖，引導(dǎo)學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，

6、一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧?。R讀第二小節(jié)）板書：小鳥活躍捕捉害蟲（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。4、學習第三小節(jié)（1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友?？炜醇t領(lǐng)巾來干什么？（利用插圖課件，讓學生觀察。） 生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）板書：紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌（4）師

7、：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字“請愛護小鳥！”）（5）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）（6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？生：“紅領(lǐng)巾”真好?。?）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？生：我們少先隊員。（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節(jié)）（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文

8、）（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。五、拓展延伸（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？生：想！師：清晨，林中誰最快樂？是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。六、小結(jié)：讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛(wèi)士。板書設(shè)計板書設(shè)計小鳥 快樂、活躍、捉害蟲 （ 受保護） 26 “紅領(lǐng)巾”真好 紅領(lǐng)巾 放鳥巢、 寫木牌 （保護鳥）作業(yè)或預(yù)習1、說說

9、自己準備如何保護動物？2、學生鞏固牢記生字。自我評價1、用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調(diào)動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。2、聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學生有話可說；聯(lián)系小詩的內(nèi)容，體味充分而又合理。“紅領(lǐng)巾來放鳥巢?！逼鋵嵤恰凹t領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發(fā)揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不