求諫教學設計

1、求諫教學設計學科語文選修教材名稱中國文化經(jīng)典研讀教材出版社人民教育出版社課題家國天下年級高中二年級下學期學段第 8 學段教學目標1. 借助工具書，網(wǎng)絡和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙； 2. 掌握作品中涉 及的重點文言實詞和虛詞，以及特殊的文言句式； 3. 借助經(jīng)典，傳承文化，領會一 脈相承的“家國天下”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。教學重點1. 掌握“經(jīng)典原文”的重點實詞和虛詞； 2. 領會求諫和原君中所包含的建 立在“君權至上”基礎上的“家國天下”觀； 3. 有感于經(jīng)典，評議于生活的寫作訓 練。教學難點1. 理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對此句蘊含的的人生

2、哲理進行傳承的方 式方法；2. 超越古代“諫官制度的”黃宗羲思想“天下為主，君為客”是體現(xiàn)真正的民主意識的思想。課時安排4 課時教學方法1. 課前預讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合； 3. 適時 點撥與提示；2. 學生自主討論法； 4. 問題探究法。教學思路課前預讀第一、二課時求諫與“家國天下”第三課時解讀原君節(jié)選 第四課時前半部分交流課后習題三，后半部分作文指導（“家國天下”篇給我的 啟示）1. 多媒體課件；2.學生學習資料；資料 1：課前預讀求諫的資料一、借助“經(jīng)典原文”下的注釋與工具書完成下列習題：（一）給加粗的字注音：儼 肅（ ）諫諍（） 鯁 議（）王珪（ ） 芻蕘（）不諱 （ ）喪 亂（） 屬 文

3、（）蕪詞（） 詆訶（）教愆過（）纂組（ ） 怖懾 （）罄 其狂 瞽（）（二）解釋下面文句中的加粗詞語：1.讀注釋，掌握文言詞語：必 假顏色（）必須 極言 規(guī)諫（） 后 從諫則圣（ ）不能 致理 （）惟君臣 相遇 （） 冀憑直言 鯁議 （ ）學陛下開圣慮，納芻蕘（ ） （） （ ）（）但思 正人 匡諫（）朕亦不以為 忤 （） 信 為難矣（）2. 解釋詞語：失其舉措罄其狂瞽平章國計預聞政事耳目外通屬文之士準伎巧之徒商略詆訶一人聽斷舉觴勖之3. 查工具書解釋詞語：太宗威嚴 儼 肅（） 尋 亦 誅 死（）主若 自賢（）卒令不聞其過（） 必 藉 忠臣（）危亡之 漸（）備恒恐上不稱天心（ ） 言語致失 次

4、第 （ ） 舉 其愆過（ ） 冀聞諫 諍 （）（三） 判斷下列文言句子句式：下為百姓所怨 又比見人來奏事者 二、熟讀“經(jīng)典原文”求諫。教資料 2 ：第一課時幻燈片內(nèi)容及排序幻燈片序號內(nèi)容操作1選修課中國文化經(jīng)典研讀第六單元“家國天下”求諫吳兢（唐代史學家） 在等級森嚴的，“君權至上”的政治制度下，諫官能否 發(fā)揮作用取決于君主是否開明。分兩次操作2作家作品1. 求諫節(jié)選自 唐代史學家 吳兢 的貞觀政要 。2. 貞觀政要歷來被視為 中國古代政治的經(jīng)典之作 。 作品背景1. 諫官制度的核心是向君主提出建議和批評。2. 諫官制度雖然“ 有可能 ”限制君主的胡作非為，但主 要目的是在“ 以君主為中心 ”

5、的中國古代政治中實現(xiàn)“ 君主分條操作學準的有效統(tǒng)治 ”。3資料 1 中習題（一）注音按 學生朗誦順 序逐一顯示。4資料 1 中習題（二） 1-2習題 1、習題 2 分別按學 生解答橫向 逐一顯示。5資料 1 中習題（二） 3 習題（三）同上6例 1 卒 p521 步兵；古代軍隊編制，一百人為卒。死。終，完畢，結(jié)束； 副詞，終于。通“猝”，突然，倉猝。注意區(qū)別 ：在古代，“卒”一般指“步兵；“兵”一般 指“武器”，可泛指“軍隊”；“士”指戰(zhàn)斗時在戰(zhàn)車上的 戰(zhàn)士。例 2漸 p181 jin 浸，浸染。慢慢流入，疏導。欺詐。ji àn 加重。端倪，兆頭。漸進，逐 步發(fā)展；副詞，逐漸，慢慢地

