《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計

1、課程名稱語 文課 題沁園春 長沙（第二課時）教學(xué)時間45分鐘年 級高一年級教材分析本教材只有這一個現(xiàn)代詩歌鑒賞單元,而沁園春 長沙則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位?？梢娖湓诂F(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。作品通過對祖國大好河山的描繪，對國家前途命運(yùn)的思慮，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)，昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。學(xué)情分析1、從學(xué)生現(xiàn)具備的鑒賞詩詞的水平出發(fā)，給以方法的指導(dǎo)，在反復(fù)誦讀中提高詩詞鑒賞的能力。2、采用直觀教學(xué)，借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段，制作多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)1、 知識品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。2、 能力與技能學(xué)會品味

2、和鑒賞詩詞的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力。3、 情感態(tài)度價值觀感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)毛澤東的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的寬廣胸襟，追求完美人生。教學(xué)重點結(jié)合本詞所描述的景物特點，感受詞的語言美和意境美，把握詩歌主旨。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞的方法，提高學(xué)生的詩詞鑒賞的能力教學(xué)方法朗讀教學(xué)、情感教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)資源多媒體課件 教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、作者簡介三、整體感知四、品味和鑒賞五、拓展延伸六、聚沙成塔七、寄語八、作業(yè)以柳亞子先生對毛澤東的詩句的評價“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞”和偉人的圖片，再配以古典音樂導(dǎo)入新課

3、。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在初步感知詩人雄奇詩風(fēng)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)詩詞的情境中，去領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。首先展示偉大領(lǐng)袖和詩人毛澤東在不同歷史時期的圖片，了解偉人輝煌的一生。再對其生平簡歷做一個簡單的了解。并讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的毛澤東的作品。做到溫故而知新。1、播放配樂朗誦軟件，用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。2、學(xué)生齊讀，入境3、放聲自由朗讀，深入體會詞的意境與情感。要求學(xué)生在讀后用優(yōu)美的語言描繪出詞的意境。4、播放景物描寫的圖片，讓學(xué)生能夠更直觀、更形象地感受詩人筆下的秋景之美，更快地融入到詩的情境中。1、明確鑒賞詩詞的方法：知人

4、論世，分析意象、體察意境，品味語言、品評技巧 ，領(lǐng)悟主旨。并作為接下來的教學(xué)和以后詩詞教學(xué)的指導(dǎo)。2、知人論世了解作品寫作背景，通過對詩人當(dāng)時所處的歷史背景和所從事的革命活動的了解，以加強(qiáng)對本首詞主旨的領(lǐng)悟。3、首先從概念上理解“意象”與“意境”這兩個抽象名詞的意思。接著以馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思為例來分析如何概括出詩詞中的意象與意境。4、分析詞的上闋中所出現(xiàn)的意象，并分析概括出詞中所營造出的意境。5、帶著問題具體分析上闋內(nèi)容思考：詞的上闋由哪個字領(lǐng)起？所寫景物具有怎樣的特點？上下闋的過度句是哪一句？明確答案：由“看”字領(lǐng)起。景物有山、林、江、舸、鷹、魚（這就是詞的意象）景物特點：靜景：山、林、江

5、 動景：舸、鷹、魚6、分析上闋富有表現(xiàn)力的語言，分析哪些字用得好，好在哪里。是否可以用其它詞代替。引導(dǎo)：染擬人化，大自然用神來之筆，將山林渲染得一片緋紅。爭擬人化，爭先恐后，體現(xiàn)出生機(jī)盎然。擊與“飛”相比，更能夠顯示出雄鷹展翅奮飛、搏擊天空的強(qiáng)勁有力。翔寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣?！坝巍彪m準(zhǔn)確卻沒有這么好的表達(dá)效果。7、老師提出問題：面對如此秀美的景色也許你會馬上用自己的相機(jī)將這一畫面拍攝下來，也許你想身臨其境，去感受大自然的美，而毛澤東面對此景卻發(fā)出了怎樣的感慨呢？學(xué)生齊聲回答：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？是否找到了答案呢？自然過渡到下闋的學(xué)習(xí)。

