如何使課堂教學活起1

1、怎樣使課堂教學活起來?內(nèi)容摘要：本文從四方面進行了論述：一是教師要運用激趣的課堂導入語，調(diào)動學生的學習興趣；二是教師要使用充滿誘惑力的教學語言，帶給學生聽覺上的享受；三是教師要運用靈活多樣的教學方法，使學生在快樂中學習；四是教師要設置層次不同的問題，讓每一位同學都有發(fā)言的機會。關鍵詞：正文：課堂是學生學習的主陣地，是教育教學的基本形式，面對新課改,大家都很迷茫,但無論怎么上課都離不開課堂教學。一堂好課，從學生的表現(xiàn)來看，應是聽得專心，思考得認真，活動得積極。而教師最難過的事情，莫過于自己講課時看見有學生懨懨欲睡或呼呼大睡了。那么,怎樣讓課堂“活”起來，讓課堂為學生提供一個訓練、提高并能展示自我

2、的輕松學習環(huán)境, 如何讓學生學的興致盎然、興趣滿懷，思維之路不受羈絆，個性發(fā)展不受拘束，這是我們施教者應該積極探討的問題。 同時怎樣高效率地利用課堂時間，使學生在非常有限的時間內(nèi)學會學習,學會發(fā)展,在知識、能力、思維、品質(zhì)等方面獲得持續(xù)的提高,使其潛質(zhì)最大限度地被發(fā)掘、被激活,這也是我們作為教師應力爭探討的問題。在近幾年的新教材的教學實踐中，我不斷摸索，有以下一些體會：一、 運用激趣的課堂導入語言，調(diào)動學生的學習興趣。像一個演講家一樣，一個好的開場白，能起到拋磚引玉的作用，能帶給聽眾一種氣勢，一個懸念。那么作為教師，好的課堂導入語，同樣能是學生對即將學習的內(nèi)容充滿期待，而且也有一種迫切解決懸念

3、的心情。所以，在一節(jié)課的開頭，老師要善于利用這一點，好的開場白，能起到事半功倍的效果?；诖耍鶕?jù)所學內(nèi)容,為教和學設定一個學習環(huán)境和情景,調(diào)動所有學生的學習興趣,調(diào)動所有學生對所學知識的真正感情,調(diào)動所有學生的求索熱情,活躍思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、挖掘潛能,使其全部情緒融入到有關的學習中去。興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種最實際、有效的內(nèi)部動力，直接影響學習效果和教學成績。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動有效的學習，關鍵就是培養(yǎng)學生的學習興趣。而創(chuàng)造性地使用教材，巧設導入語，旁征博引，會讓你的課堂更精彩。二、 使用

4、充滿誘惑力的教學語言，帶給學生聽覺上的享受課堂上，學生聽得專心，是課堂“活”的標志之一。學生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特認為：如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學者，也可能成為一個優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師。教師的語言，可能會成為誘導學生積極思考、學習的“興奮劑”，也可能成為學生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學生學習的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應具備以下特點：1、豐富性：盡量使學生有所收獲或啟迪；2、簡潔性：語言精煉，不講廢話;3、條理性：邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；4、

5、形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；5、趣味性：吉爾伯特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學生富有生氣和積極注意?！?要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。其次，課堂教學語言應當富有感情，注意跟學生進行情感溝通，這樣學生會覺得教師有親和力，能夠與學生進行心與心的交流。另外，教師的語言要有鼓勵性，注重適時的表揚，學生問題回答錯時，要學會用寬容的語言與學生交流。比如：不時的使用“請”字，學生和老師應該是平等的，“請”字的使用不會出現(xiàn)居高臨下的教師形象，將會營造一種非常和諧的課堂氛圍，學生也會覺得沒有壓力，從而無形中增強了自信心和敢于發(fā)言的膽量。絕對不能因為學生站起來不會回答，而

6、惡語中傷，從而打消學生的積極性，以至影響學生的性格。三、 運用靈活多樣的教學方法，使學生在快樂中學習我教你學的教學方法已經(jīng)遠離了我們的時代，取而代之新課標下的課堂教學應該以學生為中心，應該是充滿質(zhì)疑、充滿討論、充滿生機，靈活多樣，豐富多彩，綜合性比較強的課堂。教師要從實際出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W方法，才會適應課標的要求。要做到教法“活”，我以為課堂中應體現(xiàn)多“放”即：教師要像一個高超的放風箏者,既能放得開,做到“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,又能收的攏,目的明確。這種度的把握,需要老師內(nèi)功功底深厚,棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。課堂上要敢于“放”權(quán)利給學生，讓他們敢于質(zhì)疑問題；放時間給學生，讓他們有

7、充分動腦、動口、動手的空間。在教師的陪伴下，盡可能做到思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做，讓學生敢于發(fā)表自己不同的見解，實實在在體現(xiàn)以人為本的思想，還學生主體地位，營造寬松的課堂氣氛，優(yōu)化教學過程。在課堂教學的過程中,教師應具體化為一位顧問、一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。教師的主導作用表現(xiàn)在:疏、導、引上。知識盲點、思維盲點、情感盲點需要疏導,學習方法、學習途徑、做人之道需要引導。 在實施教學中,教師應采用啟發(fā)式、體驗式,發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個性發(fā)展的教學方式、方法組織教學活動,科學地引導學生去討論、去發(fā)

8、現(xiàn)、去發(fā)掘,讓學生主動求索、學會學習。充分肯定、適時得當評價,激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識,教師可以在學生自我表達、展示和發(fā)揮的基礎上給以合理的矯正,正確地引導學生將知識內(nèi)化為自身的能力。有了靈活多樣的教學方法，學生不再感到枯燥，尤其對于化學這樣的理性科目，不再感到乏味。不僅如此，在豐富多彩的課堂中，學生既收獲了知識，也得到了快樂。四、 設置層次不同的問題，讓每一位同學都有發(fā)言的機會 學生積極思考，積極發(fā)言也是課堂活躍的一個標志。怎樣才能引導學生積極思考呢？這很大程度上取決于教師設置問題的質(zhì)量。對學生有吸引力的問題應具備兩個基本條件：第一，難度適中。所提的問題應是學生“跳一跳能夠得著”的。由于學

9、生的水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應考慮“兩頭”的學生，特別是后進生，要盡量讓他們也能“夠得著”。 第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價值，有意義，有趣味，使學生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對”“是不是”之類的問題，而應多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。因此，課堂上應多設計一些讓學生積極思考、積極回答問題的環(huán)節(jié)。特別注意的是，能讓學生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內(nèi)容是應該讓學生說的：回顧上一節(jié)課所學的內(nèi)容；對本節(jié)將要學習的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學習的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等等?？傊盎睢钡谜n堂是令人向往的。要想讓課堂“活”起來，關鍵還是教師，教師必須先活起來。要以教師真