《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版語文必修1閱讀鑒賞第一單元第一課?沁園春·長沙?教學(xué)設(shè)計(jì)廣西賀州第二高級中學(xué) 曾碧綠【教材分析】1.人教版語文必修1閱讀鑒賞第一單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。新詩是五四前后出現(xiàn)的，是相對古典詩歌而言的，用白話寫的，擺脫古典詩詞嚴(yán)整格律的束縛的，不斷接受外來影響并努力融化在民族風(fēng)格中的一種新詩體。五四之后對外國詩歌的大量翻譯和介紹，促進(jìn)了中國新詩的開展。這里在第一課選錄毛澤東的?沁園春·長沙?，正好可以與新詩進(jìn)行比照。2學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn)：反復(fù)朗讀；分析意象；發(fā)揮想象；感受真情；陶冶性情；學(xué)寫新詩?！緦W(xué)情分析】1. 學(xué)生對作者有一些了解，知道毛澤東不僅是軍事家、政治家，

2、共和國的締造者，還是一位詩人和書法家。學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)過較多的詩詞，并學(xué)習(xí)了小學(xué)、初中課本選錄的毛澤東詩詞及評價(jià)毛澤東的詩詞，對耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩詞名句有一定的認(rèn)知。2.學(xué)生了解并掌握了一些誦讀、背誦詩文的方法，已初步養(yǎng)成誦讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，背誦能力比擬強(qiáng)，對詩詞比擬感興趣。3. 學(xué)生對詞的格律特點(diǎn)有一些了解，掌握了一些詩歌鑒賞的方法，比方抓關(guān)鍵詞、分析意象、分析情景交融。【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與能力1. 引導(dǎo)學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀更多的毛澤東詩詞，欣賞他的狂草書法，體會這位詩人兼書法家的風(fēng)采。2. 引導(dǎo)學(xué)生了解詞的格律特點(diǎn)，理解詩歌的思想內(nèi)容。3. 引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中

3、所學(xué)過的詞以及小學(xué)、初中課本選錄的毛澤東詩詞及評價(jià)毛澤東的詩詞，以及耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩詞名句，并嘗試進(jìn)行詩詞創(chuàng)作。4.背誦本詞。二、過程與方法1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知進(jìn)行個(gè)性化誦讀，可采用個(gè)別讀、合作讀或小組讀，用普通話讀或用方言讀，男生讀或女生讀，派代表讀或集體誦讀，自譜自唱讀等方式進(jìn)行激情誦讀，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情，養(yǎng)成誦讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的根本方法，通過抓關(guān)鍵詞語的方法，逐漸提高自己抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞、分析意象的能力。3. 引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重點(diǎn)詞句，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1激發(fā)學(xué)生鑒賞詩詞作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高

4、文學(xué)修養(yǎng)，在詩詞的熏陶下更加熱愛祖國大好河山。2引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感脈絡(luò)，感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，豐富情感世界和文化積累。學(xué)會用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視詩詞的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。珍惜今日所有，激發(fā)自我發(fā)奮向上的熱情。【教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法】 教學(xué)重、難點(diǎn)1詞中描繪的圖景，如“獨(dú)立寒秋圖、“湘江秋景圖、“崢嶸歲月圖、“中流擊水圖等。2虛實(shí)結(jié)合，景中寓情，情中顯志。3極富表現(xiàn)力的語言：數(shù)詞運(yùn)用，富于力學(xué)美感；動(dòng)詞使用，出神入化；形容詞的使用，渲染色彩；對顏色非常敏感。4. 比照、夸張、擬人、借代等修辭手法的運(yùn)用。解決方法 1指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。 2補(bǔ)充古詩文中學(xué)生能

