課堂教學設計

1、初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析必修課程中外歷史綱要 · 1.3秦漢大一統(tǒng)國家的建立和鞏固第二節(jié)西漢大一統(tǒng)局面的建立和鞏固一、學習內容本節(jié)內容選自普通高中歷史課程標準必修課程中外歷史綱要 “1.3 秦漢大一統(tǒng)國家的建立和鞏固” 中的“西漢大一統(tǒng)局面的建立和鞏固” 。內容標準是，通過西漢王朝的基本歷史認識統(tǒng)一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義。二、教學目標1. 結合時間軸和秦漢疆域圖了解秦末漢初的相關史實， 掌握西漢初年的基本歷史和漢武帝時期文治武功的若干表現(xiàn)， 初步形成讀史和看圖能力， 強化時

2、空觀念。2、通過對文字、圖片和實物等多種史料的分析、 整理，培養(yǎng)史料實證意識，綜合多種史料并做到論從史出， 對教材的核心概念做出合理解釋， 以求對歷史全面而準確的理解。3、了解中國古代統(tǒng)一多民族國家是從地理空間、物質空間和精神空間等多領域助推而成， 體會中華民族乃是匯聚了各地域不同文化的文化共同體， 涵養(yǎng)家國情懷。三、內容分析本課講述的是西漢王朝建立和鞏固大一統(tǒng)政治的相關歷史。 西漢初，漢高祖劉邦在楚漢相爭中打敗項羽建立大一統(tǒng)政治。 之后，大體上繼承了秦朝的專制主義中央集權制度， 實行修養(yǎng)生息政策， 地方上實行郡國并行制， 對新生政權加以鞏固。漢武帝時，為徹底解決王國問題、邊境問題和土地兼并等

3、現(xiàn)象，他采納董仲舒的獨尊儒術實現(xiàn)思想大一統(tǒng)，推行推恩令、中朝制度、刺史制度，實行重農抑商政策、設立太學并北擊匈奴， 從而在政治、經(jīng)濟、文化多方面鞏固了大一統(tǒng)，為中華民族古往今來的生生不息奠定了堅實的內在基礎。四、學生分析經(jīng)過初中歷史的學習， 高一學生對漢朝的歷史有了基本的了解， 對漢高祖劉邦、蕭何、漢武帝劉徹和儒生董仲舒這些杰出的歷史人物相對熟悉， 這些都為本課的學習奠定了良好的知識基礎。 有別于初中歷史， 高中在涉及這段歷史時思維更加深入，需要思考秦漢之間的內在聯(lián)系和本質區(qū)別， 更要分析同樣為了大一統(tǒng)， 秦漢的命運為何截然不同， 高一學生在思維力上有待激發(fā)。 在常規(guī)的教學后， 學生對漢承秦制

4、與秦漢王朝壽命天差地別之間的矛盾往往會提出疑問， 這就需要教師運用多元史料對漢王朝相比較秦所采取的創(chuàng)新性舉措進行深入分析， 剖析出漢朝文化的包容性和可變性， 以此得出 “漢朝凝聚和整合了不同地域之間的文化， 從而使民眾的文化認同感不斷增強進而鞏固大一統(tǒng)政治”的結論。五、設計構想秦朝短命而亡的原因看上去已經(jīng)是一個蓋棺定論的問題， 人們往往歸咎于其暴政，認為其創(chuàng)建的專制主義中央集權制度無罪。 誠然，這套制度給后世歷代王初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練

5、習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析朝奠定了基本的政治格局， 但從唯物史觀出發(fā)， 任何事物被大眾所接受都需要一個長期而曲折的過程，哪怕它是正確的。通過史料，創(chuàng)設秦末漢初的歷史情境，指出秦末起義中楚地最為激烈， 歸根到底是楚地人民對秦文化的強烈不適感， 因而對新政權缺乏文化認同。而漢朝，從政治、經(jīng)濟、文化等多方面的史實可以印證它吸收了不同地域的文化并加以整合成符合新王朝發(fā)展的多元一體文化， 這似乎是大漢得以長治久安的原因， 本課的教學就是從這一思路出發(fā)， 引導學生依次剖析漢王朝內在吸收的秦文化、 楚文化和齊魯文化， 并著眼整個中國歷史， 探討中華民族的生生不息的原因。六、教學活動導入學

