開發(fā)校本課程-打造學校特色

1、開發(fā)校本課程打造學校特色*中心小學特色工作匯報校本課程是國家基礎教育課程體系的組成部分，是與國家課程、地方課程相并列的一種課程類型，是對國家課程、地方課程的補充，它是國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系中與學校聯(lián)系最為緊密的一級課程。是根據學校環(huán)境和發(fā)展特色的實際，由學校自主開發(fā)的，使課程校本化，能夠體現(xiàn)學校辦學思想和學校特色的，可供學生選擇的課程。實施校本課程對學校的長遠發(fā)展產生巨大的作用，對學生的成長起到不可替代的作用。因此做好校本課程的開發(fā)與研究實施顯得尤其重要。學校特色就是一所學校的整體辦學思路或在某項工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的、優(yōu)秀的、突出的和領先的方面。換句話說，它是一所

2、學校積極進取的個性表現(xiàn)。辦學特色的概念既有其絕對的一面，也有其相對的一面。學校特色建設和校本課程開發(fā)的共同點：首先，兩者的目標一致。其次，兩者都體現(xiàn)一種個性化教育。再次，兩者都具有多元培育特色。學校特色是校本課程開發(fā)的立足點，校本課程開發(fā)為學校特色建設奠定了深厚基礎，學校特色建設推動了校本課程開發(fā)，兩者可以互相作用，互相推動。因此，我們想通過校本課程的開發(fā)和特色建設的實踐，來研究兩者之間的關系，找出并逐漸合理科學地定位兩者之間的關系，使兩者能夠互相作用，互相推動，達到相得益彰的效果。為學校今后的校本課程開發(fā)和特色建設更上新臺階找到科學的依據。千百年來，一代代中華民族的子孫生生不息，他們將樸素的

3、思想、情感、習俗和技藝隱沉于包括剪紙在內的古老文明之中。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨特的美學價值和藝術價值，一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。因此，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“孩子應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。2003年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產搶救工程”的搶救和保護項目，搶救民間文化遺產關鍵在于傳承，而學校應是傳承民間文化遺產的主陣地。開展剪

4、紙課程，從小培養(yǎng)學生對民間傳統(tǒng)藝術的了解和興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術，更能為藝術提供一種新的發(fā)展機會。鑒于以上的原因和學校具備的條件，我們選擇了手工剪紙，以它為切入點，打造學校辦學特色。同時為了使這項特色活動能夠更加普及、持久地開展，我們確立“剪紙藝術以發(fā)展思維，培養(yǎng)學生品行”為指導思想。在全校普及剪紙教學活動，把剪紙藝術與校本課程開發(fā)有機地結合在一起。我們根據學校的實際情況和本的風俗的特點，把“趣味剪紙”作為學校校本課程目錄下的一個特色課程。通過以日常生活隨時可見的內容為題材的剪紙課程的學習，讓全校學生知道剪紙的基礎知識，利用工具進行創(chuàng)作，提高學生的綜合實踐能力，剪出家鄉(xiāng)的風貌，剪出對

5、未來的向往，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師通過指導學生，學生通過參與活動、參加比賽，讓師生從課堂走進生活，走向社會，多角度、深層次地豐富教與學的經驗。一、剪紙?zhí)厣１菊n程的開發(fā)（一）環(huán)境的開發(fā)加強宣傳，激起學生的探究欲望，營造良好的校園剪紙藝術氛圍。在校園文化建設方面，我們把剪紙文化作為一個重點內容，開辟剪紙文化的專用宣傳窗，建立剪紙制作專用教室、學生剪紙作品陳列室，各班級設立剪紙作品專欄，教學樓三樓全部是師生剪紙作品展出，校園內處處充盈了富有鄉(xiāng)村特色的剪紙文化韻味，從而陶冶師生的藝術情操，培養(yǎng)師生對剪紙藝術的興趣愛好，使學生對剪紙由陌生到感興趣。（二）教材的開發(fā)編寫剪紙校本教材，利用教材作