5、懂的例子作佐證。 【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及評價(jià)設(shè)計(jì)】 1學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：課外提前注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)；課堂個(gè)性化誦讀；多媒體輔助學(xué)習(xí)；分組討論。 2學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)：學(xué)生自評；同學(xué)互評；教師和家長從不同的角度進(jìn)行評價(jià)?！菊b讀提示】1結(jié)合欣賞毛澤東手跡誦讀本文插頁有毛澤東書寫的?沁園春·長沙?。該手書有一種氣韻貫注的流動(dòng)美，風(fēng)格瀟灑豪放。2抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦要抓住“獨(dú)“立“洲等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語，抓住“看和“憶貫穿全詞兩條主線的詞語，展開聯(lián)想和想象。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)環(huán)節(jié)】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1.學(xué)生欣賞課本上毛澤東手書的?沁園春·

6、長沙?。2.學(xué)生交流欣賞手跡感受，教師略作評價(jià)：毛澤東書寫的?沁園春·長沙?有一種氣韻貫注的流動(dòng)美，風(fēng)格瀟灑豪放。3引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東的其它書法作品并導(dǎo)入課文。他是領(lǐng)袖，是共和國的締造者；他是書法家，一手狂草征服天下；他更是詩人，在烽火連天的歲月中，用平平仄仄的詩詞彰顯自己的革命豪情。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純粹的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。今天，就讓我們一起透過毛澤東的詞?沁園春·長沙?，走進(jìn)詩詞的殿堂，走進(jìn)詩人的精神世界，走進(jìn)詩人的崇高心靈。二、詩詞簡介及詩詞閱讀、鑒賞學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中所學(xué)過的詞，并

7、收集在?語文根底知識積累筆記?上。在課堂上請個(gè)別學(xué)生展示自己記誦的成果，背誦自己最喜歡的詞。2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)過的毛澤東的詞?沁園春·雪?，說說詩詞的總體特點(diǎn)和閱讀、鑒賞詩詞的方法以及詞的相關(guān)知識比方：詞的別稱、詞在形式上的特點(diǎn)、詞的分類以及“沁園春詞牌名的格律等，并就毛澤東的詞?沁園春·長沙?進(jìn)行分析。3教師小結(jié)：1詩詞總體特點(diǎn)：高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性、優(yōu)美的音樂性。詩詞是文學(xué)藝術(shù)中一朵鮮艷的奇葩，它是文學(xué)的最高形式，是文學(xué)的驕子；它濃縮了作者的人生經(jīng)歷，歷練了作者的人生感悟，表達(dá)了作者的思想追求；它和心靈存在著直接的對應(yīng)關(guān)系，能夠直接地、聚焦地表達(dá)

8、作者的內(nèi)心世界、具有強(qiáng)烈的情感性和深刻的啟示性，我們可以透過詩詞，認(rèn)識作者，感受作者的情感。詩詞是反映生活、歌唱生活的藝術(shù)，我們可以透過詩詞，感知生活。作品是有作者和讀者共同創(chuàng)造的，藝術(shù)的再創(chuàng)造來源于讀者的再創(chuàng)造，所以我們必須全身心地投入進(jìn)去鑒賞才可能進(jìn)行。2閱讀和鑒賞詩詞的方法學(xué)習(xí)詩歌是感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。1理解知人論世：了解作者、創(chuàng)作背景。把握技巧：推敲詞句、捕捉意象、體會音韻、展開想象2誦讀讀書百遍，其義自見。以有聲的語言再現(xiàn)詩詞的意境，較完善地傳達(dá)詩詞的思想感情。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)的變化，讀出詩詞的藝術(shù)美、意境美，整體感知。意創(chuàng)作者的思想感情，象作品中的客觀物象&g

9、t;詩人的思想感情與客觀物象的融合形成意象。>意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。3默想和回味詩詞的鑒賞往往不是一次可以完成的，因此，隔一段時(shí)間應(yīng)重新誦讀品味，詩化自己的感情。再創(chuàng)造再評價(jià)共鳴3高考詩詞閱讀、鑒賞要求：1鑒賞詩詞中的形象、語言和表達(dá)技巧。2評價(jià)詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。4 詞的相關(guān)知識1詞是產(chǎn)生于隋唐興盛于兩宋的一種新詩體。詞又稱為：“曲子詞、“詩余、“樂府和“長短句等。2與近體詩相較，詞在形式上獨(dú)具特色：一、詞是配樂的；二、詞有一個(gè)音樂性的調(diào)名，即詞調(diào)，通常稱詞牌；三、詞分為數(shù)片，通常是上下兩篇；四、詞的句子長短參差不齊； 五、每一種詞

