公開閱讀2006年初中教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)報(bào)告

1、2012年全國(guó)高考模擬參考部分2006年初中教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)報(bào)告 一年一度的教學(xué)常規(guī)檢查已經(jīng)結(jié)束了，在檢查過程中，我們本著“一切以教學(xué)工作為中心”，“一切為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量”，“一切為了有利于改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作”的理念，通過查看學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課評(píng)課以及重大教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施情況，通過查看教師的備課筆記、深入課堂聽評(píng)課和參與教學(xué)研究等情況；通過查看學(xué)校的教學(xué)管理檔案、日常教學(xué)中的原始材料以及校本教研活動(dòng)的開展情況，通過與師生座談、問卷調(diào)查等方式，使我們不僅看到28處初中一年來的教學(xué)常規(guī)落實(shí)有力到位、新課程實(shí)施有條不紊、教研活動(dòng)開展轟轟烈烈，而且使我們掌握了大量第一手資料，為今后全市初

2、中教學(xué)工作制定切實(shí)可行的政策和措施提供了依據(jù)?，F(xiàn)在從兩大方面進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)評(píng)價(jià)。一、基本情況（一） 取得主要成績(jī)1、全市初中都確立了以教學(xué)為中心的工作地位，教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)向著規(guī)范化、科學(xué)化的管理模式轉(zhuǎn)化全市28處初中學(xué)校都樹立了以教學(xué)工作為中心的管理意識(shí)，確立了教學(xué)中心地位，依據(jù)學(xué)校生源、規(guī)模的變化，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加大過程管理的力度，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃周全細(xì)致，特別是對(duì)學(xué)校重大教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，貼近實(shí)際，可操作性強(qiáng)；在教學(xué)管理的各個(gè)階段、各個(gè)年級(jí)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，過程管理軌跡突出；教學(xué)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從學(xué)生到班級(jí)，從教師到教研組，從級(jí)部到學(xué)校都形成了一套比較完善的管理機(jī)制。

3、 （1）絕大多數(shù)學(xué)校在過程管理上能夠更加科學(xué)化、規(guī)范化，并且在“細(xì)節(jié)”上下功夫通過常規(guī)檢查我們看到，各學(xué)校一把手都認(rèn)識(shí)到，細(xì)節(jié)決定成敗，都在管理目標(biāo)、過程管理上下功夫，重結(jié)果輕過程以及教學(xué)管理的隨意性得到了扭轉(zhuǎn)，形成了各具特色的管理模式。泉山、西苑、十六中重視計(jì)劃制定，強(qiáng)化過程管理，狠抓制度落實(shí)。在教學(xué)管理中實(shí)行級(jí)部主任和分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的“龍頭”作用，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成員的監(jiān)控作用，并將級(jí)部工作情況及教學(xué)成績(jī)與級(jí)部主任責(zé)任制考核掛鉤，使整個(gè)級(jí)部形成了良好的管理運(yùn)行機(jī)制。魁星、衛(wèi)東初中依據(jù)學(xué)校規(guī)模和生源的變化，建立了包科包班管理機(jī)制，明確分工職責(zé)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科、包班制度，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)督查制度

4、和辦公例會(huì)制度。張星、宋家、羅山、馮家初中在業(yè)務(wù)科的指導(dǎo)下，每學(xué)期初由校委會(huì)制定教學(xué)工作總體目標(biāo)和實(shí)施策略，然后由處室級(jí)部學(xué)科班級(jí)，層層分化，細(xì)化目標(biāo)，責(zé)任到人，并制定一系列與之配套的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過會(huì)議制度化、教學(xué)規(guī)范化、評(píng)價(jià)人性化的“三化工作”，建立起校長(zhǎng)、級(jí)部主任、班主任的三級(jí)管理模式，增強(qiáng)了教學(xué)管理的規(guī)范性和實(shí)效性，避免教學(xué)管理中時(shí)松時(shí)緊現(xiàn)象的發(fā)生。大秦家初中根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教學(xué)管理始終圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量做文章，全面推行級(jí)部管理制度，每個(gè)級(jí)部由一名教導(dǎo)主任和年級(jí)主任組成一個(gè)管理單位。級(jí)部實(shí)行級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，級(jí)部主任定崗、定職、定責(zé)，做到責(zé)、權(quán)、利三統(tǒng)一。在過程管理中對(duì)教師堅(jiān)

5、持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，提高了“三率”，教學(xué)質(zhì)量始終保持在全市前列。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常深入課堂，了解教情和學(xué)情，保證教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有序開展在檢查過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員都兼課，每人每周至少聽課一節(jié)，有聽必評(píng)，深入課堂的頻率達(dá)到了教學(xué)常規(guī)要求。特別是一把手堅(jiān)持跟蹤聽評(píng)課制，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握住了教學(xué)脈搏，多數(shù)校長(zhǎng)的聽課筆記既有教學(xué)實(shí)錄，又有點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)意見，并且能夠堅(jiān)持親自參加教研活動(dòng)。通過這一系列的教研活動(dòng)，校長(zhǎng)不僅全面了解教情、學(xué)情，拉近了與教師、學(xué)生的距離，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)理念，而且為主持制定學(xué)

