20xx年師范生中學教學實習總結(jié)范文

1、20xx 年師范生中學教學實習總結(jié)范文終于到了教育實習的時候。三年來持之不斷地學習學科教育知識和一般性的教育學、心理學知識 ,除了了解 “教育是什么、學生如何學習”這些全然咨詢題外,還在有限的時刻內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而,這些來自文本閱讀、個人思辨和微格培訓的教育信條、意識取向和行為習慣 ,在面對真實的教學場景中能夠適用嗎？我們難道確實明白什么是教育嗎？以往或許只是憑借對教育的一時熱情而努力拼搏,然而在那個夏末初秋也該確實為自己日后的教育事業(yè)路途做好籌謀。在不覺間,我們實習隊來到了清遠市田家炳實驗中學。一、實習學校我們實習隊是統(tǒng)編實習隊,隊員都由化學與環(huán)境學院XX 級化學專業(yè)學生組成,分

2、不為七男四女。其中七人有考研意向,因而實習隊治理方面存在著一定難度。實習隊原本確定的實習學校是廣州市花都區(qū)新華中學,后來通過了解得知該校差不多接收了另外一支實習隊,我們急忙請示指導老師鈔票揚義教授。鈔票教授最后聯(lián)系了清遠市田家炳實驗中學作為實習學校。該校校長陳祖杰特級教師是我?；瘜W系88 屆系友 ,榮獲廣東省優(yōu)秀教育工作者、廣東省“百千萬工程 ”名校長培養(yǎng)對象等多個榮譽稱號。出于對華南師大培養(yǎng)的感謝和與鈔票教授的交情,陳校長欣然承諾了鈔票教授的請求。依照了解 ,清遠市田家炳實驗中學（簡稱市實中） 建校于 1996年 ,由香港實業(yè)家田家炳先生斥資 500 萬建成。它是清遠 1988 年建市后按地

3、市級重點中學、省一級學校標準創(chuàng)辦的第一所公辦市直屬學校。在實習隊初進學校與教師進行涼爽座談時,主管教學的領(lǐng)導即提及學校初中招生生源優(yōu)秀 ,然而高中招生生源較窄 ,所招學生素養(yǎng)較低。少數(shù)學生德育基礎(chǔ)、紀律觀念薄弱。多數(shù)學生成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次,學習能力弱 ,同意能力差。實習隊實習的高一年級有教學班 10 個 ,學生 564人 ,其中男生269 人,女生 295人。其中高一、班為實驗班 ,學生素養(yǎng)相對較好 ,但與清遠市第一中學、清遠市華僑中學等學校學生相比仍有一定差距。實習隊員至此為止也只是對將要接觸到的學生有一個大概的印象,而待真正與他們交流了,大伙兒才發(fā)覺自己作為老師要面臨很多的困難。

4、二、見習周依照教育實習安排,第一周是見習周,任務(wù)以聽課為主。在實習開始之初,陳校長即為我們舉辦專題講座 ,詳細介紹學校先進的教學、辦學理念和獨特的“六環(huán)節(jié) ”教學模式。所謂的“六環(huán)節(jié) ”教學模式是要形成 “咨詢題主導 ,先學后教 ,及時訓練 ”的課堂教學特色 ,總的要求是：（ 1）以設(shè)疑激趣為先導； （ 2）以思維訓練為核心； （ 3）以揭示規(guī)律為重點； （ 4）以精講精練為策略；（ 5）以學生參與為途徑； （6）以整體教學為目標。以往師范技能培訓尤其是微格訓練的時候,我們大都專注于如何引入教學內(nèi)容、如何講解清楚重要的概念等細節(jié)咨詢題。至于教學模式等較宏觀的話題,一直沒有深入了解。在陳校長的介