6、。提示積累 “舉”“致”“屬”“藉”“儼”等詞語。分四步操作7翻譯重點句： 1. 主若自賢，臣不匡正，欲不危敗，豈可得乎2. 正主任邪臣， 不能致理； 正臣事邪主， 亦不能致理。3. 若不能受諫，安能諫人4. 一日萬機，一人聽斷，雖復憂勞，安能盡善5. 又比見人來奏事者，多有怖懾，言語致失次第。1. 重點句子 一次性投影。2. 翻譯逐句 操作。8分角色朗讀求諫二、六部分人物：太宗、王珪、褚遂良。布置作業(yè)： 1. 熟讀求諫，完成 p54 習題四；2. 討論完成 p54 習題一。分兩次操作備資料 3第二課時幻燈片內(nèi)容及排序1“家國天下”之求諫解讀從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對納諫有著怎樣的認識

7、他采取了哪些措施引導臣子積極納諫操作一次2唐太宗認識： 1. 主欲知過， 必藉忠臣。 主若自賢， 臣不匡正， 欲不危敗，豈可得乎故 君失其國，臣亦不能獨全其家。2 正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。 惟君 臣相遇，有同魚水，則海內(nèi)可安。3 若不能受諫，安能諫人4 人君須得匡諫之臣，舉起愆過 。一日萬機，一人聽斷， 雖復憂勞，安能盡善5. 朕所為事，若有不當，或在其漸，或以將終，皆宜進諫。分兩次操作3措施： 1. 求諫（適時， 對不同的對象） ，鼓勵 “盡情極諫” ：公卿、侍臣（包括諫議大夫王珪）、房玄齡、褚遂良（諫 議大夫）；2. 虛心納諫（及時改正，能常自?。?. 提出“公等亦

8、須受人諫語”，“若不能受諫，安能諫人”一次性操作4指導閱讀“閱讀指南”貞觀政要反映了怎樣的治國安邦之術（請你用完整的語 句表述） 唐太宗李世民：廣開才路與言路，虛心納諫，任用賢能； 減輕農(nóng)民的賦稅和徭役負擔； 通婚，漢夷一家： 遠嫁文成公主給松贊干布； 提倡儒學， 獎掖文士；興辦學校， 制禮作樂； 廣收天下圖籍編纂成書。分三步操作指導閱讀“閱讀指南”求諫所反映的諫官制度有什么積極意義 唐太宗總結(jié)歷史教訓任賢納諫，求諫從不同角度表 現(xiàn)了他積極征求建議批評的主張。 正是這種虛己納諫與任賢分三步操作教學5使能，減少了君主一人專權可能產(chǎn)生的弊政，從政治上促進了“貞觀之治”的出現(xiàn)。思考 ：結(jié)合現(xiàn)實生活再

9、讀經(jīng)典， 談談你獲得了怎樣的 “家國天下”的認識6我的“家國天下”觀：1.建好兩型社會需廣開言路和才路。2.用批評與自我批評完善自我。3.舉賢任能應成為發(fā)展企業(yè)的命脈。 分條操作7拓展延伸： 同一文本可從不同角度提煉觀點 。 延伸舉例： 文本本身觀點 魏徵就經(jīng)常向太宗發(fā)表意見，有時甚至不顧太宗 的情面 。其他角度1. 虛己納諫彰顯一代圣君；2.一個成功的男人背后有一個賢明的女人；3.“皇權至上”留給我們的遺憾；4.各盡其能，社會和諧；5.忠言可以齊家治國平天下。同上準備8布置作業(yè)1. 利用雙休日完成 p54 習題三；2.閱讀 p55 海瑞罵皇帝 p56 “知識鏈接”。一次性操作資料 4 （原君

10、資料 略）備注1. 統(tǒng)一工具書：商務印書館 古漢語常用字字典第 4 版；現(xiàn)代漢語詞典第5 版；2. 班級人數(shù) 45 50人，按 6 人一組分成 8 組。根據(jù)學情走讀生與寄宿生分開自愿組 合，當天晚自習第一節(jié)前 30 分鐘分組討論完成（走讀生自行約定時間和方式：課余 討論或網(wǎng)上討論）。家國天下”之求諫教學設計授課教師：石青松 通訊地址：湘潭市第一中學 郵編： 411100學科語文教材名稱人教版中國文化經(jīng)典研讀課題“家國天下”之求諫課型“經(jīng)典原文”探究教 學目標1. 借助工具書，網(wǎng)絡和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙； 2. 掌握作品中涉 及的重點文言實詞和虛詞，以及特殊的文言句式； 3. 借

