如何走出農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的困境

1、如何走出農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的困境 韋朗懷 （廣西金城江區(qū)長(zhǎng)老初級(jí)中學(xué) ） 摘 要：新的義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材明確提出：英語(yǔ)教學(xué)不僅要教學(xué)生懂點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在農(nóng)村初中學(xué)校，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，學(xué)生的英語(yǔ)水平仍然不高。本文就農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)及存在的問(wèn)題做出細(xì)致的分析，并結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)?shù)貙W(xué)情，提出一定的解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；存在問(wèn)題；方法策略本人從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)十多年來(lái)，深感在偏僻的農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)的艱難。特別是使用新教材以來(lái)，我校的初一學(xué)生更是反映出記不住單詞，成績(jī)也

2、比往年差的現(xiàn)象。我在思考和探索著。目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施、師資配備等諸多方面的影響，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大。怎樣培養(yǎng)合格的人才為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)？這就為農(nóng)村英語(yǔ)教師提出了更高的要求。一、 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題目前的農(nóng)村，由于受到地理、經(jīng)濟(jì)、文化等各種客觀條件的制約，絕大部分學(xué)生出了接受在課堂有限的訓(xùn)練外，很少有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件進(jìn)行用語(yǔ)言實(shí)踐。因而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生知識(shí)不全面，使用語(yǔ)言交際能力差等特點(diǎn)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：（一） 農(nóng)村師資隊(duì)伍本身素質(zhì)上的差異。 俗話說(shuō)，“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。然而，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍普遍存在著學(xué)歷達(dá)標(biāo)不夠，專(zhuān)

3、業(yè)水準(zhǔn)不高，改“行”教英語(yǔ)的人多等問(wèn)題?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育。英語(yǔ)是第一學(xué)歷的人所占比例嚴(yán)重不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)低下。同時(shí)受辦學(xué)條件、信息傳遞渠道傳遞不暢等因素制約，有不少英語(yǔ)教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)外，還存在著專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、教法與教材不同步、工作量超負(fù)荷、負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。他們往往是瞄準(zhǔn)教材中的知識(shí)要點(diǎn)與考試要求，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在課本知識(shí)的講授上。即使是交際性很強(qiáng)，情景豐富生動(dòng)的語(yǔ)言材料在他們的教學(xué)中也往往變成了語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法的拼盤(pán)。至于如何以學(xué)生為主體，如何以操練為主線，以任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué)方法為創(chuàng)新，對(duì)他們中不少人來(lái)說(shuō)顯得那么的陌生和遙遠(yuǎn)。

4、因此課堂教學(xué)以語(yǔ)法知識(shí)為主，課堂操練以筆頭為主，操練形式以機(jī)械性為主，操練方式以教師為主等陳舊教學(xué)方法占主體地位?？陀^上既未能訓(xùn)練扎實(shí)的知道基礎(chǔ)，同時(shí)在某種程度上還扼殺或埋沒(méi)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，與新課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)。（二） 農(nóng)村教學(xué)條件還是很簡(jiǎn)陋。 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體呈落后的局面，其中一個(gè)原因就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施短缺?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校基本上都存在經(jīng)費(fèi)緊張的窘境，教學(xué)設(shè)施落后，達(dá)不到新教材的要求。學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅很于大小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶，教學(xué)資料少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提升。甚有學(xué)校僅有的多媒體教學(xué)設(shè)施因管理上或

5、學(xué)生破壞上原因而無(wú)法使用，學(xué)校常常考慮各方面無(wú)法預(yù)測(cè)的開(kāi)支，不愿過(guò)多把資金投入教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的完善上來(lái)。（三） 教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。 英語(yǔ)課是綜合性工具課，用英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐的具體表現(xiàn)。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語(yǔ)的進(jìn)步是大有裨益的。然而，大部分農(nóng)村英語(yǔ)教師缺少與外界的溝通和交流，他們?cè)诮虒W(xué)理念上墨守成規(guī)，思想保守，教學(xué)方法落后，完全不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要。現(xiàn)階段大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)方法還保持著“一支粉筆，一張嘴”，上課老師講、學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生抄、默、背的傳統(tǒng)