5、紹下,隊員們都覺得“六環(huán)節(jié) ”教學模式有其專門之處；加之科任指導老師一般要求隊員們采納這一教學模式,大伙兒也就按照大致的套路去設(shè)計自己的教學過程。隊員第一次集體聽科任指導老師魏娜老師和鄧小梅老師的課,聽完兩節(jié)課后,鄧老師安排了評課會。各位隊員先后發(fā)言,主題差不多上課堂氣氛、與學生交流情況和課件制作等咨詢題。鄧老師最后指出,評課應(yīng)該注重幾點內(nèi)容：先是學生在課堂上學到什么、解決了什么咨詢題 ,其次是教師對重難點的區(qū)分和處理,最后才是師生交流情況。這次評課讓我們覺得,以往學習到的學科教育知識太過膚淺,全然不能應(yīng)對學校教學的現(xiàn)實要求。在翌日,陳校長專門為我們組織了一節(jié)質(zhì)量優(yōu)秀的示范課。該課由鄧老師來上

6、,內(nèi)容精煉、節(jié)奏周密,讓隊員耳目一新；陳校長在評課時同時提出諸多有創(chuàng)設(shè)性的教學建議。自那天起,各隊員紛紛依照課程表去聽課 ,做好詳細記錄 ,以便在最短時刻內(nèi)提高自身水平。三、備課與上課一周時刻轉(zhuǎn)眼即逝,在科任指導老師的安排下,我們開始進行備課。備課不是簡單地看教材 ,而是認真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是那個重新復述的過程就差不多非常考驗我們的能力。就學年成績而言,隊員們都具有非常好的學科知識基礎(chǔ),然而用通俗的方式來描述最簡單的化學知識,卻頗讓大伙兒覺得頭痛。帶給我們最初、最大的感受是,講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學,而是真正的學生。他們可不能像自己的

7、同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的咨詢題,而是真正地考慮和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提咨詢,或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。教師既要講授知識,又要治理課堂紀律,同時與學生進行個不交流。一些隊員在剛開始時心情專門緊張 ,由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強,課堂出現(xiàn)了 “講課重點不突出 ,教學思路不流暢 ,師生配合不夠默契”等咨詢題。針對出現(xiàn)的咨詢題,科任指導老師要求這些隊員多聽課,多向經(jīng)驗豐富的教師學習,多研究教材和其他教學資料,同時面對面地指出課件的不足以及上課時存在的缺點。有一位科任指導老師言辭比較犀利,被其指導的隊員都視課后評課為最倒霉的時候。然而 ,大伙兒明白 ,盡管該老師

8、直言不韙,這差不多上為了自己和任教班級的學生著想。沒有理論的實踐是盲目的實踐,沒有實踐的理論是空洞的理論。以往化學教學論課程所強調(diào)的導入技能、提咨詢技能等教學技能在這次實習中得到深刻鍛煉,我們關(guān)于教學過程的認識也不再停留在空想,而是尋到一種帶有自我色彩的感受。這些感受來自教學經(jīng)驗豐富的教師的口述 ,自身對其他教師的細致觀看以及與學生互動時候的體驗。盡管是一些經(jīng)驗性的總結(jié) ,然而都引領(lǐng)我們形成特有的風格：有的隊員用語相當簡潔,有的隊員非常喜愛在課堂上演示實驗和播放實驗視頻 在兩個月的實習期間,我們共承擔了兩節(jié)公開課,分不是張青山隊員的離子反應(yīng)的發(fā)生條件和李茂隊員的金屬與非金屬的反應(yīng)。毫無疑咨詢

9、,我們的教學是粗拙的。然而 ,只要假以時日 ,各位隊員都能成為教學上的能手,同時盡情地展示自己的才華。四、師生之間當看見那些十六、七歲青春爽朗的學生時,我們都感受自己大概時間倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不失去童真,善于考慮咨詢題 ,然而在道德、情感方面還有待進展。也許我們的年齡與之相近,他們既把我們當作老師, 還當作朋友 ,許多內(nèi)心的咨詢題都情愿與我們交流。以鄭大豪隊員為例,在他剛到班的前幾天,就有兩位學生希望他對他們競選學生會干部的演講稿提出建議,同時專門聽從鄭大豪隊員的意見。而蘇玉涓隊員則堅持批改學生的周記 ,每篇周記都認真閱讀和給予批語。在最后與老師的座談會中,蘇玉涓隊員所在班

