材料表現(xiàn)論文：材料表現(xiàn)在高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與拓展

1、論文發(fā)表專家一材料表現(xiàn)論文：材料表現(xiàn)在高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與拓展內(nèi)容摘要：文章探討了高職（高專）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教育的一種新的教學(xué)模式，把材料作為形式媒介引入基礎(chǔ)教學(xué)，把教學(xué)任務(wù)和實際項目結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會運用材料進行制作或創(chuàng)作，把前期操作與基本實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個基礎(chǔ)教學(xué)過程，真正地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。這種教學(xué)模式的探索，可構(gòu)建并拓展藝術(shù)設(shè)計的“材料運用學(xué)”。關(guān)鍵詞：材料表現(xiàn)高職基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)改革是教育的永恒課題。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是為社會培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)技術(shù)工作者及相關(guān)設(shè)計人員，其實踐與操作能力強應(yīng)該是這類學(xué)生的主要特征。但在目前，很多高職院校有關(guān)設(shè)計的基礎(chǔ)課程主要還是以紙上再現(xiàn)對象為主

2、要內(nèi)容，局限在明暗、質(zhì)感、體積的描摹層面，更多地側(cè)重于技法的訓(xùn)練。在課程設(shè)置上實施“基礎(chǔ)一專業(yè)基礎(chǔ)一實訓(xùn)”的分段式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲取的知識是被割裂的，各成體系，學(xué)生很難把這些內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，職業(yè)教育的實用性、技能性和職業(yè)性的特色與職業(yè)教育自身的優(yōu)勢沒有得以體現(xiàn)。因此，藝術(shù)設(shè)計類的基礎(chǔ)課程面臨著很大挑戰(zhàn)，如何從技術(shù)的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向全面要求創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎(chǔ)？如何使“共同的基礎(chǔ)”成為不同專業(yè)有效的基礎(chǔ)”？論文發(fā)表專家一這都是擺在教育者面前亟待解決的課題。筆者以為，突破思維的局限當(dāng)為首選。教育者不能讓學(xué)生僅依靠鉛筆、水粉、油畫顏料等去完成作品，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會將各種材料引入基礎(chǔ)教學(xué)，

3、讓學(xué)生通過制作去表現(xiàn)或創(chuàng)作作品。在國外，把材料納入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)早有先例。在最早的、享有盛譽的德國包豪斯設(shè)計學(xué)院，在有關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練中就早已包含基本材料的研究。他們認(rèn)為學(xué)生通過對材料的運用，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力；教學(xué)中首先讓學(xué)生與各種材料打交道，從中選擇適合表現(xiàn)自身創(chuàng)造力的材料；不同材質(zhì)以及不同的加工工藝，可以給設(shè)計者帶來不同的感覺，這些感覺有時產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感，促進新產(chǎn)品的問世。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法在國外其他院校都有借鑒與應(yīng)用。在國內(nèi)，各高職藝術(shù)設(shè)計院校的教學(xué)中，材料的應(yīng)用在各專業(yè)課程中雖不可避免地會涉及，但都沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，尤其是在基礎(chǔ)教學(xué)中。眾所周知，設(shè)計師首先面臨的是“創(chuàng)造”的問

4、題，而不是“再現(xiàn)”。這就要求藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生多觀察、勤思考，在觀念和方法上引導(dǎo)他們，注重他們的個人能力的培養(yǎng)。如在多次實踐教學(xué)中，筆者力求學(xué)生的作品最終要用材料表現(xiàn)出來，因此很多學(xué)生課后都會到處收集材料，紛紛動起，不亦樂乎。這樣的嘗試，充分調(diào)動了學(xué)生的論文發(fā)表專家一學(xué)習(xí)積極性，也使筆者感到：在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生更多地了解和運用材料，以材料帶動和拓寬學(xué)習(xí)學(xué)的思路，可以豐富造型語言。通過搜集材料，篩選并重新處理材料，通過拼貼、制作等更接近設(shè)計活動的手法，可以很好地完成從平面形態(tài)到空間構(gòu)建的練習(xí)，因此以材料為形式媒介引入基礎(chǔ)教學(xué)，是對造型基礎(chǔ)教學(xué)一種新的嘗試，這樣可以加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，推動他們的個人感受的發(fā)展，從而有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。目前，高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)部分的學(xué)時數(shù)有限，在短短的幾周時間里，課程內(nèi)容的合理設(shè)置成為最關(guān)鍵因素，而材料表現(xiàn)課程也僅是整個基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分內(nèi)容。筆者以設(shè)計色彩實驗課程為例說明。我們根據(jù)各專業(yè)特點，按照“趣（培養(yǎng)興趣）-實（實踐、實訓(xùn)）-疑（設(shè)疑、質(zhì)疑）-創(chuàng)（創(chuàng)作、創(chuàng)新）”的思路，制定合理有效的教學(xué)計劃。把教學(xué)任務(wù)與實際項目相結(jié)合（即做真題，做實題），以企業(yè)委托的具體設(shè)計項目來組織安排教學(xué)，最終用材料進行制作（創(chuàng)作）。課題一：材質(zhì)與肌理研究1體驗不同材料肌理的形式