《探究影響浮力大小的因素第一課時(shí)認(rèn)識浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)[1](1)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)探究影響浮力大小的因素-第一課時(shí)八年級 北師大版 府谷縣第二場初級中學(xué) 王富強(qiáng)一 、教材分析1、教材突出課標(biāo)的科學(xué)探究的新理念從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生能力的高度出發(fā)，將浮力的概念、浮力產(chǎn)生的原因、浮力大小的測量三個(gè)知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)為由實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)用科學(xué)研究方法等各種探究能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣浮力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)，要用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識進(jìn)行分析，有一定難度教材圖829的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，減少了抽象性，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，降低了難度教材對“浮力產(chǎn)生的原因”實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論沒有給出最終結(jié)論，而是用填空

2、的方式讓學(xué)生填寫，幫助學(xué)生理清分析思路，并給學(xué)生留出了自由的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性教材在“你知道嗎”欄目中指出，物體在氣體中同樣也受浮力，使學(xué)生對浮力的理解更全面，拓寬了學(xué)生的知識面。 2、 重點(diǎn)與難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：浮力的概念理解、浮力產(chǎn)生的原因、浮力大小的測量。 （2）難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。二 、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識浮力，知道浸在液體中的物。體受到液體向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是豎直向上的；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體向上和向下的壓力差；（3）通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力的大小測量；（4）會(huì)求浮力的大小。 過程與方法（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)

3、識浮力的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用知識分析歸納的能力；（3）通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，知道浮力的大小測量。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；（2）通過實(shí)驗(yàn)探究過程的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，合作精神與能力。三 、實(shí)驗(yàn)器材：（1）演示：透明盛液筒 、 鉤碼 、彈簧測力計(jì) 、 鹽水 、 水。（2）學(xué)生：燒杯 、 鉤碼 、彈簧測力計(jì)、 水。四 、教學(xué)方法1、在教學(xué)過程中始終做到以“注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)”為前提，“突出科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”為重要任務(wù)，讓學(xué)

4、生通過自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式將“做”“想”“講”有機(jī)的統(tǒng)一起來，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。 2、學(xué)生在教學(xué)過程中，真正作到自主探究，在教學(xué)過程中教師做到合理，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師充當(dāng)“引路人”的角色，合理的創(chuàng)設(shè)情景、適時(shí)的提問、適當(dāng)?shù)目隙?，引領(lǐng)學(xué)生如期達(dá)到目的。3、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生，在教學(xué)中始終以學(xué)科的特點(diǎn)開展教育教學(xué)，以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。以生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生能進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。4、教學(xué)中可能存在的問題：課容量太大。演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后面的學(xué)生觀察不明顯，不利于對演示實(shí)驗(yàn)的分析。5、針對上述問題決

5、定（1）將教材內(nèi)容進(jìn)行重組。（2）適時(shí)采用多媒體，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析，把抽像的力學(xué)知識形象化，使學(xué)生能更好的理解，提高課堂效率。（3）為學(xué)生提供一個(gè)和諧，探究的氛圍。五、 教學(xué)設(shè)計(jì)1 、 教學(xué)思路：演示實(shí)驗(yàn)引出浮力感受浮力浮力的概念分析浮力產(chǎn)生的原因分析浮力。的測量(學(xué)生自主探究)得出結(jié)論比較結(jié)論總結(jié)規(guī)律知識應(yīng)用。2 、教學(xué)過程閱讀課本78頁實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行比較完成下列問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)一：影響浮力大小的因素如甲圖所示將石塊從空氣中緩慢浸沒到水中觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)的變化情況我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著石頭沒入水中的體積的增大彈簧測力計(jì)的示數(shù)會(huì)逐漸 （填變大或變?。?，說明浮力 （填變大或變?。韧耆珱]入水

6、中后在向下沒入彈簧測力計(jì)的示數(shù)會(huì)變嗎？ 在向左或向右移動(dòng)彈簧測力計(jì)的示數(shù)會(huì)變嗎？ 說明物體所受的浮力和深度 （填有沒有 ）關(guān)系。如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的 。影響浮力大小的因素： 、 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：阿基米德原理1、查看甲圖在空氣中用彈簧測力計(jì)懸掛的石塊靜止時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為F1= N，重力G= 牛，2、查看乙圖將石塊沒入水中時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)F2= N,由此可知石塊所受的浮力F浮= F1- F2= N.3、用彈簧測力計(jì)測出石塊排開的的水所受的重力G排= N4、比較F浮和G排的大小，可以發(fā)現(xiàn)：F浮 G排阿基米德原理： 。 精講點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)

7、目標(biāo)三：1 體積為的小球，浸沒在水中，受到的浮力為_牛。2. 體積為100厘米3的石塊被全部浸沒在水中，當(dāng)它受到水向上的壓力是2牛時(shí)，它受到水向下的壓力是_牛。3. 有一邊長為10厘米的正方體浸沒在水中, 上表面距水面15厘米,則物體上表面所受到水的壓強(qiáng)是_帕, 壓力是_牛；下表面受到水的壓強(qiáng)是_帕, 壓力是_牛, 上下表面受到水的壓力差是_牛；側(cè)面受到水的壓力差是_牛；物體受到的浮力是_牛。二、選擇題：1. 如圖，物體漂浮在液面上，是由于（ ）A. 物體受到的重力小于浮力B. 物體的密度大于液體的密度C. 浮力和重力的合力為零D. 物體排開液體的體積大2. 把一木塊浸沒在水中，排開的水所受重

8、力為12牛，木塊受到的浮力（）A. 大于12牛B. 小于12牛C. 等于12牛D. 等于10牛3. 質(zhì)量是10千克、密度為千克/的木塊，當(dāng)它漂浮在水面時(shí)，它所受的浮力等于（ ）A. 10千克B. 98牛 C. D. 980牛4. 已知鐵的密度小于銅的密度，把質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊浸沒入水中，它們所受浮力（）A. 銅塊的大B. 鐵塊的大C. 一樣大D. 條件不足無法判斷6. 一個(gè)物體在空氣中用彈簧秤稱，讀數(shù)為0.8牛，若把物體全部浸沒在水中，彈簧秤的讀數(shù)為0.3牛。求：（1）此物體所受的浮力；（2）物體的體積；（3）物體的密度。（g取10N/kg）. 3 、 小結(jié)（組織學(xué)生概括）（1）：浮力的定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）向上托的力，叫做浮力。(2)：浮力的方向：總是豎直向上的。(3)：浮力的施力物體：液體或氣體。(4)：浮力產(chǎn)生的原因：液體（或氣體）對物體向上和向下的 壓力差。（5）：求浮力大小的方法：（一）稱重法：