6、為載體真正實現(xiàn)剪紙的規(guī)范化和普及化。編寫校本教材的目的是為了能使校本課程在我校真正開展落實，并有效地進行規(guī)范和普及。我校的剪紙教材主要分為低年級段、中年級段和高年級段，教材內容包括：低年級的對剪紙的基本認識、簡單的技能技巧；中年級的剪紙的種類、剪紙的技法和簡單的創(chuàng)作；高年級的剪紙的歷史、剪紙的基本刀法、作品的創(chuàng)作和集體創(chuàng)作以及對于剪紙作品的欣賞和鑒賞能力。為編寫校本教材，我們收集了許多相關材料，并結合學校實際和學生實際情況，確定教學內容。通過發(fā)揮大家的智慧，齊心協(xié)力，終于完成了編寫教材這一艱巨的任務，編寫了第一套適合低年級使用的剪紙校本教材。（三）師資的開發(fā)發(fā)揮本校教師長處，承擔教學任務。我校

7、的*老師興趣廣泛，對剪紙藝術情有獨衷，所以學校在2009年把校本課程的試驗課交給了他。通過半年的教學，效果不錯。不但帶動了學生的剪紙積極性是，還帶動了一批老師的剪紙積極性，使大家認識開設剪紙藝術課程的目的意義，了解教學的目標和內容。于是我們請王景文老師，對教師進行培訓，內容包括剪紙的基本知識、剪紙基本技能和剪紙基本創(chuàng)作手法等。通過培訓，讓教師掌握剪紙的方法、技巧和技藝，提高教師剪紙教學的能力。二、剪紙納入常規(guī)的教學計劃管理1 .課時的安排：學校每個星期都固定安排一節(jié)剪紙課，一般一學期上十六課時。將剪紙教學活動引入課堂。并列入課程表，專課專用，將剪紙教學納入教學常規(guī)檢查，每節(jié)課40分鐘時間，由剪

8、紙教師組織教學管理。學校提出了“備好剪紙課教案，指導好剪紙實踐活動，上好剪紙作品講評課”的要求，保證了剪紙教學持續(xù)有序地進行。2 .內容的確定：一二年級：主要學習剪紙的基本知識，持剪刀的正確方法，練習基本線條的剪刻，摹仿簡單的剪紙樣式及單色剪紙。三四年級：重點放在教給學生剪紙方法，剪紙要領上：先剪刻最細致最要緊的部位，然后由中間向四周擴散，以有效地把握作品整體，從左到右，從上到下，從繁到簡，循序而進；五六年級：主要學習分色剪紙、染色剪紙、剪影；學會對要剪制的對象進行必要的夸張變形；能圍繞主題進行創(chuàng)作與集體創(chuàng)作。三、優(yōu)化教學方法，讓剪紙藝術在學生心中“生根發(fā)芽”我們通過深入地研究與實踐，摸索出了

9、一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導學生去親身體驗和感受，讓他們去發(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達自己的意愿。我們所采用的教學方法主要有以下幾種：1、課堂示范法為使學生快速學會剪紙的操作過程和方法，我們從簡單常用的、趣味性強、裝飾味濃的范品中著手，示范有：對稱式，如貽貝；自由式，如鯨魚；花邊式，如螃蟹等三種形式的剪紙過程，并強調剪紙藝術的關鍵在于反復折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對稱”和“連續(xù)”，這兩個特點幾乎全部或分別體現(xiàn)在所有的圖案之中。如在學剪“花邊式”的螃蟹時，我們用比學生大三、四倍的示范紙在黑板上將“說”（方法）、“

10、折”（折紙方法）、“畫”（輪廓畫法）、“剪”（剪刻方法）、“貼”（貼在對比強烈的紙上）等五個具體操作過程一一示范，讓每位學生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡練，學生看得見，印象深，產生較強的感受與共鳴，難點也就迎刃而解了。2、自主發(fā)現(xiàn)法長期以來“灌輸法”以教師為中心，而使學生失去了自我感受、自我加工、自我創(chuàng)造的機會，束縛了學生的思維。因此剪紙教學活動也同樣要還給學生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機會，充分挖掘學生的潛能，使學生盡情地抒發(fā)對藝術的感受。教師可以把剪好的作品提供給學生觀察，讓學生帶著問題，積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學生強烈的好