6、校的大政方針提供了依據(jù)，使學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，更具有科學(xué)性、民主性、規(guī)范性，保證了教學(xué)工作的規(guī)范有序開展。魁星、蠶莊、大秦家初中開學(xué)初都對(duì)青年教師排查聽課，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須參與，通過長(zhǎng)期不懈聽評(píng)課不僅使他們對(duì)學(xué)校各位老師的上課情況了如指掌，對(duì)每個(gè)教師的講課特點(diǎn)非常熟悉。而且在指導(dǎo)教學(xué)和教研活動(dòng)過程中說話有依據(jù)，評(píng)課有章法，點(diǎn)評(píng)有方向，評(píng)課意見深受老師們歡迎。十六中、西苑、泉山學(xué)校堅(jiān)持“領(lǐng)導(dǎo)班子聽評(píng)課教研組長(zhǎng)聽評(píng)課備課組長(zhǎng)聽評(píng)課教師互聽互評(píng)領(lǐng)導(dǎo)班子聽評(píng)反饋課”制度，促進(jìn)了教師授課水平的提高。張星、畢郭、金嶺業(yè)務(wù)科及其各初中通過組織全鎮(zhèn)教師聽評(píng)課，深刻認(rèn)識(shí)到：課年年聽，年年評(píng)，總是一團(tuán)和氣，教師

7、素質(zhì)仍然不高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此修訂了規(guī)章制度，規(guī)定評(píng)課不唱贊歌，針對(duì)問題，暢所欲言，以促進(jìn)提高為原則。結(jié)果不僅規(guī)范了教學(xué)活動(dòng)，活躍了教研活動(dòng)，而且讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的辦法多了，教師的教學(xué)藝術(shù)也提高了。辛莊、廟后呂家、城北、新村初中領(lǐng)導(dǎo)一班人長(zhǎng)期深入課堂，通過聽評(píng)課，以人為本，認(rèn)真修改教學(xué)計(jì)劃，不斷完善規(guī)章制度，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)包教研組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。通過“三位一體”的檢查制度，保證了學(xué)校的教學(xué)秩序有效進(jìn)行。（3）大多數(shù)學(xué)校強(qiáng)化了對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)的組織和監(jiān)控，逐步探索出了一些規(guī)范管理的模式對(duì)于學(xué)校工作來說，重大教學(xué)活動(dòng)主要指教研活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃和措施的制定、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)、大型文體活動(dòng)、各種重大考

8、試以及重大考試的質(zhì)量分析、階段性的常規(guī)檢查活動(dòng)等等。通過本次檢查可以看出，一年來，大多數(shù)學(xué)校的重大教學(xué)活動(dòng)組織有力，監(jiān)控到位，不少學(xué)校摸索出了一套比較成熟有效的操作規(guī)程。泉山、金暉學(xué)校對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變快，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新課程改革的步伐，敢想敢干，重視制度管理，強(qiáng)化監(jiān)管過程，合理分工，分層進(jìn)行，個(gè)性發(fā)展，共同提高，教學(xué)教研成果大幅度提高?？?、大秦家、蠶莊、畢郭、宋家初中在重大的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織，適時(shí)監(jiān)控，深化以校為本的教學(xué)研究，探索出一條以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)技能拓展的教學(xué)研究新路。同時(shí)，他們進(jìn)一步完善集體備課，深化“洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，開展“問題意識(shí)”教學(xué)，加強(qiáng)反思性教學(xué)研究

9、，以教學(xué)興教研，以教研促教學(xué)，教育教學(xué)成果突出。十六中、西苑學(xué)校對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)規(guī)范程序，注重過程，多年來始終堅(jiān)持四個(gè)“制度”：一是重大教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)討論決定制度；二是重大教學(xué)活動(dòng)分管級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)制度；三是重大教學(xué)活動(dòng)級(jí)部主任檢查制度；四是重大教學(xué)活動(dòng)教師參與制度。學(xué)校的教學(xué)工作平穩(wěn)運(yùn)行。邵家、張星、滕家、南院初中以“月考”制度或?qū)W科競(jìng)賽規(guī)范重大教學(xué)活動(dòng)為突破口，逐步探索對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，他們尤其注重對(duì)重大考試的質(zhì)量分析活動(dòng)，重視開好重大考試的教師總結(jié)會(huì)、學(xué)生表彰會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。通過三個(gè)會(huì)議調(diào)動(dòng)各種積極因素，形成合力。同時(shí)，他們還對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持用“教研簡(jiǎn)報(bào)”或“管理卡”形式進(jìn)