6、習任務根據(jù)秦始皇巡游時的兩個故事認識到秦初人民對新政權的文化認同感缺失，分析秦在包容各地文化上的不足并引發(fā)農民起義， 從而引出本課主題 “漢朝對不同地域文化的凝聚和整合，以鞏固大一統(tǒng)政治” ?！緞?chuàng)設情景】 公元前 221 年，秦始皇兼并六國，建立了統(tǒng)一的多民族國家。為了“顯示權威、使海內臣服” ，秦始皇在登基為皇帝后曾六次巡游全國，史記中記載了在巡游中曾經(jīng)發(fā)生的兩個故事：良得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。史記·留侯世家秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。” 史記·項羽本紀【任務設計】思考：當時的人們對新生政權認

7、同感強嗎？【學生活動】生：文化認同感缺失。（討論后整理）【教師總結】 民心不穩(wěn)，這是所有新生政權會遇到的難題。秦始皇也在努力，比如通過統(tǒng)一文字、貨幣等。但由于奉行法家思想，方式上過于簡單粗暴，他將自己的秦國文化照搬到其他六國乃至更多的地方。 哈佛中國史提到，秦始皇的統(tǒng)治實際上是一個區(qū)域對其他區(qū)域的統(tǒng)治， 而且秦堅持它獨一無二的地位， 事實上阻礙了建立一個完整統(tǒng)一的帝國。 著名歷史學家許倬云曾說為什么中國是一個悠久歷史的大國， “因能容納，而成其大；因能調適，而成其久。 ” 那么，這種智慧最早是從哪個朝代開始汲取并加以顯現(xiàn)的呢？今天我們就來學習西漢大一統(tǒng)局面的建立和鞏固，一起感受中華文化共同體在

8、這一時期如何基本定型的?！驹O計意圖】 通過秦王朝時期六國后裔的抗秦活動， 引申出秦朝統(tǒng)一之初并沒有實現(xiàn)很強的民族認同感。 民族的向心力對新生的國家政權來說， 存在一定難度，需要時間去逐步深化， 但秦國的法家思想方式上過于簡單粗暴。 許倬云先生的話能為本課確立一個鮮明的主題， 即：國家的大一統(tǒng)需要不同地域文化的融合和調整，而西漢作為封建社會的起步時期， 在這方面勢必做出了巨大的引領作用。 由此導入本課。一、 西漢的建立【任務設計】 1. 利用時間軸將秦末漢初的大事記進行梳理。2. 出示楚漢相爭的地圖，推導出劉邦與秦地的聯(lián)系?！緦W生活動】 1. 結合教材， 回答： BC209年，陳勝吳廣起義； B

9、C207年，秦朝滅亡； BC206年-202 年，楚漢相爭； BC202年，西漢建立，劉邦即為漢高祖。2. 觀察課件中的楚漢相爭地圖，聯(lián)系語文阿房宮賦鴻門宴，與教師進行回答，點出劉邦據(jù)秦之地、用秦之人初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析【設計意圖】 指出劉邦的大本營在關中咸陽一帶， 原屬戰(zhàn)國時期的秦國。 利用語文課中的阿房宮賦點出秦人對項羽的痛恨，聯(lián)系鴻門宴點出秦人對劉邦的擁護，指出劉邦平定天下， 很大程

10、度上依靠了秦之地、秦之人。最終得出漢朝與秦地千絲萬縷的關系。 為引出漢承秦制做鋪墊。【過渡】 師：秦漢之間聯(lián)系不僅于此，必修一我們聽到過一個詞是什么？生：漢承秦制師：沒錯，西漢初年在政治體制上基本沿襲了秦朝的專制主義中央集權制?！驹O計意圖】北大歷史系教授陳蘇鎮(zhèn)在 春秋與漢道提到漢與秦之間的關系時用了“據(jù)秦之地”“用秦之人”“承秦之制”三個詞。以此為思路，將秦末農民起義、楚漢相爭和西漢王朝的建立等相關史實進行梳理，并聯(lián)系學生已知的漢承秦制回顧封建專制主義中央集權制的有關內容，為之后講解郡國并行制和獨尊儒術等知識點鋪墊。 同時，用秦文化在西漢王朝的延續(xù)為同學們打開思維的空間，認識到大一統(tǒng)局面的建立

