關(guān)于提高中職音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量問題的思考

1、關(guān)于提高中職音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量問題的思考(1)    【摘要】提高中職生音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量，對于提高中職生綜合素質(zhì)起著積極的作用。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、拓展實踐活動等方面著手，對提高中職生音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量進行了初步的思考，有一定的操作性和指導(dǎo)性。 【關(guān)鍵詞】音樂欣賞興趣教學(xué)設(shè)計實踐活動         音樂欣賞就是人們的感知、理解音樂體現(xiàn)音樂情感的一項音樂實踐活動。職校學(xué)生由于年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認識相對膚淺，常常受社會環(huán)境所左右。音樂欣賞是音

2、樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標志之一，也是文化素質(zhì)水平的標志之一。音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。幾年來，通過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，本人在提高音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量方面，做了一些探索和嘗試，進行了一定的歸納總結(jié)和理論思考。本人認為提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必從如下三個方面下功夫： 1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣         “新課標”指出：“興

3、趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！痹谝魳沸蕾p教學(xué)中，一定要調(diào)動學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。         1.1 找準突破提興趣。要實施音樂欣賞教學(xué)的首要目標就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純的灌輸只能使人感覺到聽覺疲勞，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是一個值得思考的問題。流行歌曲受到絕大多數(shù)學(xué)生喜愛，因此在教學(xué)內(nèi)容中尋找流行的因素，是讓學(xué)生接受音樂的一個突破口。         1.2&#

4、160;視聽結(jié)合激興趣。利用多媒體的便利條件，從視聽覺上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐證明這是一個行之有效的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)只是聽賞教學(xué)，在學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和賞析能力有限的情況下，要學(xué)生集中精力聽老師講敘背景、特點后再進行聽賞，是有一定難度的?，F(xiàn)代多媒體的運用對于成功實施教學(xué)是一件很重要的事情。單純的聽覺賞析缺乏豐富的想象力，視覺感官比聽覺感官更具有加深印象的作用，所以通過視覺的聯(lián)想，可促進他們對作品的理解和感受，視聽兩者結(jié)合才是音樂賞析教學(xué)的一個完美形式。 2 完善教學(xué)設(shè)計         2.1 了

5、解基本情況。要想清楚的把握中職生對所學(xué)音樂欣賞作品的了解，要做好幾個環(huán)節(jié)：淤教師利用問卷調(diào)查方法了解學(xué)生對音樂的喜愛傾向和對教材中所欣賞作品的熟悉度。于根據(jù)學(xué)生對教材的熟悉程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點做好充分的準備，有目的地實施教學(xué)。         2.2 改進教學(xué)導(dǎo)入。淤以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對課題進行導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。對于陌生作品而言，選擇學(xué)生平時熟悉的作品進行導(dǎo)入，是非常重要的，這樣既

6、能夠初步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠消除學(xué)生對陌生作品的反感。于利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。心理學(xué)家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據(jù)國外研究表明，人們通過聽覺得到的知識的記憶率為15%，從視覺得到的知識的記憶率為25%。 本篇論文由網(wǎng)友投稿，讀書人只給大家提供一個交流平臺，請大家參考，如有版權(quán)問題請聯(lián)系我們盡快處理。因此，積極利用聲像同步結(jié)合的教學(xué)手段進行音樂欣賞教學(xué)，用多媒體動態(tài)圖像演示，如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動顏色等變換手段，將學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，具有較強刺激作用，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段

7、黃河，借助多媒體準確地表現(xiàn)作品的體裁、音色和音樂形象，同學(xué)們在教室里就能感受到音樂廳一般的磅礴氣勢的現(xiàn)場效果。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生樂于聆聽，樂于參與音樂課堂中的各種活動。學(xué)生在畫面與音響的恰當結(jié)合中，在教師的情境提問創(chuàng)設(shè)中，不知不覺地融入作品展現(xiàn)的風(fēng)格特點和感人旋律，并且會自發(fā)地用自己的思想去構(gòu)想和創(chuàng)造音樂作品所想要表達的意義及風(fēng)格特征，使學(xué)生的審美體驗被推向高潮。         2.3 改進教學(xué)方法。積極采用參與式的教學(xué)法?！皡⑴c式”教學(xué)法是一種提問式的教學(xué)法：老師自己提問自己回答或?qū)W生回答；

8、課堂上鼓勵學(xué)生提問，由老師回答或由同學(xué)回答。然而傳統(tǒng)的思維方式束縛了學(xué)生，使他們不喜歡回答問題?？上炔扇〉氖羌w提問分組討論，就是讓學(xué)生慢慢融入和參與。經(jīng)過一段時間，學(xué)生們就不再害怕提問題了，教學(xué)效果也取得了明顯的進展。讓學(xué)生自己思維，而不是簡單地被動地聽課，所以教學(xué)法不僅是老師的事，而且也是事關(guān)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)方法的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上多提問題，多討論，要敢于提問題，善于提問題。         比如，在賞析四川民歌太陽出來時，讓學(xué)生邊聽音樂邊畫一幅畫，標題是早晨。學(xué)生中有的畫一個太陽，有的畫自己睡懶覺這就

9、是沒有標準答案的題目，不能說誰對誰錯，學(xué)生們各抒己見，通過參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然后學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果；創(chuàng)新成果的產(chǎn)生反過來又增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。 3 拓展教學(xué)實踐活動         教學(xué)實踐活動是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動，就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機會。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，在音樂欣賞過程中，教師可以圍繞其音樂主題，討論的問題，進行分組自由討論，還可以用學(xué)生的表演來生動

10、、形象地完善音樂主題的表現(xiàn)，使學(xué)生在寬松的氛圍里實現(xiàn)美學(xué)教育。         比如，歌劇白毛女選段扎紅頭繩、十里風(fēng)雪一片白以及增加黃世仁與楊白勞的對白的欣賞教學(xué)，可把學(xué)生每三人分成一組，她們各自扮演一個角色喜兒、楊白勞、黃世仁。當欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒后，他們就隨著第二遍音樂的欣賞展開表演，每組同學(xué)都將喜兒的哀怨，楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險，都清晰、生動的表現(xiàn)出來，他們互為補充，互相完善，同時也發(fā)展了各自的主觀能動性，從而達到了美的創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)美、體驗美的音樂欣賞教學(xué)過程中，同學(xué)們或多或少都會產(chǎn)生情感上的共鳴，在這個基礎(chǔ)上就得進行分析和思考，把音樂作品的美拓展開來。為了達到對音樂欣賞中美的更加完美地創(chuàng)造，教師還可以用與音樂相關(guān)的諸如舞蹈、美術(shù)、戲曲，通過音樂欣賞教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極感受，逐漸領(lǐng)會并從中體驗由欣賞音樂的美所帶來的愉悅，將逐漸培養(yǎng)學(xué)生對高雅形式美的直接興趣，主動體驗美的音樂，使她們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂欣賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。 參考文獻 1 鄒陽.音樂教師與新課程.長沙：湖南文藝出版社，2003 2