6、鴨式。所謂的電化教學(xué)法也只是一臺(tái)錄音機(jī)和一盤(pán)磁帶，大部分時(shí)間只是一種擺設(shè)，使用的時(shí)候并不多。教師講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少（包括口語(yǔ)在內(nèi)），這種傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，限制了他們思維的空間，教師覺(jué)得講得夠多，夠仔細(xì)了，但是學(xué)生總是抱怨不懂，教學(xué)效果可想而知。（四） 學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)參差不齊。 在前些年，所有的學(xué)生都是進(jìn)入了初一才接觸英語(yǔ)，大家都是站在同一起跑線上，不存在水平的高低?？墒墙陙?lái)鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)在三、四年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)，而其他村小學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)，進(jìn)了初中后，又是混合編班，這就給初一起開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的帶來(lái)了困難，如果讓一部分人吃好了，而另一部分人又吃不飽；一部分人吃飽了，而另一部分人又消化不了。結(jié)果弄得

7、一團(tuán)糟。（五） 缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。 英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是能在實(shí)際生活中運(yùn)用。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是無(wú)可缺少的，要不然學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)罷了。但是，絕大部分的農(nóng)村學(xué)生除了接觸書(shū)本知識(shí)之外，就很少有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)英語(yǔ)了。課堂上，學(xué)生如果能夠聽(tīng)到英語(yǔ)教師流利的口語(yǔ)，那是比較幸運(yùn)的，也是鳳毛麟角的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師沒(méi)有這個(gè)本事。同學(xué)之間基本的會(huì)話，也得看老師的教學(xué)手段如何，能否得到安排。上完英語(yǔ)課，其他任課老師就用回漢語(yǔ)教學(xué)了，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。缺少一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)成績(jī)難以得到提高。（六） 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普

8、遍不高 不少中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不久，便產(chǎn)生了畏難和厭倦情緒，過(guò)早出現(xiàn)兩級(jí)分化的苗頭。剛上初中時(shí)，絕大部分學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)抱有很大的興趣，剛開(kāi)始學(xué)的字母、單詞還比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大都能按老師要求每天朗讀、背誦，對(duì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話也能朗朗上口，對(duì)答如流。這種情況一般可以持續(xù)到初一上學(xué)期末。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大、加深，學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化的局面。一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，感到力不從心，學(xué)了后面忘了前面。上課時(shí)云里霧里，不知所云，下課后又沒(méi)能把不懂的地方弄懂。這樣不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多，聽(tīng)不懂就不愿學(xué)，不愿學(xué)就更聽(tīng)不懂。如此惡情循環(huán)，導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)的情緒。而另一部份基礎(chǔ)

9、好，愛(ài)學(xué)、好學(xué)的學(xué)生由于基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越輕松。這樣形成了英語(yǔ)課往往只有少數(shù)學(xué)生聽(tīng)講、思考問(wèn)題、積極發(fā)言的現(xiàn)象，而大多數(shù)學(xué)生卻是學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)一問(wèn)三不知，甚至干脆不作聲，教師的上課熱情也受到影響，嚴(yán)重影響了課堂的氣氛和教學(xué)的積極性。 二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略提高民族素質(zhì)是義務(wù)教育的根本任務(wù)和目的，初中英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要走出困境，唯有選擇改革。（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提供根本保證。 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)地位。受農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件的影響，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必有一定的局限性。這就決定了教

10、師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，提高教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)水平，勇于探索，大膽實(shí)踐，銳意進(jìn)取，從而提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化等相對(duì)落后的事實(shí)，決定了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源主要依靠教師。因此，教師須更為艱辛的勞動(dòng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的情感策略。教師應(yīng)做好學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的工作。關(guān)愛(ài)學(xué)生，接觸學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立成功的信念，激發(fā)他們的雪心英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)的各種能力。此外，農(nóng)村英語(yǔ)教師還應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄象，輪流參加外出學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)，學(xué)校教研組和個(gè)人要訂閱一些英語(yǔ)業(yè)務(wù)報(bào)刊（最好人手一份），組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理化、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從觀

11、念上跟上時(shí)代的步伐。定期召開(kāi)教研組會(huì)議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，相互聽(tīng)課評(píng)課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)是在實(shí)施新課標(biāo)、使用新教材后在全國(guó)普遍推行的一種新型的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中使用做中學(xué)的教學(xué)方法。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性地使用教材，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。如果我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，將不適應(yīng)新時(shí)代的要求，就會(huì)被淘汰。作為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

