《牛和鵝》教學設計

1、牛和鵝教學設計徐吾學校陳嘉琪牛和鵝教學設計一、教材分析 牛和鵝是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者原來非常怕鵝，一次在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)，就會得到不同的結果。二、學情分析五年級的學生已經初步積累了一定的生活經驗

2、和學習方法，有較強的思維能力，并且能夠進行有效的探究性學習，語文基礎知識已得到充分的掌握，具備了一定的書寫、朗讀、課外閱讀和習作的學習能力。三、教學目標1、 讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞。2、 抓住重點詞句理解課文內容，體會作者對人物進行心理描寫的好處，學習準確使用動詞使文章更生動。四、教學重難點1、理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。2、反復朗讀課文,了解課文蘊含的道理,教育學生學會從不同的角度看待事物,處理問題。五、教學準備課件六、教學內容安排第二課時七、教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課魯迅先生曾經說過這樣一句話：“橫眉冷對千夫指

3、，俯首甘為孺子?！狈Q贊的是牛默默奉獻的精神。而唐代著名的詩人駱賓王筆下的詠鵝通過寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，更是表達了作者對鵝的喜愛之情。那么在你的印象中，牛和鵝又有哪些不同之處呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習牛和鵝這篇課文，看看你會從這篇課文得到什么啟發(fā)。板書課題牛和鵝二、整體回憶，學生質疑。1、請同學們翻開書，把這篇課文再讀一遍，并回憶一下：通過上節(jié)課的學習，我們已經了解了這篇課文主要寫了一件什么事？生集體朗讀。誰來說一說。課件出示我原來十分怕鵝，看見鵝就躲得遠遠的，后來一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。2、根據主要內容，學生質疑。過渡：根據剛剛概括的主要內容，你能提出什

4、么樣的問題？  我原來為什么怕鵝？后來又為什么不怕了？我怎樣怕鵝？師：問題提得真好！現(xiàn)在咱們就圍繞你們提出的問題進行學習。三、細讀課文、感悟理解 1、我原來為什么怕鵝？ 指名說生：鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。課件出示2、是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。人們?yōu)槭裁磿羞@樣的說法呢？請同學們看小資料 “牛和鵝的眼睛”課件出示小資料牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。

5、而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。3、那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請同學們以自己喜歡的方式來讀3、4自然段，找出描寫作者態(tài)度的句子。生讀，師巡4、誰來說說你找出的句子？指名答復課件出示我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。你從哪些詞可以看出我不怕牛，請同學們找出來，這些詞都是動詞，這些動詞形象生動地寫出了我對牛的不害怕。希望同學們在以后的寫作中也能靈活使

6、用動詞，讓我們的文章更生動，鮮活。你又從哪些句子看出我怕鵝？指名答復課件出示可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。 師；從“遠遠的”“繞個大圈子”這些詞語中，我們可以感受到，鵝在一個小孩心中是多么的可怕！同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，老師請幾位同學來讀讀5-11自然段，其他同學在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？生讀書，教師巡視指導，小組內互說5、 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？ 我們在回家的路上被鵝追趕，后來

7、在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。師：我們在回家的路上遇到了鵝，我是怎么做的？又是怎么想的？課件出示我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去。我心里很害怕，怕它們看見了會追來。師；這樣做的目的是想悄悄的躲開鵝的視線，可躲過這一劫了嗎？沒想到的是課件出示鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好似里根本沒有我們似的。 請同學們找出句子中的動詞，通過這些動詞你體會到了什么？體會到此時的鵝是多么膽大妄為，神氣十足啊。面對如此場景，我的表現(xiàn)是？課件出示我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也

8、弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”師：可以用那些詞來形容我此時的表現(xiàn)。失魂落魄，膽戰(zhàn)心驚同學們帶著這種感受進入角色再來讀一讀這句話，要讀出著急害怕的語氣。6、小結：從這一系列的句子中，可以看出我實在是太害怕鵝了，怕的是膽戰(zhàn)心驚，怕的是魂飛魄散。后來我卻不怕了，這都原于誰？金奎叔7、 我們害怕鵝，可是金奎叔不怕??！金奎叔是怎么做的？課件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。自己讀讀這句話，畫出描寫老雄鵝動

9、作的詞語，你能體會到什么？指名答復：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。8、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請大家一起來讀讀11、12自然段。9、誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？指名答復作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。10、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：課件出示它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！你是怎樣理解這句話的？怕鵝，是因為站在鵝的角度，在鵝的眼里我們比它小，可是，我們應該站在自己的角度，在我們的眼里，我們實在比它強呀

10、！這就是觀察的角度不同，結果也不同。所以，在看待周圍事物時，從不同的角度出發(fā)，會得到不同的結果！ 四、總結升華通過今天的學習希望同學們以后遇到一些復雜的問題的時候能從不同的角度去想一想,然后找到一個最正確的角度去觀察事物,正確、全面的看待問題，正確的認識事物，處理問題,那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！五、作業(yè)設計找一找日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，寫在日記本上。八、板書設計              牛  和 

11、鵝 牛   不害怕    不欺負我   金奎叔 角度不同 結果不同      鵝    害怕     不害怕九、教學反思：文章篇幅較長，我通過引導學生反復的朗讀，使學生對課文內容有了一定的了解。在教學過程中，我通過引用名人對牛和鵝的認識，引導學生談自己的認識。然后通過學生質疑，進行深入的講解，使學生了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過質疑“我”對牛和鵝的態(tài)度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習“被鵝追