10、的班主任才透露她為了協(xié)調(diào)班干部間的咨詢題做了很多思想工作,其中一晚內(nèi)就和學生發(fā)了一百條短信！李茂隊員每天都到班解決學生的咨詢題,與那些淘氣易動的學生進行反復的談心,勸諭他們認真學習。日復一日地監(jiān)督早讀、 課間操、眼保健操和晚修 ,認真的班主任工作是非常累人的情況。學校是一個規(guī)訓的場所,學生同意的教育差不多上在操縱之下和有目的的,目的是完善道德和形成良好的人格。而為了讓學生的思想向真善美的方向發(fā)生變化,班主任不明白要花費多少心血。這縱然需要講究教育方法的使用,也需要秉持一貫的教育信念：平等對待每一位學生,用心去讓學生得到公平的進展。兩個月的教育實習讓隊員們感想很多。在離校前一天 ,各隊員紛紛向所

11、在班的學生告辭。看著學生們贈與的禮物,隊員們與學生相顧無言,李茂隊員更是淚流滿面。許多隊員都曾經(jīng)為了學生不努力學習、不爭氣而感到生氣,也為了學生取得的一點進步而暗自快樂；沒有想到的是 ,在離不之際學生們竟會爭相前來搬運行李和揮手道不。捷克作家米蘭?昆德拉的小講生命不能承受之輕闡述人一輩子是若干次偶然的集合體。由于偶然的緣故,統(tǒng)編實習隊來到清遠市田家炳實驗中學,并最終與學生們認識。假如講命運在冥冥中早有安排,如今此地莫不是驗證這一偶然的最佳佐證？在回來廣州的路上 ,隊員們收到學生的咨詢候短信。實習結(jié)束了,一切都將結(jié)束了。我們明白學生們將在稍后減去熱情而把我們忘懷,然而關(guān)于我們而言,人一輩子都將永

12、久刻下這厚厚的一筆。五、幾點考慮面對著真實的教學場景 ,個人有如下幾點考慮：（ 1）師范院校培養(yǎng)師范生要緊關(guān)注學科知識的教育和一般教育學、心理學知識的教育,然而卻沒有明確告訴我們應(yīng)該如何樣把學到的學科知識和教育知識進行整合。國外的教師本體知識研究提出 ,教師在學科知識和教育（課程）知識的基礎(chǔ)上,會逐步形成一種特有的學科教學知識。學科教學知識包括對教學主題的理解、教學順序的設(shè)計、各種教學策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學生認知結(jié)構(gòu)的了解。學科教學知識的形成和深化對教師進展有不可低估的重要意義。 而它的獲得 ,也就是講 ,教師專長的獲得至少要有五年教學經(jīng)驗,或 10000小時的課堂教學時刻。關(guān)于那個

13、目標,我們實習生無疑有一段非常長的路要走。（2）關(guān)于教學的過程 ,我們都以盡可能有效的邏輯思路來設(shè)計,進行的教學也是以這些線索來聯(lián)系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務(wù),而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地依照與學生的互動來調(diào)整教學內(nèi)容。換而言之,隊員們遵循預設(shè)主義的線性思路 ,忽視突發(fā)的提咨詢和意外；有教師專長的教師地遵循生成主義的非線性思路 ,充分利用各種教學資源。教師的高超之處 ,大概不在于他的教學設(shè)計是如何地完美,而是他對教學過程的有效操縱。這確實是值得我們實習生細致觀看和揣摩的地點。（ 3）奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要滿足三個條件,除了學習內(nèi)容是有邏輯意義的,還要求學習者能夠聯(lián)系新舊知識和對學習具有有意義學習的心向和強烈動機。有些隊