6、帶著問題分析下闋內(nèi)容思考：詞的下闋由哪個字領(lǐng)起？寫了哪些具體內(nèi)容？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？（明確本詞的主旨）教師總結(jié)歸納：由一個“憶”字領(lǐng)起，回憶了過去與戰(zhàn)友一起度過的那些不平凡而有意義的歲月。重在抒情，抒發(fā)了以天下為已任的偉大抱負(fù)。8、在感受了詞的意境，領(lǐng)悟了詞的主旨后，由學(xué)生感情充沛、氣勢高昂地齊讀整首詞，再在老師富有詩意語言的描繪下，感受毛澤東筆下絢麗多彩、生機(jī)盎然的秋景之美。1、由蕭瑟的秋天落葉的圖片和古詩中所出現(xiàn)的悲秋的詩句提出疑問：“古人筆下的秋景蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？”引導(dǎo)：這與一個人的胸襟、氣度、性格、身份有關(guān)。毛澤東有著博大的胸襟，奮

7、發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家，所以才會描繪出如此絢爛多彩、生機(jī)盎然的秋，用以抒發(fā)自己的豪情壯志。所以只要胸懷大志，就是在挫折中你也可以看到希望，看到前進(jìn)的動力。2、欣賞毛澤東創(chuàng)作這首詞時的手跡，感受這偉大心靈所創(chuàng)造出來的偉大作品。積累有關(guān)“秋”的詩句，作為經(jīng)典詩詞的積累，同時也感悟一下古代文人借秋抒發(fā)著怎樣的情感？通過本首詞的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們不僅學(xué)到了知識，也領(lǐng)悟到了一種面對人生的態(tài)度，就是“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。大文豪蘇軾有句名言說得好：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”希望你們在青春這個立志的季節(jié)，

8、找到前進(jìn)的方向、勇氣和動力。寫 一篇小作文，以“秋”為題 教師用偉人的圖片、古典音樂和語言描述創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詞的意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過課件演示讓學(xué)生更直觀更清晰地對毛澤東這位詩人同時是偉大領(lǐng)袖的生平的了解。學(xué)生講，教師補(bǔ)充帶領(lǐng)學(xué)生通過不同方式的“讀”，循序漸進(jìn)的感受詩歌的韻律美，體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律與方法。了解寫作背景，從更廣闊層面上領(lǐng)悟詞的主旨從概念的講解和實例的分析中，讓學(xué)生理解兩個概念，用于之后的詩詞分析采用情境教學(xué)和對話教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究中分析詞的上闋內(nèi)容學(xué)生各抒己見，發(fā)表個人觀點，分析詞中自己認(rèn)為富有表現(xiàn)力的

9、語言。教師給以引導(dǎo)下，借此號召學(xué)生在日常的寫作中培養(yǎng)自己錘煉字句的能力。用簡單的問題帶著學(xué)生自然進(jìn)入到下闋的學(xué)習(xí)中一系列問題的追問，讓學(xué)生在自主探究中完成對下闋內(nèi)容的分析，進(jìn)而把握詞的主旨。朗讀教學(xué)貫穿始終，在學(xué)生感情充沛的誦讀和教師的語言描繪下完成整首詞的分析。通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力暢所欲言，再加以教師的適當(dāng)引導(dǎo)、評價鼓勵和總結(jié)歸納，讓學(xué)生了解為什么古代文人墨客與毛澤東筆下的秋景不同，進(jìn)一步感受毛澤東博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，加深對主旨的理解。給學(xué)生以視覺上的沖擊，去感受這偉大心靈所創(chuàng)造出來的偉大作品。在學(xué)生的贊嘆聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在大聲誦讀中積累經(jīng)典古詩詞教師情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。板書設(shè)計湘江秋色圖 山 林 靜景 遠(yuǎn)景 俯視看 江 舸 動景 近景 仰視 鷹 魚教學(xué)反思1、這節(jié)課上得比較成功，師生在對話教學(xué)中實現(xiàn)了互動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。能夠緊扣文本，啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘。學(xué)生在鑒賞詩詞時，由品味意象到體悟情感，再