10、行管理和監(jiān)控，對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行指揮、部署，實(shí)行每周一小查，每月一大查，將檢查結(jié)果通報(bào)全校。整合成“計(jì)劃決策一次到位，監(jiān)督實(shí)施責(zé)任到人，檢查總結(jié)走群眾路線，活動(dòng)結(jié)果公開上榜”一套行之有效的教學(xué)活動(dòng)管理模式。辛莊、周家莊、東莊、十字道、郭家埠初中領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)，提出了“外塑形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、創(chuàng)造特色、求真務(wù)實(shí)、再創(chuàng)輝煌?！钡闹笇?dǎo)思想，以常規(guī)落實(shí)為突破口，狠抓整頓，力求振奮精神，增強(qiáng)凝聚力，調(diào)動(dòng)一切積極因素，初步開創(chuàng)了教學(xué)工作新局面。張星、玲瓏、金嶺、夏甸、城區(qū)、阜山業(yè)務(wù)科對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)管理嚴(yán)格，安排周密，效果突出。我們認(rèn)為，在教學(xué)管理中計(jì)劃制定周密，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，分工具體明確，堅(jiān)持以人為

11、本，政策制定合理，激勵(lì)措施得當(dāng)，再加上務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，細(xì)致的過程管理，就能最大限度地調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，就會(huì)取得一流的教學(xué)工作成績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)們深入課堂，特別是一把手深入課堂，就能更好的把握住教情和學(xué)情，就會(huì)不斷地完善各項(xiàng)規(guī)章制度，通過制度強(qiáng)化管理，使本單位的教學(xué)活動(dòng)始終在規(guī)范有序的狀態(tài)下進(jìn)行。一所學(xué)校或一個(gè)業(yè)務(wù)科能否有效地組織好教育教學(xué)重大活動(dòng)，不僅充分反映了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，也是對(duì)一個(gè)單位教育教學(xué)工作開展好壞的體現(xiàn)。2、進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)常規(guī)得到深入落實(shí)，新課程實(shí)施平穩(wěn)運(yùn)行，課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展今年所有學(xué)校在備課、授課、訓(xùn)練、講評(píng)四大環(huán)節(jié)上好于往年，規(guī)范性比過去

12、大大增強(qiáng)。備課數(shù)量與質(zhì)量共同提高，內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一；授課在三種模式的基礎(chǔ)上有所改革和創(chuàng)新，初步形成了具有各自特色的教學(xué)模式；訓(xùn)練精選精練，嚴(yán)格控制數(shù)量，努力提高質(zhì)量，基本全批全改；講評(píng)課重視歸類，講解注重規(guī)律，答題關(guān)注方法。因此，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了新舊課程的有機(jī)銜接，新課程順利實(shí)施，平穩(wěn)過渡，教學(xué)改革進(jìn)一步向自主探究、“問題意識(shí)”方向發(fā)展。（1）備課、授課、訓(xùn)練、講評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善，教學(xué)常規(guī)落實(shí)深入，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高通過檢查我們看到：首先，在備課數(shù)量上比較充足，多數(shù)教師每學(xué)期備課筆記的撰寫量都在四本以上。在不同課型授課方式的研究上，所有學(xué)校都能按照新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課分別備課，并撰寫在

13、不同的筆記上，有許多學(xué)校還有作文課、實(shí)驗(yàn)課等備課。在備課內(nèi)容的研究上，不同課型具備了不同的課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)和不同教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，變化最大的是復(fù)習(xí)課備課。其次，授課方面多數(shù)學(xué)校能根據(jù)教研室各學(xué)科推出的三種課模式，認(rèn)真進(jìn)行探討、創(chuàng)新，初步摸索出了適合自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，有效地克服了這三種課型的課堂教學(xué)的死板性或隨意性。第三，在訓(xùn)練方面所有學(xué)校都有隨堂訓(xùn)練和單元過關(guān)訓(xùn)練，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)都有正規(guī)作業(yè)。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大多數(shù)學(xué)校注重了精選精練，嚴(yán)把印刷關(guān)、批改關(guān)、講評(píng)關(guān)，促進(jìn)了學(xué)生心智的發(fā)展。第四，講評(píng)從備課到上課，絕大多數(shù)學(xué)校的大多數(shù)教師都能夠放棄對(duì)答案，實(shí)行歸

14、類講評(píng)，找準(zhǔn)出錯(cuò)原因，深入分析答題規(guī)律，采取正確的糾正措施，及時(shí)補(bǔ)救，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)?？呛徒饚X鎮(zhèn)各初中在規(guī)范備課過程中開展合作式主題研究，在具體操作中采取了同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課的程序，圍繞教學(xué)的“三維目標(biāo)”采取“個(gè)人備課交流修改達(dá)成共識(shí)形成新教案”的備課模式。通過這樣的方式，規(guī)范了教師的備課行為，使青年教師掌握了備課思維方式，縮短了成長(zhǎng)的周期。十六中和張星鎮(zhèn)各初中重視集體備課，學(xué)期初列出集體備課活動(dòng)安排表，采取“中心發(fā)言+討論”的形式，實(shí)施“六四五”工程。六是備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備習(xí)題、備教法、備學(xué)法；四是統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)測(cè)試；五是