12、英語(yǔ)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言作為交際工具教、學(xué)、用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)用英語(yǔ)想（ think in English ）的能力和習(xí)慣，在這種思想指導(dǎo)下，中學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)進(jìn)修就要由側(cè)重語(yǔ)法分析和詞匯辨異，轉(zhuǎn)為側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。進(jìn)修的方向正確，事半功倍，專(zhuān)業(yè)水平就會(huì)不斷地提高。英語(yǔ)教師急更新觀念，提高自身各種素質(zhì)，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。（二）改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)手段。我國(guó)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校由于地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，教學(xué)的整體環(huán)境得不到有力的保證，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段還比較落后。無(wú)論是校園建設(shè)、師資培訓(xùn)，還是教學(xué)設(shè)備的更新，都要求國(guó)家各級(jí)財(cái)政部門(mén)增加對(duì)農(nóng)村中學(xué)的投入，改變其落

13、后現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學(xué)也能接受良好的、現(xiàn)代化的英語(yǔ)教育。在農(nóng)村，許多學(xué)校連英語(yǔ)教學(xué)最基本的教學(xué)設(shè)備（例如，錄音機(jī)、教學(xué)掛圖等）都無(wú)法完善，僅存的只是一些碩大笨重、破爛不堪的淘汰品。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)趁著新農(nóng)村建設(shè)的春風(fēng)，積極行動(dòng)，想法引起各級(jí)政府和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)山區(qū)教育的重視，加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。同時(shí)，積極引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)，吸收熱心于教育事業(yè)的社會(huì)人士投資農(nóng)村教育，增添現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，修建多媒體功能室等，以求更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用一切可以利用的資源，或者親自動(dòng)手制作教學(xué)用具，盡可能地豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。是啊，與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍相差很大，既沒(méi)有夏令營(yíng)，

14、也缺少競(jìng)技比賽等集體活動(dòng)，與外國(guó)人談話更是癡想。然而，英語(yǔ)的教和學(xué)又要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。為此，教師必創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，如建立英語(yǔ)角、英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等，提供平臺(tái)給學(xué)生展示自己的英語(yǔ)才能，增加學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)。在教室里張貼一些英文標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置英語(yǔ)板報(bào)，甚至可以用英文寫(xiě)課程表，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)處不在，英語(yǔ)與我們的生活息息相關(guān)。（三）采取有效措施，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。實(shí)施新課程改革關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率，而提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵又在打破傳統(tǒng)的機(jī)械沉悶的教學(xué)模式和缺乏生氣與樂(lè)趣的課堂教學(xué)格局，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在課堂上充滿一顆靈動(dòng)的心，開(kāi)發(fā)出課堂教學(xué)的生命

15、活力。必須大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)的“三化”活動(dòng)。一是教學(xué)過(guò)程情境化。英語(yǔ)教學(xué)要取得成效，很重要的一點(diǎn)，就是必須引進(jìn)語(yǔ)境因素，充分考慮語(yǔ)法規(guī)則與交際原則之間的協(xié)商關(guān)系，把語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。情境教學(xué)是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生感知、操練、初步運(yùn)用語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬真實(shí)場(chǎng)景的場(chǎng)所，使學(xué)生知曉英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句子或?qū)υ掃\(yùn)用的特定場(chǎng)景，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的貼切真實(shí)。二是教學(xué)活動(dòng)游戲化。為了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中營(yíng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛和三維空間，應(yīng)將游戲、幽默引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)中自覺(jué)獲取知識(shí)與技能。三是課堂教學(xué)媒體化。用具體的、直觀的、動(dòng)態(tài)的事物引起學(xué)生的注意，選擇生動(dòng)形象

16、、直觀有趣、富有變化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。比如，創(chuàng)設(shè)交際情境 ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放

17、錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。（四）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。農(nóng)村學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，一般的興趣都很高，很新奇。但隨著課程的增多和難度

18、的加深，往往維持不了多久。實(shí)驗(yàn)教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最的好老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和先導(dǎo)”。只要那些對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語(yǔ)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生的好奇心一般都是比較強(qiáng)的。他們經(jīng)常希望在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些東西。教師在教學(xué)時(shí)多考慮到啟發(fā)的作用，提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的要求，讓學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極活躍的狀態(tài)。教師提問(wèn)要靈活多樣；要向全班提出要求，然后個(gè)別活動(dòng)；要多運(yùn)用意義操練和交際操練。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”以最大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。（五）有的放矢，因材施教?！安摹奔戎笇W(xué)生