11、奇心和求知欲。引導學生仔細觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，更有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造能力。3、游戲貫穿法蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”在剪紙教學活動中，要充分考慮學生身心發(fā)展水平，可以故意創(chuàng)設一些游戲情節(jié)，通過游戲這座橋梁達到教學目的。例如，通過多種方法讓學生發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，孩子們在不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的魚類、人物、花邊時，學習情緒高漲，在疊疊、折折、剪剪中學生很自然地學會了由易到難、由簡到繁剪紙作品。4.自由組合法讓學生根據所學的剪紙技能，確定一個主題，根據

12、所確定的主題，剪、刻相應的作品，如：大海、礁石、海鷗、漁人、各種魚類等，然后根據自己的想象進行剪貼，拼成一幅幅內容豐富的圖案，有興趣的學生還可以根據成品進行作文小練筆。這樣既給了學生一個自由創(chuàng)作的空間，鼓勵他們大膽進行想象，創(chuàng)造出頗具風格的精美的圖案，還有利于提高學生的發(fā)散思維、想象能力，更能激發(fā)學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。四、開展各種剪紙活動，豐富學生的課余生活。1、剪紙作品展覽。把標上題目、作者所在班級、作者姓名的作品在學校操場上展出，讓全校學生排隊觀看，學生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。2、現(xiàn)場剪紙比賽。分低、中、高段年級進行，競賽分限定內容和自由發(fā)揮兩種，評委當場打分

13、，評出優(yōu)勝者，并發(fā)給獎狀；邀請本縣區(qū)的專家和有剪紙?zhí)亻L的家長到學校進行剪紙指導，讓學生了解民間的剪紙藝術，對提高自己的剪紙技術起到積極的作用。3、組織學生走向社會，走上街頭。觀察體會剪紙在實際社會生活中的運用，并了解民間剪紙樸素的表現(xiàn)手法、嫻熟的剪紙技藝。4、一年一次的藝術節(jié)活動，“剪紙”慶佳節(jié)活動。如慶祝勞動節(jié)、六一節(jié)、元旦、迎世博等，要求學生自己動手，用剪紙作品裝點、美化自己的班級。尤其是迎世博活動，讓學生通過畫、剪、貼，懂得世博知識和文化，規(guī)范自己的言行，促進自身良好的行為習慣和思想道德形成，從而進一步樹立民族自尊心和自豪感，弘揚愛國主義精神。五、扎扎實實創(chuàng)建，實實在在收獲。學校自200

14、9年起開設剪紙?zhí)厣１菊n程以來，形成了濃厚的剪紙氛圍，使學校在打造自己特色的道路上，穩(wěn)步發(fā)展。1 .提高了學生學習的興趣，增強了學生主動探索的欲望。剪紙藝術進校園活動改變了以往教師教什么學生就學什么的被動狀態(tài)，讓學生在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，由于這是學生自己所選擇的，則必然會抱著認真的態(tài)度去主動地探索，克服一定的困難去完成。每當完成一件作品時，學生們心里甜滋滋的，感到十分高興，真正體味到了成功的快樂，增添了下一次的剪紙內驅力。2 .開發(fā)了學生的智力，提高了學生動手動腦的能力。剪紙要求學生在掌握了一定技能的基礎上，自己開動腦筋，克服困難，剪出各種不同的物體，每一件作品，往往需要學生經過多次實踐，反復推敲才能成功，這就要求學生有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。通過反復實踐，精心剪紙,對于學生智力的開發(fā)，激活學生的大腦思維具有一定的好處。3 .促進了學生獨立交往能力的提高。在剪紙活動中，學生經常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學生之間還需互相幫助、學習、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學習提高的過程，也是學生進行交往的過程。學生不僅能學習與人交往的技能，還能練習怎樣向別人請教，當兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進學生之間的情感交流，促進友誼的發(fā)展。每個孩子都會幻想得到一把打開知識大門的金鑰匙，每一個老師都希望擁有教育的良方。實