9《魯迅自傳》教學設計

1、5.魯迅自傳 魯迅教學目標知識與能力了解傳記的特點，掌握人物自傳的一般寫法。過程與方法分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。情感態(tài)度與價值觀了解魯迅的生平經歷和主要創(chuàng)作成果。感受、解讀魯迅先生嚴肅的人生態(tài)度和愛國想。教學重點難點重點 了解魯迅的生平經歷和主要創(chuàng)作成果。了解傳記的特點，掌握人物自傳的一般寫法。難點 感受、解讀魯迅先生嚴肅的人生態(tài)度和愛國思想。 課時安排3課時教學準備多媒體課件教學過程第1課時（一）導入 有一個人被公認為是我國近現(xiàn)代最深刻、最復雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學們猜猜他是誰?魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基

2、本情況。但本文是一篇小結，寫得較為簡略，教學的時候，可以結合學生學過的魯迅的作品來了解更為詳細一點的魯迅的經歷，從而復活個更為鮮活、具體的告迅的形象。如故鄉(xiāng)、從百草園到三味書屋、社戲和阿長與“山海經”。魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家。今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章魯迅自傳。（二）熟悉課文 請同學速讀課文，完成下面兩個任務：1識記文章中自己難以掌握的字詞。2結合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。3根據課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。（三）落實字詞籌辦：籌劃辦理。衰落：(事物)由興盛轉向沒落。學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。學力：

3、指在學習上達到的程度。乞食者：要飯的人。乞：乞討。 生計：生活；維持生活的辦法。吶喊：大聲喊叫助威。彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。（四）列表梳理魯迅本文中交待的情況 時間年份主要活動1881年生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。1893年家遭大變故，寄住在親戚家。1896年父親去世。離開紹興，前往南京求學。1898年考入江南水師學堂；半年后改入礦路學堂。1902年到日本留學，兩年后進仙臺醫(yī)學專門學校。1906年中止學醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。1909年回國，在浙江杭州兩級師范學堂做教員。1910年在紹興中學堂做教務長。1911年任浙江師范學校校長。1912年為躲避段祺瑞執(zhí)政府迫害，南

4、下到廈門大學做教授。1926年任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國文系講師。1927年在廣東中山大學做教授，4月辭職，9月出廣東，后一直住在上海。（五）布置作業(yè) 1將今天所學的詞語抄在詞浯積累本上。2到圖書館查找一些關于魯迅的資料，進一步了解魯迅在八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經歷。（六）板書設計傳記用來記敘人物生平事跡的文章。 （自傳和評傳兩類）時間：1881年1930年 家庭狀況（1）內容 生平經歷（13） 求學過程（2）工作簡歷（3）創(chuàng)作成果（4）寫作特點：言簡意賅；層次清晰；銜接緊密。第2課時（一）復習上堂課所學內容1檢查字詞掌握情況。2在不看書的情況

5、下復述一八八一到一九三年間魯迅的經歷。（二）織學生根據自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳的地方1魯迅的家世是怎樣的?參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是個典型的書香門第。 2出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學們根據已學過的魯迅作品：故鄉(xiāng)、從百草園到三昧書屋、社戲、阿長與山海經)中透露的消息描述一下。 參考：一個小孩子初生人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，

6、有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。3魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。4魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?參考：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂

7、還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球?！?5如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?) 參考：魯迅選擇學醫(yī)，是確知新的醫(yī)學對于日本維新有很大助力，想通過學醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精

8、神。如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。6請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。 參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。7文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。參考： 狂人日記批判舊中國“吃人的歷史”。阿Q正傳批判國民的劣根性。記念劉和珍君抨擊軍閥反動統(tǒng)治。（三）布置作業(yè) 完成課后練習題三。第3課時（一）講解傳記的特點1由上兩節(jié)課的學習，我們知道，魯迅無論其經歷還是思想

9、，都是極為豐富的，復雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據眾多的其他材料，復活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學們據此思考人物小傳的特點是什么? 參考：短小精悍；不鋪陳細節(jié)；語言簡捷嚴謹。2傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學們把本文按各種分法一一歸類。 參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。（二）琢磨語言討論課后練習題三(略)。（三）