日月潭教材分析

1、 日月潭日月潭義務(wù)教育課程標準實驗教科書義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文語文S版二年級上冊版二年級上冊裕民小學裕民小學 馬曉蓉馬曉蓉1、教材說明、教材說明2、體例安排、體例安排3、學習目標及重難點、學習目標及重難點4、教學策略、教學策略先學后教先學后教5、作業(yè)設(shè)置、作業(yè)設(shè)置當堂訓練當堂訓練6、預(yù)設(shè)教學流程、預(yù)設(shè)教學流程教材說明： 本單元圍繞“愛祖國”這個主題安排了四篇課文，教材以優(yōu)美的文字、瑯瑯上口的語言向我們展示了幾幅祖國美麗的風景圖。 日月潭描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文章語言優(yōu)美，清新淡雅。課文依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀以及它

2、在清晨、中午和雨天的景色。全文共分五個自然段，第一段概括介紹了日月潭的地理位置和周圍的環(huán)境，第二自然段寫了日月潭名稱的由來，第三自然段描寫了日月潭清晨的景色，第四自然段描寫了中午晴、下雨時的不同風光，第五自然段總寫了日月潭風光秀麗，吸引中外游人。其中二三四自然段為文章的教學重點和難點。 本課教材的體例安排本課教材的體例安排課課題題插圖插圖課課文文教材體例教材體例 生字表生字表思思考考題題詞語詞語花籃花籃日月潭日月潭課文共有課文共有5個自然段，個自然段，第一段概括介紹了日月潭的地理位置和周圍第一段概括介紹了日月潭的地理位置和周圍的環(huán)境，第二自然段寫了日月潭名稱的由來，第三自然段描寫了日的環(huán)境，第

3、二自然段寫了日月潭名稱的由來，第三自然段描寫了日月潭清晨的景色，第四自然段描寫了中午晴、下雨時的不同風光，月潭清晨的景色，第四自然段描寫了中午晴、下雨時的不同風光，第五自然段總寫了日月潭風光秀麗，吸引中外游人。第五自然段總寫了日月潭風光秀麗，吸引中外游人。一幅日月潭的美景圖幅日月潭的美景圖1、說一說：學完課文你知道了什么、說一說：學完課文你知道了什么?2、讀一讀，、讀一讀，體會句子描寫的景象。（要是下起蒙蒙細雨，日月體會句子描寫的景象。（要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。）中的仙境。）會寫會寫“片、央、南、名

4、、美、麗、島片、央、南、名、美、麗、島”7個生字，會個生字，會認認“附、近、環(huán)、繞、名、央、島、華、映、紗、附、近、環(huán)、繞、名、央、島、華、映、紗、仙、秀、吸、引仙、秀、吸、引”14個生字。個生字。環(huán)繞、秀麗、吸引環(huán)繞、秀麗、吸引教學目標：教學目標：1、認識、認識“附、近、環(huán)附、近、環(huán)”等等14個生字，個生字，會寫會寫“片、央、南片、央、南”等等7個字及以下個字及以下詞語：一片、中央、美麗、南邊、詞語：一片、中央、美麗、南邊、名勝古跡、小島。名勝古跡、小島。2、指導學生正確、流利、有感情地朗、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、體會日月潭的

5、美麗，激發(fā)學生熱愛、體會日月潭的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。祖國河山的思想感情。 教學重難點: 重點：學習生字詞、朗讀課文、體會日月重點：學習生字詞、朗讀課文、體會日月潭的美。潭的美。 難點：能結(jié)合想象及生活實際體會日月潭難點：能結(jié)合想象及生活實際體會日月潭的美并有感情的朗讀課文。的美并有感情的朗讀課文。 日月潭日月潭教學策略教學策略學法指導學法指導 1 1、情景導入法情景導入法 3 3、圖文結(jié)合法圖文結(jié)合法 4 4、情感升華情感升華 1、引發(fā)興趣，學習新知。引發(fā)興趣，學習新知。 3、結(jié)合情景圖，理解課文。結(jié)合情景圖，理解課文。 4、課外擴展，提升感情。課外擴展，提升感情。 2 2、

6、朗讀感悟法朗讀感悟法 2、理清段落，把握內(nèi)容。理清段落，把握內(nèi)容。教法設(shè)計教法設(shè)計復習導入復習導入出示學習目標出示學習目標學生先學學生先學教師后教教師后教當堂訓練當堂訓練1、理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。2、背誦自己喜歡的部分。 回答問題，教師指導學生有感情朗讀課文 、日月潭在（）臺中附近的（）上。 、小島把湖水分成兩半，北邊像（）太陽， 叫（）；南邊像（）月亮，叫（）。 、日月潭（），吸引了（ ）。 復習生字詞“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：全過程都讓學生學。它的教育理念是：“尊重主體，面向全體”；“教師的責任不在教，而在于教會學生學”。但是由于科目的不同，既就是同一科目，也因某一課時教材的特點而采用一些變化的形式。但不管怎么變，課堂教學的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老