15、明確基本知識(shí)點(diǎn)、明確基本能力訓(xùn)練點(diǎn)、明確思想教育結(jié)合點(diǎn)、明確知識(shí)遷移基本切入點(diǎn)、明確教師教與學(xué)生學(xué)的突破點(diǎn)。同時(shí)，每學(xué)年初學(xué)校都對(duì)備課、上課、批改、訓(xùn)練、講評(píng)等做詳細(xì)培訓(xùn)，并納入責(zé)任制考核標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)期他們還舉行了常規(guī)教案和“差異教案”、“問題意識(shí)教案”評(píng)選。在訓(xùn)練、批改上努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為中心建立減負(fù)小組，各班級(jí)建立家庭作業(yè)登記薄，由備課組長(zhǎng)組織實(shí)施，級(jí)部主任負(fù)責(zé)審查，各班級(jí)學(xué)習(xí)委員監(jiān)督，收到了良好的成效。蠶莊、大秦家初中針對(duì)教學(xué)中存在的“重環(huán)節(jié)，輕內(nèi)容；重知識(shí)，輕教法；重形式，輕實(shí)效”“三重三輕”現(xiàn)象，提出“學(xué)理論仿名師求突破搞創(chuàng)新”四原則，扎扎實(shí)實(shí)抓課堂教學(xué)不放松，堅(jiān)

16、持課堂教學(xué)抽查制度、單元過關(guān)制度和后進(jìn)教師包幫制度。對(duì)教師的備課情況學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自檢查；單元過關(guān)制度由級(jí)部主任具體負(fù)責(zé)；落后學(xué)科實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課跟蹤指導(dǎo)制度，并把落后學(xué)科的進(jìn)步情況與包幫領(lǐng)導(dǎo)的考核掛鉤。泉山、衛(wèi)東和玲瓏、夏甸鎮(zhèn)各初中狠抓備課格式的規(guī)范化，大部分教案進(jìn)行了打印，格式統(tǒng)一、規(guī)范，微機(jī)保存，便于教師針對(duì)教學(xué)情況隨時(shí)修改。講評(píng)課都分四部分編寫，一是基本情況分析，二是原因分析，三是知識(shí)技能欠缺及糾正措施，四是針對(duì)性練習(xí)。體現(xiàn)了備課的實(shí)用性，也體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本思路，使各類學(xué)生都得到一定的提高。南院、大戶、廟后呂家初中在備課中堅(jiān)持“四個(gè)貼近”，即貼近學(xué)校實(shí)際、貼近教師實(shí)際、貼近教學(xué)實(shí)際、貼

17、近學(xué)生實(shí)際的原則。同時(shí)，在教學(xué)中提倡“精備”“精講”“精練”“精考”，重在實(shí)用上下功夫。在課堂教學(xué)中緊緊抓住落實(shí)“三清”這個(gè)教學(xué)質(zhì)量的最大增長(zhǎng)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒。（2）教學(xué)銜接和新課程教學(xué)平穩(wěn)過渡，課堂教學(xué)改革力度加大，基本形成與新課程要求相吻合的教學(xué)特色通過常規(guī)檢查我們看到，絕大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不僅重視畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)，而且對(duì)初一年級(jí)教學(xué)也一視同仁，建章立制，加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，完善培訓(xùn)制度，強(qiáng)化監(jiān)控，使新課程標(biāo)準(zhǔn)平穩(wěn)過渡，順利實(shí)施。大多數(shù)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，加大了課堂教學(xué)改革力度，把主要精力放在研究教材、教法、學(xué)法及不同課型的授課模式上，基本形成了與新課程要求相吻合的具有不同特

18、色的課堂教學(xué)。十六中和夏甸鎮(zhèn)各初中將洋思教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，形成了“出示教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑釋疑點(diǎn)撥當(dāng)堂訓(xùn)練”四步教學(xué)法。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，運(yùn)用“問題意識(shí)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑觀”，不僅在畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行，在基礎(chǔ)年級(jí)也得到落實(shí)，達(dá)到預(yù)期的效果。西苑、廟后呂家初中以基礎(chǔ)年級(jí)帶動(dòng)其它年級(jí)，以聽評(píng)課帶動(dòng)教法的改革，將新課改落在課堂內(nèi)外，收到不錯(cuò)的效果。泉山、蠶莊初中在差異教學(xué)中，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索因材施教的新模式，由于他們以新課程標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)差異教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量居于全市前列，郭家埠、夏甸、郭家初中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和興趣，各學(xué)科成立特長(zhǎng)小組，學(xué)科教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為原則

19、，利用自主課進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)行異步作業(yè)，真正讓優(yōu)秀生吃的飽，學(xué)困生吃得了，取得了可喜的成效。辛莊、城北、十字道初中在合作探究教學(xué)中，狠抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，以基礎(chǔ)年級(jí)為突破口，以“關(guān)注教，關(guān)注學(xué)、關(guān)注人”為特色，以“問題意識(shí)”為抓手，加大課堂教學(xué)改革力度，為了打開學(xué)生思、疑、問的窗口，他們修改了授課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過不斷實(shí)踐探索，教師由課堂的操作者轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)控者、合作者，學(xué)生敢想了、敢問了，成了課堂的真正主體者。通過檢查我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)只有被絕大多數(shù)老師所接受，在教學(xué)中不斷的充實(shí)內(nèi)容，細(xì)化完善，才能提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一個(gè)復(fù)雜工程，教育理念的轉(zhuǎn)變不是一朝