11、與鞏固是根據(jù)時代環(huán)境和人的主觀能動性等各種因素綜合而成，有時看似對立的兩種文化其實也有相通的可能，這也激發(fā)了學生對西漢王朝背后其他文化元素的興趣。二、 西漢初年的統(tǒng)治【任務設計】利用金字塔式的知識結構圖，梳理漢初的政治體制的相關知識。【學生活動】學生認識到秦朝的皇帝制度、三公九卿制、郡縣制在漢朝的延續(xù)。【任務設計】 思考： 眾所周知，秦朝統(tǒng)治二世而亡，還不到短短的十五年。漢承秦制，假如是對秦朝制度的全盤繼承，勢必又會引發(fā)天下大亂，試問，哪一國的人民會反應最激烈？ 如果照搬秦朝制度，勢必會引起六國人民反抗，特別是哪一國？（出示戰(zhàn)國地圖）【學生活動】楚國。楚國與秦國實力相近，被滅以后特別不服氣?！?/p>

12、設計意圖】 體會到漢王朝需要照顧到楚地人民的感受， 肯定要繼承一部分楚文化。 從而引出以下的教學片段。【教學片段】 師：其實，漢王朝在弘揚楚文化方面有一個非常明顯的先天優(yōu)勢，劉邦本就是楚國沛縣人。他有一首非常豪邁的詩歌大風歌 ，簡單朗讀后你覺得它屬于哪種文學體裁？生：有點像屈原的離騷 ，屬于楚辭。師：正是楚辭。 而漢朝流行的賦與楚辭有許多相通之處， 賦是從騷體詩演變而來的散文和韻文并用的文體， 大漢王朝很明顯繼承了楚文化。 但是這種文學體裁更多地偏向于附庸風雅方面， 接下來我們來探究楚漢文化之間更深層的內在聯(lián)系。師：六經(jīng)中尚書·禹貢是中國最早的一本地理學著作。它把全國分成 9 個區(qū)，

13、就是中華大地的別稱“九州”的來源。書中將每區(qū)的地理環(huán)境、物產(chǎn)資源進行了詳細的介紹。 提到楚國相關的荊州、 揚州記載如下， 請問楚國的生產(chǎn)結構是怎樣的？揚州：其田惟下下，其貢惟金三品，羽、齒、革等。荊州：其田惟下中，其貢惟金三品，羽、齒、革等。據(jù)尚書·禹貢整理生：農田質量低下，糧食收成不佳。師：也就是農業(yè)發(fā)展一般，如果只靠農業(yè)的話國力也不會太強。 但戰(zhàn)國時期，楚是能與秦相抗衡的大國， 實力不遜于它， 說明其他領域肯定有特別突出的。 再初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學

14、案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析仔細看下禹貢的記載。生：金銀銅礦很多，皮草、象牙等特產(chǎn)很多。師：這涉及到什么產(chǎn)業(yè)？生：冶金業(yè)，加工制造業(yè)。師：非常好！也就是說得益于楚國獨有的自然資源， 手工業(yè)和商業(yè)都極為發(fā)達?？梢哉f，楚國自始至終都不是一個僅僅倚重農業(yè)經(jīng)濟的社會， 而是一個多種經(jīng)濟成分并存、 商農工賈同舉的社會。 這也意味著法家的重農抑商政策并不適用于楚國，你覺得他們會采用哪個學派？生：（遲疑、猶豫）師：提醒一下， 根據(jù)自己的實際情況做出最佳選擇， 這樣一種順應自然的方式像哪個學派？生：道家，因循自然、無為而治。師：很好，那么道家思想在西漢時期有沒有被

15、采納呢？看兩段材料民失作業(yè)，而大饑饉。人相食，死者過半。天子不能用同一種毛色的駟馬，而將相或乘牛車。據(jù)漢書·食貨志整理垓下之戰(zhàn)前，劉邦與韓信 、彭越約定共擊項羽 ，但信 、 越皆不至 ；張良解釋說：“信 、 越未有分地，故不至?！睋?jù)史記·項羽本紀整理師：針對以上情況，漢初統(tǒng)治者采取了怎樣的措施？生：休養(yǎng)生息，郡國并行制。師（總結）：在西漢初年，以道家無為思想為指導，經(jīng)濟上休養(yǎng)生息以恢復生產(chǎn)，地方上郡國并行以安撫功臣， 制度上漢承秦制保證國家的正常運行， 可以說，楚地文化在西漢得到了相當大程度的繼承?！驹O計意圖】 通過劉邦的出生地楚國沛縣，傳世的大風歌以及學生對離騷名句的回顧

