染色體變異香山中學(xué)電子教學(xué)設(shè)計模板

1、_高_(dá)年級生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計染色體變異高一BlB2B3B4B5授課時數(shù)2課時關(guān)橋敏核發(fā)人張海明授課人李楠節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性（二倍體、多倍體、單倍體）及其在育種上的應(yīng)用”。從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片勺學(xué)生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。，體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加E三異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點介紹的內(nèi)容。體組的概念通過分析果蠅的染色體

2、組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要WK和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識與生產(chǎn)和生活實際J節(jié)可以為本章第五節(jié)人類遺傳病與優(yōu)生中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章生物的進(jìn)化中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打I吉構(gòu)的變異（A:識記）；（2）染色體數(shù)目的變異（A:識記）。:工蠅唾腺巨大染色體裝片。J價值觀：和難點內(nèi)容染色體數(shù)目的變異.染色體數(shù)目的變異。過程設(shè)計（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計的重點，三個教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)香山中學(xué)課堂教學(xué)基本模式確定）教學(xué)過程應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容、對應(yīng)練習(xí)及變式練習(xí)題、教師的活動、學(xué)生的活動

3、幾方面第一課時-*教學(xué)程序n諼為提問:基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？回答:藁因突至是羹因結(jié)而叁至改至，從而使遺傳信息改變，使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。那么，基因是什么?它和染色體又有何關(guān)系？回答:藁因是看遺花成應(yīng)而DNA片斷，盛石體是DNA的載體，基因在染色體上呈線形排列。對于一個生物體來說，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)彳發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。二教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程一、染色體結(jié)構(gòu)的變異1.貓叫綜合征患兒的征狀一兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。教師補(bǔ)充說:患兒哭聲輕、音調(diào)高

4、，很像貓叫。病因-人的第5號染色體部分缺失。2出示掛圖:，染色體結(jié)構(gòu)的變異包括：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種:染色體缺失某一片斷（上圖1）:染色體增加某一片斷（上圖2）:染色體某一片斷位置顛倒18。）（上圖3）:染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上（上圖4）。3.講述:貓叫綜合征的病因是病兒體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。4 .染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方而來加以思考。二、染色體數(shù)目變異L我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引

5、起生物的變異呢?（回答:會）染色體?改變呢?（回答:可增加，也可減少）。5 .前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體-21號染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低育緩慢等；再如，（1）人類的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良（Turner綜合征）”，（X0）患者少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺沒有生育能力。（2）（XXY）,外觀表現(xiàn)為男性，常常出現(xiàn)女性似的乳房，但睪丸發(fā)育不良，沒有生育能力。（3）（XYY）J育能力。據(jù)說這種人有反社會行為，但尚無定論。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)

6、目以染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普我們重點介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。6 .首先我們要了解什么是“染色體組”出示:動物精子形成過程圖組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次,結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。出示:雄果蠅染色體的活動掛圖II4ftin體J%iX、解,I9,IV、XY'IVIV沙。力&直，1加11J,皿?XXXVrf

7、雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解觀察說明:果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對同源染色體，其中3對常染色體和1對性染色體。若把形狀、大小不同的歸為一組,包括了3條常染色體和1條性染色體,且是每對同源染色體中的某一條染色體。這樣一個生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個染色體看色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息。玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。7 .教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半

8、數(shù)的高等植物均那么，該如何給二倍體下定義呢？向答:二.倍血指曲盤由足謫成展看而成體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體。依此類推，由受精卵發(fā)育而成體細(xì)胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；由受精卵發(fā)育而成體細(xì)H染色體組的個體薪麻為四倍體，如馬鈴薯。我們把由受精卵發(fā)育而成體細(xì)胞中含三個或三個以上染色體色的個體稱為多為體,三倍體、四倍體都屬于多倍體。多倍體個疝在植質(zhì)中產(chǎn)泛欣在，耳礪市較少見。8 .多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。例如，我們在初中生物中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接

9、發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞，數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，無論含有多少個染色體組都稱為單倍底.由學(xué)生分析回答:玉米是二是體，體條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個染色體組的個體也不能被稱為三倍體。因為由配子發(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相同。教師總結(jié):可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只寫種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是,與