11、助經(jīng)典，傳承文化，領會一 脈相承的“家國天下”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。教學重點1. 掌握“經(jīng)典原文”的重點實詞和虛詞； 2. 領會求諫中所包含的建立在“君權 至上”基礎上的“家國天下”觀； 3. 有感于經(jīng)典，評議于生活的寫作滲透。教學難點1. 理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對此句蘊含的的人生哲理進行傳承的方式方法。課 時 安 排2 課時教學方法3. 課前預讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合； 3. 適時點 撥與提示；4. 學生自主討論法； 4. 問題探 究法。第一課時預設環(huán)節(jié)教師活動設計（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）學生活動設設計意圖計一、導入語：“伴君如伴虎”，這句俗語導入新課充分說明

12、了董仲舒“君為臣綱”的“君權至上”的封建倫理思想。讀鄒忌諷齊王納諫，我們就明白：在等級森嚴扣題抓切入的政治體制下，諫官能否發(fā)揮作用取決點，激發(fā)學生于君主是否開明。興趣，活躍課今天，讓我們打開經(jīng)典，來感受一代堂氣氛?！懊骶碧铺谑窃鯓印扒笾G”的。（投影 1）1. 學生大1. 尊重學膽概括，表述，生，為不同層教二、4. 布置學生快速閱讀并補充自己掌次的學生提初識作品p49“單元提示”。握的相關知供口頭表述了解背景2. 教師邊投影邊提問。識。的機會。（投影 2）2. 在教材2. 培養(yǎng)篩3. 學生口述要點，學習轉(zhuǎn)換角度敘上劃記要點。選信息的能述。力。1. 指名朗讀詞語， 正音。 （投三、1. 培養(yǎng)文

13、言檢查預讀影 3）文的語感。學誦讀正音2. 齊讀注音的詞語。1.2. 實事求是初讀經(jīng)典學生朗的評點精神。學習小組各派一人朗讀課文（每段一人）。4. 找 1-2 人評點朗讀情況后，齊讀其中讀。2.問題較多或第一段，感受作品“文質(zhì)兼學生評美”的特點。點。過程四、檢查預讀1. 指名完成預讀題。（投影 4）2. 讓學生識記，自譯對應句子。3. 繼續(xù)完成預讀題。 投影 54. 讓學生識記，自譯對應句子。5. 指導學生查閱工具書并積累文言實詞虛詞。（投影 6）1. 在教材上標 出并補充“致” “冀”的意義。2. 解答查工具 書中多義選擇 的歧義現(xiàn)象。3. 識記自譯。1. 學會從工 具書中多個 義項中選擇

14、恰當?shù)牧x項。 以“卒”“漸” 為例。2. 掌握文言 實詞虛詞及 句式。掌握文言實詞虛詞五、質(zhì)疑解疑譯重點句1. 自由朗讀求諫，找出不能解釋的 詞、句。2. 師生合作解疑。3. 翻譯重點句子。（投影 7）質(zhì)疑，釋句。掌握重點語 句，幫助領會 文化內(nèi)蘊和 精神。六、誦讀經(jīng)典感受內(nèi)涵1. 分角色朗讀二、六段（太宗、王珪、 褚遂良），敘事部分齊讀。2. 評點。3. 布置作業(yè)。（投影 8）誦讀初步感 受“圣主”“賢 臣”的“家國 天下”思想。第二課時預設環(huán)節(jié)教師活動設計（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）學生活動設計設計意圖一、提問導入從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對納諫有著怎樣的認識他采取了 哪些措施引導臣子積極納諫

15、 （投影 1）學生再讀求諫，完善家庭作業(yè)。學會取長補 短，捕捉瞬間 感受，不斷完 善觀點。教二、解讀經(jīng)典1. 各組派代表發(fā)言，本著不重復的原則進行。依次（投影 2）（投 影 3）2. 教師補充。3. 指導閱讀“閱讀指南” p52 p53（投影 4）學生課內(nèi) 發(fā)表討論結(jié)果 并補充。在教材上 標出要點 p53.培養(yǎng)學 生團體意識 和合作精神， 以及語言表 達和概括能 力。學1. 閱讀 p53求諫 所反映的諫官制度有1. 解答并在教提高認什么積極意義材上標出。識和分析文（投影 5）2. 分組討論完化現(xiàn)象的能三、2. 自由朗讀求諫全文，思考：成思考題，派力，吸取優(yōu)秀合作探究結(jié)合現(xiàn)實生活再讀經(jīng)典，談談你獲代表發(fā)言。文化