16、，串聯(lián)起漢朝文化與楚地文化的深層聯(lián)系。 引出尚書·禹貢，通過對楚國自然環(huán)境的分析， 探究其經(jīng)濟發(fā)展的相關模式， 從生產(chǎn)力發(fā)展的實際需求出發(fā)分析出道家文化在楚國盛行的原因， 進而聯(lián)系漢初統(tǒng)治者休養(yǎng)生息政策、郡國并行制背后的無奈， 體現(xiàn)出漢初繼承道家因循自然、 崇尚無為思想的必要性，緊扣漢朝融合了不同地域文化的主題，也落實了基礎知識?！具^渡】 師：在皇帝的眼中，任何人都不可能一直被寵信，思想也是如此。在西漢建立過去了半個多世紀的時候， 大漢迎來了一個新的皇帝漢武帝。 對他來說，讓他無為比什么都難受。 當然了，漢武帝即位時有些事情也讓他不得不有為。來看兩張圖，思考當時社會潛伏著哪些危機？三

17、、漢武帝的大一統(tǒng)【任務設計】 利用西漢前期郡國并行制的地圖和西漢疆域圖，指出漢武帝登基時面臨的社會狀況。梳理時代背景的相關知識。結合材料，分析漢武帝不再奉行道家正統(tǒng)的原因?！緦W生活動】 學生認識到漢武帝時地方王國問題已經(jīng)非常嚴重，北方匈奴不斷侵襲邊境使?jié)h朝陷入內憂外患之中。 而經(jīng)歷漢初修養(yǎng)生息， 生產(chǎn)力恢復并發(fā)展， 使?jié)h武帝有了有為的可能。引出罷黜百家獨尊儒術，具體過程如下?！窘虒W片段】 生：地方上王國割據(jù)，威脅中央。同時，北方游牧民族匈奴極具威脅。師：不錯，其實這些問題從漢初就存在了，但是積累了半個多世紀問題的嚴初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課

18、件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析重性已經(jīng)不可同日而語了。之前為什么選擇無為？生：經(jīng)濟水平低，功臣具備一定的實力。師：說到底還是在于自身力量不夠， 但是經(jīng)歷了文景之治后的漢朝， 國力大增，來看材料。至武帝之初七十年間，國家亡（無）事，人給家足、府庫余財，京師之錢累百巨萬。據(jù)漢書·食貨志整理師：因此，這是一個可以有為的時刻。而我們熟讀歷史都知道，漢武帝在放棄了道家思想后，選擇的是哪一學派？生：儒家！罷黜百家，獨尊儒術。師：對，而儒家思想正是戰(zhàn)國時期齊魯之地的文化。匈奴【創(chuàng)設

19、情境】 通過介紹漢初叔孫通的有關史實， 了解儒家在漢初的地位， 通過董仲舒的思想主張， 了解漢武帝罷黜百家獨尊儒術的內在原因， 整體上把握儒家的發(fā)展歷程。具體過程如下師：關于儒家，一般有個思想誤區(qū)。秦朝焚書坑儒，確實是一場文化浩劫，但儒家弟子并沒有被全部坑殺， 坑殺的是當時咸陽城里批評秦始皇保證的四百六十余名儒生。在秦末戰(zhàn)爭中，諸多儒生都活躍著為劉邦出謀劃策。漢初時期，儒家也為朝廷禮制方面做了巨大貢獻。來看材料漢五年，已并天下群臣飲酒爭功，醉或妄呼，拔劍擊柱，高帝患之。叔孫通說上曰：“夫儒者難與進取，可與守成。臣愿征魯諸生，與臣弟子共起朝儀。 ” （月余之后）高帝曰： “吾乃今日知為皇帝之貴也

20、。 ”史記·劉敬叔孫通列傳師：只不過，由于時代環(huán)境要求休養(yǎng)生息，所以道家還是正統(tǒng)。直到漢武帝跟前來了一個儒生，他叫董仲舒。他跟漢武帝說了什么呢？根據(jù)材料來回答。天子受命于天，天下受命于天子，受命之君，天意之所予也。與天同者大治，與天異者大亂。天生民性 , 有善質而未能善 , 于是為之立王以善之 , 此天意也。董仲舒生 1：天子的權利來源于上天，受神的旨意來統(tǒng)治人間。生 2：博得上天好感、與天保持一致的，天下太平盛世；與天作對、亂治理天下的，上天會懲罰人間。初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析初中數(shù)學、數(shù)學試