20、一夕能夠做到的，對(duì)教材的理解和把握不是幾次培訓(xùn)就能解決的，新的教學(xué)方式不是幾次教研會(huì)就能把握的。因此，在新課程的實(shí)施中不能一蹴而就，必須樹立長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想，堅(jiān)持不懈地抓下去。3、教研活動(dòng)具有指導(dǎo)性、實(shí)效性，質(zhì)量分析活動(dòng)具有針對(duì)性、時(shí)效性，能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)一年來，全市各示范校和各鎮(zhèn)業(yè)務(wù)科更加注重教師的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，積極組織教師參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)和重大教學(xué)質(zhì)量分析活動(dòng)。這些活動(dòng)使廣大教師親臨其境，針對(duì)自己所教的學(xué)生情況，進(jìn)行研究和分析，具有一定的指導(dǎo)性、針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)效性。不僅提高了教師的教學(xué)水平，也強(qiáng)化了教師的教研能力，而且更好的服務(wù)于教育教學(xué)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條

21、件。（1）教學(xué)研究活動(dòng)轟轟烈烈，爭(zhēng)當(dāng)“排頭兵”蔚然成風(fēng)，成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手之一通過檢查我們看到，各鎮(zhèn)業(yè)務(wù)科和中心示范校在教學(xué)研究方面做了實(shí)實(shí)在在的工作，開展了大量的立標(biāo)性、示范性、剖析性及有針對(duì)性的教研活動(dòng)，這些活動(dòng)從設(shè)立課題，確定執(zhí)教人，活動(dòng)范圍，到組織活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)過程，以及最后總結(jié)，都傾注了各鎮(zhèn)業(yè)務(wù)科和中心示范校領(lǐng)導(dǎo)們的汗水。示范校作為活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，各聯(lián)誼校也以高漲的熱情積極組織教師參與這項(xiàng)活動(dòng)。在教研活動(dòng)中廣大教師踴躍參加，爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人，爭(zhēng)當(dāng)各種課型的執(zhí)教者。通過各種教研活動(dòng)，不僅為教師成長(zhǎng)提供了展示的平臺(tái)，鍛煉了隊(duì)伍，提高了素質(zhì)，也為提高課

22、堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。玲瓏、阜山、城區(qū)中心校注意在全鎮(zhèn)營(yíng)造民主和諧的工作氣氛，建立平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制，完善科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，并通過建章立制規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。在平日工作中，中心校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)科經(jīng)常深入教學(xué)第一線，深入教研組，深入課堂，現(xiàn)場(chǎng)辦公，抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，并堅(jiān)持參與聽評(píng)課活動(dòng)和教研活動(dòng)，隨時(shí)把握了解教情和學(xué)情。畢郭、大秦家業(yè)務(wù)科結(jié)合去年的檢查認(rèn)真分析總結(jié)教研活動(dòng)的得失，提出了切實(shí)可行的整改措施，明確指出向教師素質(zhì)提高要效益，向教研活動(dòng)落實(shí)要質(zhì)量的新思路，使學(xué)校教研活動(dòng)的開展走上了制度化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。張星、夏甸、金嶺業(yè)務(wù)科強(qiáng)化全鎮(zhèn)一盤棋的思想，加強(qiáng)了對(duì)全鎮(zhèn)教

23、研活動(dòng)開展的領(lǐng)導(dǎo)力度，對(duì)示范性、立標(biāo)性教研活動(dòng)，業(yè)務(wù)科統(tǒng)一組織，具體部署，親自主持，使教研活動(dòng)成效顯著，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的促進(jìn)作用。為了保證教研活動(dòng)的效果，每次活動(dòng)都必須做到“五有一審查”，“五有”是：有計(jì)劃、有專題、有記錄、有評(píng)課過程、有改進(jìn)措施；“一審查”是在活動(dòng)之前必須指定教研組長(zhǎng)或由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審查教案，提出修改意見，審查過關(guān)后方可實(shí)施。泉山、西苑、十六中和魁星學(xué)校充分發(fā)揮示范校的作用，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，為了加強(qiáng)校際間的教學(xué)研究，他們不斷與聯(lián)誼校加強(qiáng)聯(lián)系，每次活動(dòng)都選擇有代表性的學(xué)科教師講課，聽后及時(shí)的有針對(duì)性的給予評(píng)課剖析，對(duì)好的觀念和方法予以肯定，對(duì)不足之處也誠(chéng)懇

24、地提出建議，大家各抒己見，互相交流，最終形成具有不同學(xué)科特色的教學(xué)模式。通過活動(dòng)既促進(jìn)了本校講課教師素質(zhì)的提高，也使校與校之間教師的教法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到了共同提高的目的。（2）教學(xué)質(zhì)量分析活動(dòng)受到重視，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師全力投入，有利推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的繼續(xù)提升一年來，各中心校業(yè)務(wù)科和各學(xué)校對(duì)重大考試都認(rèn)真對(duì)待，十分重視，特別是考試后的質(zhì)量分析，都能夠全面的、有針對(duì)性的、及時(shí)高效的進(jìn)行分析總結(jié)。有的單位把質(zhì)量分析作為一次重大的教研活動(dòng)，從試題運(yùn)行，考試監(jiān)考、閱卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)，到及時(shí)有效、有針對(duì)性對(duì)各校、各級(jí)部、各班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析，都組織嚴(yán)密，一絲不茍，有利地推動(dòng)了本單位的教育教學(xué)質(zhì)量提升。張星、夏

