《登高》教學設計及反思

1、登高教學設計工作室第二期學員：望謨民族中學章慧【設計思想】詩歌教學的關鍵是感受詩景， 體味詩情，領悟詩意， 在此基礎上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。詩景、詩情、詩意均由文字來承載，把握文字組合的張力，是讀詩賞詩的抓手。 杜甫的詩歌素以煉字精深、 涵蓋深遠著稱， 以登高而言，往往淡淡一字， 平平一語，便籠大千于方寸， 縮古今于一瞬。故細讀文本，咀嚼字句，便是賞景、悟情、會意的基本路徑。其次，不朽名作的特點是寄寓深廣，古今評價甚多，見仁見智，不一而足。這正是培養(yǎng)學生問題意識、探究意識的極好憑借。第三，詩為語言之精華，是詩人心里涌出的情感之流。誦讀乃賞詩之要著，精心感悟之時，設身處地，心惟口誦，

2、是理解詩意的關鍵一步?！救S目標】知識與技能1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；過程與方法1、掌握詩歌吟誦的基本方法；2、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；情感態(tài)度與價值觀走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。【學情分析】高一學生對詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、 記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，讓他們學會品味詩歌的意境 ,進而把握詩歌所表達的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)其鑒賞習慣。且本文為高考必背篇章之一，引導學生在有感情的誦讀

3、基礎上背誦此詞?！窘虒W目標】1、吟詠詩韻，感知詩歌聲律特點，有感情地誦讀并背誦此詩。2、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。3、理解詩意，進入詩歌意境，體會杜甫沉郁頓挫的風格。【教學重點】1、體會詩歌中的意象包含的情感。2、賞析詩歌情景交融的藝術特點?！窘虒W難點】準確、規(guī)范、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情?！倦y點突破】抓住意象，通過知人論世、 品字、討論、探究等多種方式進行突破?！窘虒W工具】 PPT、學生導學案【教學時數(shù)】 1 課時【教學步驟與教學過程】一、導入（幻燈片展示）劉禹錫： “自古逢秋悲寂寥 ”，悲秋是詩人筆下的常客：木落雁南度，北風江上寒。 -【唐】 孟浩然早

4、寒江上有懷月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。- 【唐】 張繼楓橋夜泊漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。- - 【宋】 柳永八聲甘州只有一枝梧葉，不知多少秋聲 !-【宋】 張炎清平樂裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下 -【戰(zhàn)國楚】 屈原九歌秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜 -【三國魏】 曹丕燕歌行落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 -【初唐】 王勃滕王閣序作為我國唐代最偉大的詩人之一， 他在這肅殺的秋季又發(fā)出了怎樣的人生悲嘆呢 ? 今天我們一起走進他的詩作登高 。二、作者簡介（人生四個階段） （學生導學案自主閱讀）(一)讀書和漫游時期（三十五歲以前）曾先后游歷吳、越和齊、趙，其間曾赴洛陽應舉，不第。后在洛陽遇李白

5、，繼而又遇高適，三人同游梁、宋。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。(二)困居長安時期（三十五至四十四歲）杜甫先在長安應試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，曾得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了兵車行、麗人行等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而自京赴奉先縣詠懷五百字尤為著名，標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。(三)陷賊和為官時期（四十五至四十八歲） 。 安史之亂爆發(fā)，潼關失守，杜甫投肅宗，中途為叛軍俘獲， 押到長安。途中聽到官軍一再敗退的消息， 寫成月夜、春望、哀江頭、悲陳陶等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于上疏為宰相

6、房琯事被貶華州司功參軍。(四)西南飄泊時期 （四十八至五十八歲） 。 杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州，后返成都。嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。三、朗讀課文，感知詩意（幻燈片展示）（一）初讀：讀準字音1、大家自由朗讀，注意結合課文注釋，翻譯不懂的字句。2、全班齊讀，讀準字音。3、學生個體朗讀（男女生各一名） 。（二）再讀：讀出節(jié)奏（幻燈片展示）登高杜甫風急 /天高 /猿 /嘯哀，渚清 /沙白 /鳥/飛回。無邊 /落木 /蕭蕭下，不盡 /長江 /滾滾來。萬里 /悲