21、卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析生 3：天子要勸人民從善，這樣天下穩(wěn)定、人際關系和諧。師：都說得非常好。提取一下關鍵信息，這正是董仲舒的“君權神授”“天人感應”“仁政”“三綱五?！钡人枷?，這都牢牢地抓住了統(tǒng)治者的心。所以當董仲舒說“諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進”時，漢武帝幾乎是不假思索地立刻答應。再思考一個問題，其他學派的思想真的“絕”了嗎？回過去再看一遍董仲舒的話，你看出其他學派的色彩了嗎生：道家、陰陽五行家，天人感應。法家，加強君主的權利。師：是的，原來獨立發(fā)展的幾個學派，在這一刻都融入到了儒家思想中，就像

22、這個動圖一般。（無法在 WORD中體現(xiàn)，詳情請看 PPT）師：被吸收的諸多學派中，哪一派的主張最抓住統(tǒng)治者的內心。生：法家，外儒內法！【學生活動】 師：而在實現(xiàn)了思想大一統(tǒng)之后，漢武帝的任何舉措都有了神圣、正當?shù)睦碛?，請結合教材從軍事政治經(jīng)濟文化四方面來闡述漢武帝是如何有為， 最終實現(xiàn)全方位的大一統(tǒng)的？（基礎知識的落實，不再贅述）師：今天我們學習了西漢王朝的有關歷史，我們發(fā)現(xiàn)西漢王朝的背后有秦文化的影子，比如漢承秦制；也帶有荊楚之地的文化色彩，比如漢初的道家無為；更是傳承了齊魯之地儒家思想的文化基因。西漢王朝將它們匯聚起來， 同時進行一定的整合，比如拋棄了法家的嚴刑峻法， 在道家無為不適用的時

23、候當機立斷地摒棄，而確立儒家的正統(tǒng)地位也是融合了百家之長，建立和鞏固了西漢王朝的大一統(tǒng)格局。這不由得讓我們想起之前許倬云先生的一句話，因能容納，而成其大；因能調適，而成其久。所以兩漢王朝綿延了四百余年，遠超短命的秦王朝。而這絕對不是終點， 在漢以后的歷朝歷代， 由于到了漢武帝時代， 完成了從地理空間初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析到精神空間的整合與凝聚， 使中華民族成了一個偉大而充滿凝聚力的民族共同體

24、，承載了中華文明古往今來的生生不息。【設計意圖】通過儒家在漢初至漢武帝地位的轉變，了解齊魯文化在西漢王朝的傳承與體現(xiàn)， 緊扣本課主題。 深入分析董仲舒的思想主張，揭示漢代儒學融合了法家、道家和陰陽五行家的思想， 最終成為符合統(tǒng)治者加強君主專制的文化工具，進而引出漢武帝時期的政治宏圖背后都離不開權力的高度集中所帶來的超高行動力。在總結本課時，結合漢朝版圖，羅列不同地域文化在漢時期的傳承，弘揚中華民族的悠久歷史離不開內在的文化向心力，激發(fā)學生的家國情懷。七、評價設計1、課后評價。 學生對西漢王朝的歷史有了基本的認識，能根據(jù)文字和圖片史料對歷史進行一定的解讀， 形成一定的時空觀念和史料實證素養(yǎng)；以通

25、史為基本線索，將漢武帝時期政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多方面的歷史融會貫通，認識到漢武帝實現(xiàn)政治宏圖的基本前提是實現(xiàn)君主專制，明白思想大一統(tǒng)對其政權統(tǒng)治的切實功效， 增強歷史理解； 能從全新角度認識到秦朝滅亡的重要原因是忽視了文化的融合和調整， 了解漢代大一統(tǒng)背后對不同地域文化的融合，體會到中華民族多元文化為一體的可貴， 理解古代中國強大而統(tǒng)一的內在文化因素，深化家國情懷。2、課時作業(yè)的設計思路和評價原則。（1）設計思路?？疾烊寮宜枷朐谇貪h時期的地位；考察漢初實行道家無為思想的相關表現(xiàn)； 考察漢武帝時期為鞏固大一統(tǒng)而頒布的政治、 經(jīng)濟、文化等方面的舉措；將西漢王朝的基本歷史和大一統(tǒng)政治的建立與鞏固

26、有機結合， 考察學生透過現(xiàn)象看本質、論從史出的能力。（2）評價原則：靈活性、層次性、預見性、獨立性。初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析例題：1史記記載， “ (漢 )高帝悉去秦苛儀法，為簡易叔孫通說上曰：夫儒者難與進取，可與守成。臣愿征魯諸生，與臣弟子共起朝儀。于是皇帝輦出房，百官執(zhí)幟傳警自諸侯王以下莫不振恐肅敬?！边@最能反映()A 漢高祖出身低微，不適應秦朝繁苛的禮儀B叔孫通主張以儒生治國，重文輕武C