10、調(diào)有不同的押韻位置。 3詞的分類：小令58字以內(nèi) 中調(diào)5990字 長調(diào)90字以上4詞的流派：豪放派和婉約派。5詞牌名沁園春，詞牌名。由“沁園，東漢明帝女沁水公主的園林，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此得名。?沁園春?的格律：雙調(diào)上下闕不同調(diào)，114字，上闕13句，逢一第一句也可以不用韻三、七、十、十三句押平聲韻，四平韻，下闕12句，逢一、二、六、九、十二句押平聲韻，五平韻。上闕后九句與下闕后九句字?jǐn)?shù)平仄相同，此調(diào)一般用較多的對仗句。6引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詞，找出韻腳。明確：上闕 秋 、頭、流、由、浮方言。 下闕游、稠、遒、侯、舟。 7引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中所學(xué)過的詞牌名。三、整

11、體感知全詞。1學(xué)生邊看課文邊聽教師背誦?沁園春·長沙?，引導(dǎo)學(xué)生對教師的背誦進(jìn)行評價(jià)。通過聽讀初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。在聽的過程中，把不會讀和易讀錯(cuò)的字詞以及難解字詞找出來。2.引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，師生在交流中正音、釋詞。1正音沁園春qìn 百舸g 崢嶸zhng róng 悵寥廓chàng liáo kuò 揮斥方遒qiú 浪遏飛舟è 2釋詞中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本?毛主席詩詞十九首?的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)

12、，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年是言勤奮，珍惜時(shí)光，夜晚也當(dāng)白晝使用，這樣就會擁有兩次人生的時(shí)間，會當(dāng)水擊三千里典故出自?莊子?，是說定能施展鯤鵬之志。?莊子·逍遙游?：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里。3成語風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。崢嶸歲月：不平凡的日子。南朝宋鮑照?舞鶴賦?：“歲崢嶸而愁暮。宋陸游?十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽?詩：“歲月驚崢嶸。皆為感慨流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申那么有特殊義。意氣風(fēng)發(fā)：精神振奮，氣概昂揚(yáng)。3引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，感受

13、詩情，熟讀成誦。1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的聽讀感受激情誦讀課文，并自評或同學(xué)互評。2引導(dǎo)學(xué)生通過想象，合理的調(diào)整和補(bǔ)充本詞的開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，了解詩歌語言的跳躍性，并抓住“獨(dú)立“寒秋“橘子洲頭等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語，展開聯(lián)想和想象，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。正確的語序：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。 分析：這三句，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。展現(xiàn)出一幅以詩人為背景的藝術(shù)畫面，為全詩定下了壯闊的基調(diào)。 3用“站立“直立等替換“獨(dú)立，在比擬鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生想象詩人面對湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重溫歷史畫面，了解這首詞的

14、寫作背景，體會詩人的革命情懷。時(shí)代背景：1925年，正值北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，中國革命異常劇烈，震驚中外的五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常。國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立，而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年秋天，毛澤東奉命前往廣州創(chuàng)立農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為了躲避軍閥趙恒惕的追捕，在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到長沙。在長沙停留期間，單獨(dú)重游了青年時(shí)代經(jīng)常和同學(xué)去的橘子洲，有感而作此詞。可見一個(gè)“獨(dú)字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋，坦蕩沉著。4引導(dǎo)學(xué)生背誦唐朝柳宗元的?江雪?“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。政治革新失敗之后，

15、被貶永州，身處逆境時(shí)寫的一首詩，并就柳詩“獨(dú)釣寒江與毛詞“獨(dú)立寒秋所表現(xiàn)的詩人的胸襟境界進(jìn)行比擬鑒賞。柳宗元是“獨(dú)釣寒江，毛澤東是“獨(dú)立寒秋，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。柳詩表達(dá)的是詩人身處逆境決不向惡勢力妥協(xié)的“窮那么獨(dú)善其身的封建士大夫的心志；毛詞那么表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語。5引導(dǎo)學(xué)生找出“看“憶領(lǐng)起的句子，并抓住“看和“憶這兩個(gè)貫穿全詞兩條主線的詞語，以及穿引全文的“立，“看，“悵，“問，“憶，“記等關(guān)鍵動(dòng)詞和意象，分析全詞。明確：“看領(lǐng)到“萬類霜天競自由?！皯涱I(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬戶侯。詩人獨(dú)立橘子洲頭，看