25、甸、玲瓏、金嶺各初中在業(yè)務(wù)科的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)組織下，重視重大考試質(zhì)量分析，每次重大考試特別是期中、期末考試都按照中考要求組織，考試之后都以教研活動(dòng)的形式進(jìn)行質(zhì)量分析，他們通過“三會(huì)”（教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)）落實(shí)“五層”質(zhì)量分析（學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生）。召開教師質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)薄弱學(xué)校、級(jí)部和班級(jí)從管理過程、校風(fēng)校紀(jì)、班風(fēng)班紀(jì)等方面找原因；對(duì)弱科差生從教法學(xué)法、責(zé)任心和環(huán)境因素以及非智力因素等方面進(jìn)行分析，深入解剖，尋根求源，把消滅缺腿學(xué)科作為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各級(jí)部根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)分別召開總結(jié)會(huì)，對(duì)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”和“進(jìn)步之星”以及“優(yōu)勝單位”進(jìn)行表彰，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，并做好考后滿分卷的落

26、實(shí)。以班級(jí)為單位召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，分析教情學(xué)情，相互溝通，協(xié)調(diào)一切積極因素，促進(jìn)每位學(xué)生健康發(fā)展。通過以上形式使全體師生更加明確教與學(xué)的目的，振奮了精神，苦干加巧干，達(dá)成了爭(zhēng)創(chuàng)一流成績(jī)的共識(shí)。西苑、泉山、魁中、十六中和畢郭各初中都認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而能否對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，關(guān)系到教師的工作積極性能否得到充分發(fā)揮。因此，一是重新制訂修改教學(xué)成績(jī)計(jì)算方案和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等；二是按照教研室的要求，制定詳盡的考試細(xì)則，保證考試的順利進(jìn)行；三是強(qiáng)化質(zhì)量分析，考試結(jié)束后組織各級(jí)部、各學(xué)科和各班級(jí)寫出質(zhì)量分析報(bào)告分析成敗原因，為以后工作提供借鑒。蠶莊、大秦家初中在業(yè)務(wù)科的指導(dǎo)下重視

27、學(xué)段考試，加強(qiáng)質(zhì)量分析，既把學(xué)段考試成績(jī)按一定比例計(jì)入教師責(zé)任制考核，又把學(xué)段考試成績(jī)作為前段教學(xué)工作分析總結(jié)的依據(jù)，為下段教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)段考試結(jié)束后，在近期內(nèi)組織質(zhì)量分析，趁熱打鐵，從學(xué)科、班級(jí)和級(jí)部等多角度進(jìn)行分析，全面了解教情和學(xué)情，使弱班差生得到扭轉(zhuǎn)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。城北、衛(wèi)東、廟后呂家初中對(duì)期中、期末考試也比較重視，考試結(jié)束后，各教研組、各年級(jí)組織質(zhì)量分析，進(jìn)行縱向和橫向比較，使每位教師明白自己所教班級(jí)與其他班級(jí)、兄弟學(xué)校的差距，掌握哪些學(xué)生進(jìn)步了，哪些學(xué)生退步了，有哪些成功經(jīng)驗(yàn)，還存在哪些不足，其原因是什么，今后怎樣改進(jìn)。正是由于進(jìn)行了這樣詳細(xì)的分析，

28、使教學(xué)工作有了大幅度改進(jìn)。在檢查中我們認(rèn)識(shí)到，教研活動(dòng)是提高教師素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一捷徑，是科學(xué)之路；重大考試的嚴(yán)密組織和質(zhì)量分析，不僅能正確、公平的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，而且也是加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的總抓手之一。總之，通過本次檢查，我們看到從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，從教學(xué)研究到質(zhì)量分析，絕大多數(shù)學(xué)校都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了各具特色的教育教學(xué)管理風(fēng)格，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。但是我們也看到，有個(gè)別學(xué)校在有些方面做的還不到位，沒有達(dá)到常規(guī)的要求，我們還面臨著許多困難和問題。（二）存在的主要問題 1、管理方面通過檢查我們發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校教學(xué)管理工作開展還不到位，務(wù)實(shí)精神差