27、皇帝制度唯我獨尊、至高無上的特點D漢高祖為鞏固皇權而解除開國功臣的權力2司馬遷在史記·貨殖列傳中指出：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往?！贬槍θ诵闹鹄抉R遷又說：“善者因之，其次利道之，其次教誨之，其次整齊之，最下著與之爭?！边@反映出司馬遷主張()A 由政府管理經(jīng)濟活動B 繼續(xù)漢初的重農抑商政策C按照自然規(guī)律開展經(jīng)濟活動D 官民共利促進商業(yè)發(fā)展3“云夢秦簡” 是指 1975 年 12 月在湖北省云夢縣睡虎地秦墓中出土的大量竹簡(文字 )其中，為吏之道說： “以此為人君則鬼(讀為懷，和柔的意思)，為人臣則忠；為人父則茲(慈 )，為人子則孝君鬼臣忠，父茲(慈 )子孝，政之本 (

28、也 )”材料可以證明秦朝()A “以吏為師，以法為教”B 并沒有完全排斥儒家思想C官吏注重修身養(yǎng)性D 主要是竹簡與毛筆書寫文字4據(jù)施樹民賈誼為何不受重用一文載：文景之時，官場出現(xiàn)各級官吏消極茍安，瀆職怠工，“見人之有細過，專掩覆蓋之” 。雖文帝多次下詔“勸課農?！?，實際并未得到認真執(zhí)行。甚至在官場出現(xiàn)“廉吏釋官而歸為邑笑，居官行奸而富為賢吏”的怪現(xiàn)象。材料旨在說明()A 統(tǒng)治者對農業(yè)重視不夠B 黃老政治存在消極影響C社會奢靡之風開始盛行D 封建統(tǒng)治危機已經(jīng)出現(xiàn)5史記· 儒林列傳 記載，漢初竇太后好讀老子書，轅固說：“此是家人言耳。 ”竇太后說，這怎么能比得上你們管制犯人似的儒家詩書

29、呢！隨后懲罰轅固“入圈刺豕(豬 )”。漢景帝派人往豬圈里遞進一把刀讓轅固得以殺豬自存?！疤竽?， 無以復罪，罷之” 。這反映了漢景帝時期 ()A 采用儒家思想治國B 放棄休養(yǎng)生息政策C維持無為而治思想D 存在無為、有為之爭解析：1.【答案】 C 【解析】 材料中漢高祖把秦朝的那些嚴苛的儀禮法規(guī)全部取消，只是擬定了一些簡單易行的規(guī)矩， 但是也產(chǎn)生了群臣沒有尊卑禮法的問題，叔孫通建議漢高祖以儒家思想治國，并奉命征召魯?shù)厝迳贫ǘY儀以使君臣之間尊卑有序，皇帝的尊貴和威嚴得到充分的體現(xiàn)， 漢高祖出身低微， 不適應秦朝繁苛的禮儀只是材料體現(xiàn)的信息之一，并不是材料所反映的最主要問題，故A 項錯誤；叔孫通

30、主張以儒生治國，重文輕武也不是材料所反映的最主要問題，故B 項錯誤；禮儀制度的制度使得皇帝的權威得到真正體現(xiàn)，反映的本質是皇帝制度唯我獨尊、至高無上的特點，故C 項正確；材料中并未提及漢高祖解除功臣權力的信息，故 D 項錯誤。2【答案】 C 【解析】 題干中“善者因之，其次利道之，其次教誨之，其次整齊之，最下著與之爭” 的意思是聽其自然，其次是隨勢引導， 其次是加以教誨，再次是制定規(guī)章制度加以約束， 最壞的做法是與民爭利。其中制定規(guī)章制度加以約束排在了第三位，說明由政府管理經(jīng)濟活動并不是司馬遷的主要觀點，故A 項錯誤；題干中并未提到重視農業(yè)，故B 項錯初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析初中數(shù)學、數(shù)學試卷、初中數(shù)學試題、數(shù)學學案、數(shù)學初中教案、初中數(shù)學練習題、數(shù)學課件、期末考試數(shù)學、數(shù)學知識難點分析誤；題干中司馬遷將聽其自然排在首位，說明其主張按照自然規(guī)律開展經(jīng)濟活動，故C 項正確；題干中并未提到官府從事商業(yè)，故D 項錯誤。3【答案】 B 【解析】 材料關鍵信息“忠” “孝”