16、到的是意象紅遍的萬山、盡染的層林、碧透的漫江、爭流的百舸、擊長空的鷹、翔淺底的魚等競自由的萬類，真可謂是絢麗多姿、生機(jī)勃勃之景，于是濟(jì)世滄桑之情油然而生：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ “悵，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵 的本意是“望，但“悵望不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮的深層含義是主宰國家的命運(yùn)

17、，掌握民族的前途。詩人“獨(dú)立寒秋，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，這是一種憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境?！皢柹n茫大地，誰主沉?。渴侨姷摹霸娧?。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。下闋“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！鞍賯H與上闋的“獨(dú)立照應(yīng)?！伴僮又奘乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。正值青春年少的同學(xué)們，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山評點(diǎn)、關(guān)心國家大事并且寫出鼓

18、勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣 理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土，到中流擊水，浪遏飛舟，多么大的氣魄。這幾句是回憶往事以“抒情方式答復(fù)“誰主沉浮。板書：立 看 悵 問 憶 記6引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知進(jìn)行個(gè)性化誦讀，并采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)等方式對學(xué)生誦讀進(jìn)行評價(jià)?？刹捎脗€(gè)別讀、合作讀或小組讀，用普通話讀或用方言讀，男生讀或女生讀，派代表讀或集體誦讀，自譜自唱讀等方式進(jìn)行激情誦讀，再次感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。7引導(dǎo)學(xué)生記誦小學(xué)、初中學(xué)過的毛澤東詩詞以及評論毛澤東的詩詞，并交流聽讀感受。結(jié)合本詞，談?wù)動(dòng)∠笾械拿珴蓶|是怎么樣的，教師略作評價(jià)并總結(jié)。1自作詩詞沁園春·雪毛澤東豪氣

19、：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。卜算子·詠梅毛澤東大氣：俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。七律·長征毛澤東爽氣：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。2他人詩作中的毛澤東?長征組歌?兩首四渡赤水出奇兵過雪山草地蕭華：四渡赤水出奇兵，烏江天險(xiǎn)重飛渡，調(diào)虎離山襲金沙，毛主席用兵真如神。才氣/千錘百煉不怕難，革命理想高于天。意氣詩人·領(lǐng)袖任先青：一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。天安門城樓上只那一句，嘹亮了東方！神氣板書：毛澤東豪氣、大氣、爽氣

20、、才氣、意氣、神氣瀟灑豪放、豪情壯志8引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀欣賞毛澤東的詩詞?采桑子·重陽?和?浪淘沙·北戴河?，引導(dǎo)學(xué)生記誦毛澤東詩詞名句，并嘗試進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，用自己喜歡的詩詞形式表達(dá)自己追求理想的激情。采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)等方式對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)。9教師小結(jié)：詞的中心思想是通過游橘子洲時(shí)的感觸和學(xué)生時(shí)代的回憶，抒寫了對革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對中國人民的光明前途的樂觀主義精神。學(xué)生根據(jù)自己的體會，自由誦讀本詞，熟讀成誦。背誦全詞。結(jié)束第一課時(shí)。四、板書設(shè)計(jì)：毛澤東豪氣、大氣、爽氣、才氣、意氣、神氣瀟灑豪放、豪情壯志“立，“看，“悵，“問，“憶，“記第二課時(shí)一

21、、導(dǎo)入課文：學(xué)生個(gè)別背誦或集體背誦?沁園春·長沙?。二、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入鑒賞本詞，體會作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)等方式對學(xué)生鑒賞進(jìn)行評價(jià)。角度一組一：詞如畫，引導(dǎo)學(xué)生概括詞人所“看、“憶的幾幅圖景，如“獨(dú)立寒秋圖、“湘江秋景圖、“崢嶸歲月圖、“中流擊水圖等板書，想象并描述出這是幾幅怎樣的圖畫。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?？凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界