29、；計(jì)劃多，落實(shí)少，說的多，做的少；具體工作不夠細(xì)、深、透。個(gè)別單位的領(lǐng)導(dǎo)親自主持教學(xué)教研活動(dòng)少，力度不大，質(zhì)量不高，活動(dòng)的方向把握不準(zhǔn)，使活動(dòng)走過場(chǎng)，沒有針對(duì)性，成效不明顯。有的單位管理沒有在“細(xì)”字上下工夫，對(duì)備課、講課、訓(xùn)練、批改的檢查、總結(jié)、反饋不細(xì)致，只有定期檢查，沒有不定期抽查。2、教學(xué)方面（1）部分學(xué)校的少數(shù)教師備課不夠規(guī)范、深入，備課筆記、聽課筆記沒有時(shí)間、班級(jí)、執(zhí)教人、授課題目等。新授課“怎么講”的問題遠(yuǎn)沒解決，教學(xué)目的沒有完全體現(xiàn)在備課的教學(xué)過程中，有些可以說還基本沒觸及到。如何創(chuàng)設(shè)新情景，在感知材料的基礎(chǔ)上怎樣提出問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過讓學(xué)生觀察哪些現(xiàn)象，討論什么問題

30、，又通過什么實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到師生共同歸納結(jié)論的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等都比較缺乏。（2）學(xué)法指導(dǎo)在備課和授課中體現(xiàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生如何合作、討論、交流，怎樣注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，優(yōu)秀學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)和“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣喚起，沒有具體環(huán)節(jié)和措施。復(fù)習(xí)課和講評(píng)課的備課差別太大，不夠平衡。一是數(shù)量面上不足；二是質(zhì)量有待提高。（3）部分教師在教學(xué)過程中，不能充分地利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，教學(xué)資源開發(fā)仍然固守“以本為本”，不注意隱性教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源、師生互動(dòng)交流生成的教育資源的開發(fā)和利用。（4）部分學(xué)科或教師不能按照教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，擅自加快教學(xué)進(jìn)度，以

31、練代講，以背代學(xué)，只布置作業(yè)，不檢查作業(yè)，甚至讓學(xué)生抄寫幾遍作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序。3、研究方面（1）教科研工作的針對(duì)性、實(shí)效性和力度不夠，“教研興校，科研興教”的意識(shí)還沒有全部轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)研究與方法研究只能停留在膚淺的層面上，不能進(jìn)行深入扎實(shí)的研討。有的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等工作流于形式，缺乏指導(dǎo)性和可操作性。（2）傳統(tǒng)思想根深蒂固，部分教師觀念陳舊，認(rèn)識(shí)落后，學(xué)習(xí)不夠，把握不了新課程標(biāo)準(zhǔn)，駕馭不了新教材，仍穿新鞋走老路，新瓶裝陳酒。另外，個(gè)別教師對(duì)實(shí)施新課程的重要性缺乏清醒地認(rèn)識(shí)，課改缺乏積極性、主動(dòng)性，更缺乏深度和新意。（3）在“問題意識(shí)教學(xué)”專題活動(dòng)中，

32、只在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一些嘗試，還沒有全面深入地開展 ，特別是在如何評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等方面還沒有進(jìn)行深入的探索。 （4）個(gè)別學(xué)校對(duì)重大考試后的質(zhì)量分析不夠重視。對(duì)考試組織不嚴(yán)密，閱卷不科學(xué)，統(tǒng)分不及時(shí)，質(zhì)量分析應(yīng)付性較大，沒有使教學(xué)質(zhì)量分析成為督導(dǎo)、評(píng)估教師教學(xué)工作的重要手段。二、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)建議（一）強(qiáng)化五種意識(shí)，倡導(dǎo)零距離管理 在今后的教學(xué)管理中，我們管理者要強(qiáng)化質(zhì)量首位意識(shí)、細(xì)節(jié)管理意識(shí)、群體合作意識(shí)、責(zé)任至高意識(shí)、和諧發(fā)展意識(shí)以及零距離過程管理。學(xué)校要發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是首位，我們要把教學(xué)質(zhì)量抓上去，就要在管理上實(shí)行細(xì)節(jié)化管理，細(xì)節(jié)決

33、定成敗，所以各校的校長(zhǎng)要在細(xì)節(jié)上下功夫。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和級(jí)部主任既是率領(lǐng)廣大教師踐行細(xì)節(jié)的具體執(zhí)行者，更是組織細(xì)節(jié)實(shí)施的指揮員，雖然大都親臨教學(xué)第一線，獲得的第一手材料加強(qiáng)了管理的權(quán)威性，與管理對(duì)象零距離接觸提高了管理的靈活性和實(shí)效性，但是還要進(jìn)一步降低管理重心，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)工作，持之以恒地深入課堂和備課組，從計(jì)劃調(diào)審到集體備課，從課堂聽課到組內(nèi)評(píng)課，都要現(xiàn)場(chǎng)辦公，強(qiáng)化跟蹤調(diào)研和過程管理，使教學(xué)管理的執(zhí)行力度再增強(qiáng)。在管理過程中，立足細(xì)微，緊緊抓住備課、授課、批改、講評(píng)等重要環(huán)節(jié)，形成“布置、檢查、反饋、通報(bào)、整改”的細(xì)節(jié)化管理流程，有效的規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。各校要進(jìn)一步實(shí)行

