前方(蘇教版高一必修)教案教學設計

1、前方（蘇教版高一必修）教案教學設計教學目標：1 、了解“攝影散文”這一新興文體的特點。2 、理解文中哲理語句的含義。3 、把握文章主旨，聯系自己的生活實際，理解“人生是一場苦旅”的深刻內涵。教學重點：關鍵語句的抓取，哲理性語言的解讀，聯系個人生活生命的思考，將抽象語言具體化。教學課時：一課時。一、閱讀要求。文章正文前有一幅圖畫，一老式的列車和一車的旅人。開篇第一句“他們去哪兒？”，有點突兀，這個他們是誰？明確：“他們”就是照片中的這些人。由此可知本文是對一張照片的論述，是由照片所引發(fā)的感觸和思考。所以本文是一篇“攝影散文”。由圖片所引發(fā)的“攝影散文”，這樣的文章一般需要對畫面內容的描述，需要進

2、一步引發(fā)社會生活的聯想，最后完成人生哲理的思考探討。請帶上這個思路來閱讀課文，來切分課文。尤其要批劃出哲理性語句，對此你有什么感觸，在文本旁作個點評。描述（畫面內容）+聯想（社會生活，人生哲理）二、文本梳理。1、畫面內容描述：第1段，“他們去哪兒？”；第8段，“有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車?！?；第10段，“坐在這輛車里的人們他的眼睛里流露出一個將要開始艱難旅程的人所有的惶惑與茫然?！保坏?2段，“這坐在車上的人們”。2、社會生活聯想：第3段，回想祖先們和美洲荒原或者非洲荒原上的動物遷徙的生活場面；第10段，對錢鐘書和豐子愷兩位先生的文章中人在旅途的描寫；第11段，引用思鄉(xiāng)之情的歌曲和古詩。

3、三、人生哲理探討。自由言說，請把你最有感觸的句子讀出來，為什么對這個句子有感觸，令你有什么感想？1、“人有克制不住的離家的欲望?！?1“人類的祖先也在這遷徙中度過了漫長的光陰?！監(jiān)2“它（外面的世界）總在誘惑著人走出家門?！?，“因此，人的內心總在吶喊：走啊走！”你想不想去社會闖蕩一下？你對外面的世界有哪些憧憬，外面的什么誘惑著你？03“離家也許是出自無奈。”04“這種（前方）不確定性，反而助長了人們對前方的幻想你對你的前方有哪些想象，令你有怎樣的精神境界？“在路上”是人的宿命?！傲骼瞬粌H是出于天性，也出于命運。是命運把人拋到了路上-形而上一點來說?！薄凹幢闶窃S多人終身未出家門，或未遠出家門，但

4、在他們內心深處，他們仍然有無家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上?！保úシ鸥枨蠙鞓洌?、“人們早已發(fā)現，人生實質上是一場苦旅?！?1“人的悲劇性實質，還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地，而在于走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)?！边@真是向前望又不時往后思啊，上個板塊“漂泊的旅人”都講故國之思，故鄉(xiāng)之念，柯靈更稱之為“鄉(xiāng)土情結”，人在異鄉(xiāng)為異客，每遠一步倍思親。這一種情感我們大家都深深淺淺的有過。02“悲劇的不可避免在于：人無法還家；更在于：即便是還了家，依然還在無家的感覺之中?！薄凹幢闶沁€了家，依然還在無家的感覺之中”似乎有點玄妙，我們怎么理

5、解。人在外面闖蕩的時候，會思家念家，但真正回到家了，似乎還是有點失落，又會想著外面，我們已經分析過了“人有克制不住的離家的欲望?！比硕加凶约旱膲粝?，想實現證明自己的價值，都想換一種活法。這樣的想法和欲望或許就是是人的特點或本質，“那個可以遮風避雨的實在的家，并不能從心靈深處抹去他無家可歸的感覺。人在心中有個精神的家園，就是對前方的向往，在路上的感覺，對人生價值的豐富實踐。（播放歌曲故鄉(xiāng)的云）所以本文實質是在探討什么是“人”。我們在自己的人生旅途上不停地奮斗著，為了尋找更新更多的生命價值，注定了我們永遠走在無止無境的奮斗的路上；我們總在尋找我們的精神家園，可又總找不到，這又注定我們的一生永遠走在漫無盡頭的追尋理想的路上。作者從一幅照片寫到了人們的離家，從離家看到了人們在精神受到的折磨（思鄉(xiāng)）。這種折磨已不僅僅是單純的鄉(xiāng)愁，而更是一種對某種精神的追求，是一種尋求精神上的依托感、依靠感，這種對家園的眷戀與追求是為了使人不再有