10、含染色體組的數(shù)目多少沒有關(guān)系。染色體組的判斷方法：(1)細(xì)胞中形態(tài)相同的染色體有J幾個染色體組。(2)控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次就有幾個染色體組。要舉例分析。（1）細(xì)胞中形態(tài)相同的染f就含有幾個染色體組（如上圖）生判斷。（2）控制同一性狀的基t就有幾個染色體組（學(xué)生用）。析。如Aa；AaBb：是個AaaBBb;CCcDDd:是個染色學(xué)生判斷。本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異”。在染色體數(shù)目變異中，主要了解了染色體組、二倍體、多倍體及單管異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（）、體缺失某一片斷B.染色體增加了某一片斷、體中DNA的一個堿基發(fā)生了改變D.染色體某一片斷位置顛倒了180。

11、45持是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)的LB.缺失C易位D.重復(fù)體組內(nèi)不存在同源染色體 ）體組只存在于體細(xì)胞中于染色體組的正確敘述是B.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中D.染色體組在減數(shù)分裂過程中消失合征是人第號染色體引起的遺傳病，體細(xì)胞中有三對常染色體，一對性染色體°因此，果蠅體細(xì)胞中的染色體有（）、染色體組B.兩個染色體組C.四個染色體組D.六個染色體組曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中的每個染色體組的染色體數(shù)目為（）B.24學(xué)（此部分為授課人根據(jù)本班實際情況對主備人教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的個性化調(diào)整）、總結(jié)三和染色體變異對比分析，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本刊課內(nèi)容較難，嚴(yán)格采用香

12、中教學(xué)模式，注重有效課堂提問，增強(qiáng)學(xué)生的動筆f*思維。課堂教學(xué)設(shè)計模板的填寫注意事項1 .課落款稱依照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一樣情形下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的。若是教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學(xué)時需要兩堂以上的課（咱們把它稱為學(xué)時）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，既能夠統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué)；也能夠按學(xué)時別離設(shè)計、各成體系。2 .講課時數(shù)依照設(shè)計的講課實際需要填寫。需要2節(jié)課的填2,需要1節(jié)課的填13 .教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依照本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象（學(xué)生）的特點，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。按新課標(biāo)的要求

13、，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識和能力、進(jìn)程和方式、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深切研窕教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、道德進(jìn)展有踴躍意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)簡練、準(zhǔn)確、精煉，歸納性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范闈要和上而“章節(jié)名稱”欄中所確信的范圍相符合。若是是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的：假設(shè)是按學(xué)時別離設(shè)計的,那么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部份，而不是該節(jié)（課）的全數(shù)。4 .教學(xué)重點和難點教學(xué)重點是構(gòu)本錢課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點要緊指由于知識的深度和

14、知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中碰到的困難問題。在填寫此欄時，除應(yīng)簡腹地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點、沖破和化解教學(xué)難點。在填寫“解決方法”一欄時，應(yīng)把考慮的具體方法簡腹地加以說明。5 .課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計依照香山中學(xué)課堂教學(xué)大體模式（見附件）進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計。6 .個性化教學(xué)此部份為講課人依照本班實際情形對主備人救學(xué)設(shè)計進(jìn)行的個性化調(diào)整。7 .教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在教學(xué)進(jìn)程中不斷試探，不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的通過。此欄在講課終止后填寫。附件：香山中學(xué)課堂教學(xué)大體模式1）溫習(xí)舊課：溫習(xí)提問；重、難點綱要式的填空或簡答等；2）引入新課：設(shè)置問題情景引入，如能夠通過文字描述、音樂、圖片等設(shè)置問題情景引入新課。3）講解新課：教師講解，或由學(xué)生描述，再由師、生進(jìn)行點評等等；4）每學(xué)習(xí)完一個新的知識點后，要選一道典型的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)來了解學(xué)生對新知識點的把握情形，然后，教師或?qū)W生進(jìn)行點評，及時糾正學(xué)生所顯現(xiàn)的錯誤；5）把典型練習(xí)改動一下，作為變式練習(xí)，進(jìn)一步考查學(xué)生的應(yīng)變能力；6）教師每講一個新的知識點都