對當(dāng)前體育教學(xué)改革的一些思考

1、對當(dāng)前體育教學(xué)改革的一些考慮【摘 要】隨著高校課程設(shè)置的多元化，體育課程作為一門必修課程，對學(xué)生的身心開展具有重要的意義。體育課程內(nèi)容的設(shè)置顯得尤為重要，因此體育課程改革是當(dāng)前必須考慮的一個課題。文章根據(jù)作者多年的教學(xué)研究，就當(dāng)前高校體育課程改革方面提出了一些建議?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué)；課程改革；學(xué)生為本建國初期的注重技術(shù)細(xì)節(jié)傳授的教學(xué)形式經(jīng)過幾十年的開展，已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，但是在許多高校體育課程中，還是以教師為中心，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師通過講解和示范給學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生良好的根底，但是限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。以灌輸教學(xué)內(nèi)容為目的的課程乏味枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對體育課

2、不感興趣、不重視。近年來高校不斷擴招，導(dǎo)致學(xué)生課程少，教學(xué)資源缺乏，很多高校都是以人數(shù)較多的教學(xué)班為教學(xué)組織形式。在一個教學(xué)班里，由于學(xué)生較多，教師無法一一顧及，只能施以同樣的教育，但是各個學(xué)生的體質(zhì)、運動才能、心理素質(zhì)等等存在不同，統(tǒng)一的教學(xué)無法滿足學(xué)生的個性需求，教學(xué)效果大打折扣。目前國內(nèi)高校體育課程考核多采用達(dá)標(biāo)考試，這種達(dá)標(biāo)考試與評定運動競技程度考核類似，但是與高校體育教學(xué)的教育對象和教育目的不一致。評定運動競技程度的考核目的在于激發(fā)人的運動潛能，但高校體育教學(xué)目的在于進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)和培訓(xùn)學(xué)生運動興趣，評定運動競技程度的考核對象是運發(fā)動，而高校體育教學(xué)對象是先天素質(zhì)各異的學(xué)生，因此目前的

3、考核機制違犯了素質(zhì)教育重視學(xué)生個體差異的原那么。新課程改革和素質(zhì)教育提倡的都是學(xué)生的全面開展和進(jìn)步。高校學(xué)生大多數(shù)也已經(jīng)形成了比較全面的人生觀、價值觀，對事物具有一定的認(rèn)識和見解，并具有很強的可塑性和創(chuàng)造性，所以，在實際的教學(xué)活動中，教師必須堅持學(xué)生的主體地位不動搖。但在實際的體育教育過程中，教學(xué)方案的安排往往無視了學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)方案最大的弊端就是難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。其次，高校體育教育要著眼于教學(xué)效益的進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往沒有很好的時間觀念，幾分鐘可以教授的內(nèi)容往往要花費更多的時間，這樣不利于教學(xué)效益的進(jìn)步。教師要實實在在的花心思、花時間在體育教育教學(xué)上。但值得注意

4、的是，并不是花費時間越多越好，而是我們要在最短的時間內(nèi)爭取教授給學(xué)生最多的知識，盡可能的獲得事半功倍的教學(xué)成效。學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的好習(xí)慣及獨立參加體育鍛煉的才能，同時，還應(yīng)該掌握根本的鍛煉技能和鍛煉方法。這不僅是自身的完善和推動群眾性體育工作的前提，也是畢業(yè)走向社會后，堅持鍛煉，成為社會的體育骨干，推動我國社會體育開展的根底，還能培養(yǎng)自身的終身體育才能與興趣。體育所涉及到的領(lǐng)域變得越來越廣，影響日常生活的范圍也變得越來越大。應(yīng)該讓學(xué)生在充滿和諧、愉悅的氣氛中到達(dá)陶冶情操、調(diào)節(jié)心理、強身健體的目的。興趣性高、隨意性強、自由量大、內(nèi)容豐富的體育工程會更加容易被人們承受。高校體

5、育教學(xué)既可以讓學(xué)生掌握好正確的體育健身方法和知識，又可以促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、強化身心安康，它是培養(yǎng)終身鍛煉習(xí)慣、樹立終身體育思想的必經(jīng)之路。因此，高校體育教學(xué)對學(xué)生具有明顯的終身效益和奠基功能，充分表達(dá)了終身體育的積極意義?，F(xiàn)今體育教學(xué)工作者早已認(rèn)識到要確立“學(xué)生這個因素的主體地位，教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生的信息輸入過程。在體育教學(xué)活動中，教學(xué)的任務(wù)能否完成，關(guān)鍵要看學(xué)生參與教學(xué)的主體表現(xiàn)和他們的活動性，而不單純依賴教師的講授效果，也就是說，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說，不僅是純粹的輸入過程，也是學(xué)生通過認(rèn)識與心理活動，主動參與和攝取的過程。教學(xué)內(nèi)容處于客體地位，不僅是教師向?qū)W生傳授的中介，也是學(xué)生認(rèn)知的主體

6、因此，實現(xiàn)高校體育教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最正確的學(xué)習(xí)效果，體育教師的指導(dǎo)作用必不可少，多元媒體的介入而形成新的教學(xué)方法絕不應(yīng)無視這一方面，其核心就是深化體育教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教學(xué)過程通過Web技術(shù)的介入后，體育教師作為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者的作用更加突出，教學(xué)過程更優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)資源的共享性給高校體育教學(xué)提供了極大的契機，當(dāng)我們在試圖以這種方式培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想時，充分注意了高校體育教學(xué)的主導(dǎo)思想；注意了通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)的授課、指導(dǎo)與輔導(dǎo)的結(jié)合；注意了教學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步充實等等。注意了教

7、學(xué)方法的啟發(fā)、討論和學(xué)生的獨立考慮的結(jié)合；注意了教學(xué)中師生通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)相長、互教互學(xué)的結(jié)合；注意了教學(xué)關(guān)系上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，并擅長啟發(fā)；注意了教學(xué)效果以學(xué)生的心理受益為主，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境與課堂教學(xué)聯(lián)絡(luò)讓學(xué)生享受體育教學(xué)中的快樂。我們有理由相信，Web技術(shù)的運用對學(xué)生終身體育思想確實立極有裨益，我們可以在教學(xué)理論中進(jìn)一步檢驗。高校體育學(xué)術(shù)和相關(guān)科研，對高校體育教師職業(yè)性開展不僅提供了方向性的專業(yè)指導(dǎo)，也對他們的專業(yè)開展奠定了扎實專業(yè)根底。首先，加強擅長專業(yè)或工程的學(xué)術(shù)研究。這種扎根在高校教學(xué)理論根底上的學(xué)術(shù)研究，會對高校體育產(chǎn)生較為實在性的深化影響，從根底上推動了體育與高校體育的開展。其次，加強擅長專業(yè)的教科研。教科研相對專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，具有教育教學(xué)的直接針對性，既能很快成為專業(yè)性的教材，推動教學(xué)開展；也能改進(jìn)教法、提升教學(xué)效果。職業(yè)開展是相對側(cè)重點，既有教師職業(yè)規(guī)劃與職