22、吧！放音樂“遠(yuǎn)望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚水戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動(dòng)起來，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫

23、面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石角度二組二：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詞視角變換、景物和寫景順序的特色，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會詩人“獨(dú)立橘子洲頭，飽覽大好秋色的情景，把欣賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下。遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)景：群山萬山紅遍，層林盡染靜景；近觀近景：江中漫江碧透，百舸爭流靜景、動(dòng)景；仰視高景：天空鷹擊長空動(dòng)景；俯瞰底景：水底魚翔淺底動(dòng)景。板書感慨：萬類霜天競自由由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？這實(shí)際是

24、對被壓迫人民的一種號召和呼喚。如同說：饑寒交迫的奴隸，起來為生存自由而斗爭。毛澤東筆下的秋景，給人絢麗多姿、生機(jī)勃勃的感覺。角度三組三：虛實(shí)結(jié)合，以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志板書。虛實(shí)結(jié)合：上片重在寫景，描寫自己獨(dú)立橘子洲頭所見之秋景，為實(shí)寫；下片重在抒情，回憶革命斗爭、中流擊水的畫面，為想象之景，為虛寫。以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志：從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)

25、然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。一掃“悲秋詞風(fēng)，更重要的原因是他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，發(fā)奮向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。古人云：“詩的品評在意境的高低，而意境的高低，又決定于人的品格的高低。 角度四組四：極富表現(xiàn)力的語言數(shù)詞、動(dòng)詞、形容詞的使用。1數(shù)詞運(yùn)用，富于力學(xué)美感。詩人屢次用“萬字、“百字，造成了一種非凡的氣勢。如“萬山山之多，“萬類突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈?！叭f戶侯突出傲視的對象地位很高。“百舸舸之多，“百侶突出

26、同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬、“百等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。2動(dòng)詞使用，出神入化。“立、“去、“看、“染、“爭、“流、“擊、“翔、“競、“問等動(dòng)詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動(dòng)。特別是“擊-飛之矯健勇猛，“翔- 游之輕快自由，“爭千帆競發(fā)的熱鬧場面，“競-萬物蓬勃旺盛的生命力，這些詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。3形容詞的使用，渲染色彩?！昂镏昂?，寫出了秋之寂寥、冷瑟?！叭f山紅遍 之“紅，勾勒出了滿山的秋色?！吧n茫兩字，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的復(fù)雜、心事的重重。還有一些字。如“染-

27、樹色之濃，“遍-紅之廣，“盡-染之透，“透-水之清，“層-林之茂，“漫-水之滿，層-林之密，都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。 對顏色非常敏感?！叭f山紅遍紅色，“漫江碧透深綠色，“百舸爭流帆的白色，“鷹擊長空天的藍(lán)色，“魚翔淺底水的青色。角度五組五：比照、夸張、擬人、借代、設(shè)問等修辭手法的運(yùn)用。比照手法的運(yùn)用：詞中含有多種比照，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍與“漫江碧透主要是顏色的比照；“鷹擊長空與“魚翔淺底、“指點(diǎn)江山與“激揚(yáng)文字主要是動(dòng)作的比照；“同學(xué)少年與“萬戶侯是明比；“萬類霜天競自由與人民的被壓迫未在詞中點(diǎn)明是暗含的比照?！爸更c(diǎn)江山，“江山指代國家國家大事，“激揚(yáng)文字，“文字指代文章。“看萬山紅遍，層林盡染 王實(shí)甫的?西廂記?中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃開展，“萬山紅遍，大有燎原之勢。夸張、擬人?！霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟？表達(dá)出“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里的壯志豪情，實(shí)際上是對“誰主沉浮的巧答。設(shè)問。引導(dǎo)拓展分析：引導(dǎo)學(xué)生通過比擬鑒賞領(lǐng)會本文設(shè)問的妙處和詩歌的形象性。?沁園春·雪?里的“秦皇漢武