7、秋 /常 /作客，百年 /多病 /獨/登臺。艱難 /苦恨 /繁霜鬢，潦倒 /新停 /濁酒杯。節(jié)拍：2-2-1-222-3根據(jù)節(jié)拍，讓班上男女生各一名再次朗讀，體會詩意。（三）三讀，讀出情感讀律詩和讀古詩有所不同，律詩音律更優(yōu)美，節(jié)奏更更鮮明，表意更細膩，在整齊的形式中蘊含了豐富的情感，誦讀時，要根據(jù)詩意讀出感情色彩。 全詩基調(diào)為悲，但并不是節(jié)奏一致，應：高亢回環(huán)-一氣呵成 -悲涼沉重 -自憐自嘲（慢）1、教師有感情的范讀2、抽兩名同學再次朗讀四、合作探究，共同進步（幻燈片展示）、此詩寫了哪些意象？營造了怎樣的意境？意象：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江意境：恢宏闊大2、統(tǒng)籌全詩情感的是哪個字

8、？悲3、宋代的羅大經(jīng)指出登高“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思出來？萬里：離家之遠作客：身在異鄉(xiāng)百年：步入晚年秋：時之凄慘常（作客）：離家之久多病：衰弱多病獨：孤獨無依登臺：登高望遠，愴然悲涼五、課堂檢測：根據(jù)本詩的情感基調(diào)，有感情地背誦詩文1、隨機抽三位同學背誦2、全班齊背六、整體小結1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋 ”二字在詩中有幾層含義？三層：季節(jié)之秋、人生之秋、國事之秋2.小結律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為 “古今七律之冠 ”，但我想對杜甫詩歌的評價

9、之所以這么高，不僅有技巧， 還有情感的感人！ 正如本版塊的標題“詩從肺腑出 ”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：（幻燈片展示）在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來， 急風中的飛鳥低徊尋找著落腳點， 這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身?。?此時詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般， 難排不盡，驅(qū)趕不絕， 此情此景達到了交融的最高境界！而詩人又為何如此悲苦？因為國難家愁， 因為詩人對國家、 對這片土地愛得深沉！七、作業(yè)（幻燈片展示）秋，是詩人筆下的常客。在繽紛

10、的秋季往往容易引發(fā)人們的感思。同樣，還有一個季節(jié)常得人們親睞， 那就是春。 在這昂然的春季， 你們又有哪些感思呢？請同學們寫一個有關春片段作文。 （100 字左右）。教師示例：望謨的冬是短暫的。幾陣涼風，幾次凝霜，還未認真體會冬的寒意，冬的腳步就已匆匆走遠。望謨的冬是特別的。暖暖冬陽，柔柔微風，還未細細品味冬的美景，春的雙手就已輕輕拂過。真不知該說它是仁慈或是殘忍， 生活于斯三十年， 幾乎從未感受過雪花綻放的美麗，更不用說盡享銀裝素裹的雅致。 對于寒冬的期盼，只能相會于夢中。這里的冬和春似乎融合了，緊緊擁抱，不分彼此。即使在整個深冬時節(jié)，環(huán)抱小城的青山也依然蒼翠碧綠，生機盎然。我找不到了冬與春

11、的分界。冬有了春的暖，春似乎也就不那么明顯了。節(jié)選 章慧三月芳菲八、課后拓展搜集古今中外對登高的評價，對照詩作，就其一點，做點深入探究?；蜃糇C，或質(zhì)疑，或糾偏，或匡正，寫點探究性文字。參考書目：杜甫詩醇唐詩匯評。教學反思本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。三讀詩歌：教師范讀，通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對登高一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美。學生默讀，此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、 探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意， 此為意讀。三讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。探討景、境、情的關系：此教學設計的依據(jù)是新大綱中學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學， 具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中