34、例會(huì)制度，級(jí)部主任要定時(shí)定點(diǎn)分頭召開班主任、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)反饋階段性各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，使各級(jí)部有關(guān)人員及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)生的各種情況，采取必要糾正措施，有效防止教學(xué)管理工作的跑空走偏。各校要重視組織階段性考試的質(zhì)量分析，考試結(jié)束后，應(yīng)分頭展開級(jí)部、班級(jí)、學(xué)科三級(jí)質(zhì)量分析，深入全面地透視前段的教學(xué)情況，針對(duì)不足找原因，小處著手定措施。另外，作為教學(xué)管理者還要有群體合作意識(shí)，必須緊緊依靠廣大的全體教師，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，密切合作，以人為本，全面調(diào)動(dòng)人際關(guān)系，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，繼續(xù)挖掘潛在的力量，使我們的學(xué)校和諧發(fā)展，級(jí)部蓬勃向上，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一種良好的氛圍。（二）

35、樹立品牌意識(shí)，強(qiáng)化尖子生、優(yōu)秀生培養(yǎng)近幾年，我市初中段在上級(jí)各學(xué)科競(jìng)賽中捷報(bào)頻傳，“尖子生可遇而不可求”的觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變，今后各校仍要牢固樹立精品意識(shí)，繼續(xù)抓好學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)，從尖子生的身心、知識(shí)、能力和成長(zhǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)深入研究，采取得力措施，精雕細(xì)琢，打一場(chǎng)“塑造精品、推出精品”的攻堅(jiān)戰(zhàn)。要樹立我市初中教育教學(xué)的品牌形象，不僅要在尖子生方面、經(jīng)驗(yàn)方面占有份額，還要在優(yōu)秀生方面推出我們自己的“產(chǎn)品”，各個(gè)學(xué)校要全面挖潛，協(xié)調(diào)各方力量，全面提升優(yōu)秀率，加強(qiáng)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)精英學(xué)生，為高中學(xué)科競(jìng)賽和高考沖刺“二一一”全國(guó)名校儲(chǔ)備后續(xù)力量，為狀元生的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們

36、初中學(xué)段教學(xué)義不容辭的責(zé)任，只有搶占這個(gè)最精彩的制高點(diǎn)，才能為我們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供有利的證據(jù)，才能無愧于我們教育強(qiáng)市的聲譽(yù)。（三）深化三個(gè)研究，把準(zhǔn)教學(xué)深廣度1、強(qiáng)化對(duì)會(huì)考、中考的研究本次常規(guī)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)會(huì)考和中考的研究淺嘗輒止，僅限于做考試題而已。實(shí)際上初三、初四的復(fù)習(xí)要把初中畢業(yè)升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、近幾年會(huì)考、中考試題和現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在以下幾方面下功夫：標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求是什么，考試題是如何體現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該掌握的思維方法是什么，應(yīng)達(dá)到怎樣的能力高度；近三年的會(huì)考、中考試題中該知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率如何；已經(jīng)有過哪些考查方式，其設(shè)計(jì)思路分別是什么，有何演變規(guī)律，還可能推演出

37、哪些考查方式；考試中涉及的知識(shí)點(diǎn)哪些是主干知識(shí)，哪些是熱點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，哪些是學(xué)生的薄弱點(diǎn)；薄弱的原因是什么，采取什么樣的措施才能有效補(bǔ)救。初四的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大科教師更要圍繞近幾年的試題進(jìn)行縱向橫向比較研究，居高臨下，從中窺測(cè)命題走向，因?yàn)橐皇侨品謹(jǐn)?shù)多，二是三科易于拉大距離。只有研究和把握了這些內(nèi)容，初三、初四的復(fù)習(xí)教學(xué)才能有的放矢，會(huì)考、中考才能取得優(yōu)異的成績(jī)。2、深化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育的普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)是面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與

38、價(jià)值觀”三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)。從常規(guī)檢查情況來看，教師比較注重對(duì)教材的分析和挖掘，但這種分析和挖掘并沒有完全體現(xiàn)出教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究到位。因此，我們要下大氣力，花大功夫，加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、分析、研究，并在備課中加強(qiáng)，在課堂中實(shí)踐探索，尤其對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中那些不甚明了的要求，要加強(qiáng)不同層次的教研，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，弄清楚，查明白，看它們是如何在教材中體現(xiàn)的，借此加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，以求吃透精神，把握內(nèi)涵，準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教研室將繼續(xù)把對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究作為常規(guī)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。（四）強(qiáng)化問題意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率 課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，是爭(zhēng)取高效益的主渠道。針對(duì)目前我市初中的現(xiàn)狀，教研室提出了“問題意識(shí)”教學(xué)，各學(xué)科分別進(jìn)行了多種課型的立標(biāo)課活動(dòng)，下發(fā)了相關(guān)的教學(xué)信息，各單位也都舉行了不同級(jí)別的教研會(huì)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上對(duì)“問題意識(shí)”教學(xué)進(jìn)行了引導(dǎo)和演示，但從檢查情況來看，各校貫徹落實(shí)的情況極不平衡，部分教師還滯留在較淺的層次上，沒有步入正軌。教師課堂上設(shè)置的問題，或過于淺顯，缺乏應(yīng)有的深度和力度；或沒有明確的指向性，學(xué)