英語教育應適應社會變化和人的認識提高

1、英語教育應適應社會變化和人的認識提高 08-05-27 16:30:00 作者：未知編輯：studa0714摘要：隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，英語成了國際間交往的交流工具。人們對英語的認識也有了更高層次的需求。因此，英語教育面對新的挑戰(zhàn)，必須適應社會發(fā)展的需要和人對英語的認識需求。本文從分析社會變化、人的認識需求著手對中學英語教育提出了一些設想并進行了嘗試。 關鍵詞：社會變化 人的認識 中學英語教育 社會發(fā)展對英語提出的要求隨著全球信息化、知識化、經(jīng)濟一體化的到來，英語成了“地球村”中應用最為廣泛的交際工具，是構筑人與人之間交流的橋梁。隨著我國經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展，申奧、申博的成功和WTO的加入

2、，快速適應經(jīng)濟全球化和文化交往國際化，積極參與國際間的競爭成了加快我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的必由之路。這就對我國的英語教育提出了更高的要求，也是現(xiàn)代教育需適應的主流。英語作為國際通用的語言是接軌世界，走向全球的通行證。英語教育作為一門語言教育，其重要性越來越受到社會的關注，尤其是在改革開放的今天，它的作用和意義遠遠超出了對自身本國語言的教育。人們對英語的認識發(fā)生了根本的變化，也因此提出了更高層次的要求。學英語不是應試的唯一目的，也不是一時的興趣、愛好，而是用英語。因此，當今英語教育的主題正如李嵐清同志提出的那樣，并非是培養(yǎng)翻譯家、英語語法專家，而是培養(yǎng)大批的能夠直接與外國人進行交流的普通勞動者。 英

3、語教育在我國從“高等教育”走向“普通教育”，從“普通教育”走向“教育普及”，既反映了我國社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展對英語教育的需求，同時也反映了英語作為現(xiàn)代人自身發(fā)展的要求。 在“普通教育”這一環(huán)節(jié)，中學的英語教育就顯得特別重要，如何探索尋求中學英語教育新思路、新方法，正確面對現(xiàn)狀，突出教育新理念，適應對英語認識的需要，不僅是制定教育政策者的事，更是我們從事第一線英語教育工作者的事。中學英語教育的基本特點中學英語基礎教育是人生發(fā)展的轉折點，英語基礎教育的重點是如何培養(yǎng)“基本素質”，這里所指的“基本素質”不是指學生開始學習英語的好壞、接受能力的大小，而是指學生學習英語產(chǎn)生的與日俱增的興趣、愛好，對英語

4、的“親切感”，如“好奇心”、“求知欲”、認識的“獨立性”、“自由思考、反思”等，一種對英語世界的開放心態(tài)，奔放心里。中學英語基礎教育在人的認識長河中，畢竟是一種感性認識階段。這一階段的教育雖不是英語教育的目的，卻是學生今后學習、應用英語的源頭活水。 英語作為非本國語言，受到我國語言、文化、地域的限制，特別是在單語言地方，英語多少具有“中國特色”。雖然教育一向被認為是需要保持本國特色也應該保持本國特色的文化活動，但在“經(jīng)濟全球化”、“教育全球化”日趨變化的今天，地方特色逐步減少，各國各地的教育內容方式觀念等方面日趨相同、相似。如教育觀念、強調的核心是“以人為本”“促進學生健康發(fā)展”，雖然文化背景

5、、社會制度、文化傳統(tǒng)、發(fā)展水平、意識形態(tài)各不相同，但教育宗旨基本一致?！八刭|”教育說到底就是對人的基本教育。承認學生各個體的差異，允許學生的差異存在，并要求教師根據(jù)學生的本人實際，全面客觀地加以引導，發(fā)揮其特長，挖掘潛能，充分發(fā)揮學生認識自己改造自己的創(chuàng)造性、自覺性，改變自己、完善自我。 學生認識需求探索 觀察人類社會發(fā)展的歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，任何一種具有普遍意義的社會現(xiàn)象或歷史潮流，一定是對個人價值和社會價值基本的反映。因此，如果“素質教育”確實如我們所認為的那樣是反映了人類教育發(fā)展的歷史趨勢，那么，在它的背后一定能夠找到人類普遍的價值追求。那就是人性的基本追求是：經(jīng)濟人-社會人-資源人，中學

6、生也不例外。 “中學教育”它滿足了中學生什么樣的人類基本需求呢？對此我們可以從個人(家庭)和社會價值兩個方面加以分析。個人(家庭)在學習活動中基本的價值追求：第一獲得生存優(yōu)勢。現(xiàn)實明擺在眼前，讀書升學找一份好工作不是唯一目的，但沒讀書很難找一份稱心的工作，具體表現(xiàn)在具有較高學歷優(yōu)勢的人具有較高人力資本優(yōu)勢，就業(yè)更容易，層次更高,會英語的人才更是處于優(yōu)先地位。因此家長們要求自己的孩子都會英語，于是“劍橋英語”、“階梯英語”、“卓越英語”等等培訓班到處可見。第二參與知識創(chuàng)造，以滿足人類普遍的好奇心和求知愿望，實現(xiàn)自我提高的需要。為了立足于社會，人們開始不斷擴大各方面的知識，以提高自身素質。他們對知

7、識的需求不只局限于國內，目光轉向了國外。因此英語就成了他們通向世界的橋梁，成了他們獲取知識財富的交際工具。他們后悔太晚了，但是李陽成名的事實給了他們希望，因此“瘋狂英語”又成了暢銷書。 第三獲得精神的享受，欣賞外來文化等，以滿足身心愉悅的需求。人們開始接受了“cool”(酷)、“show”(秀)。Titanic電影播出后，大街小巷總能傳出它的主題歌，連26個字母都分不清的也會津津有味地哼上幾句。 因此，不難發(fā)現(xiàn)如果我們承認以上三個方面的價值追求是個體接受教育的基本動力，并且承認個體在學習上的不平衡和接受文化的特殊性，那么，我們在教學中就要根據(jù)人們認識需求，從人的認識需求角度加以引導。 社會價值導向對學生學習的壓力和促進 社會對個人的要求不能說完全保證公平，但是基本公正。這一點在強調“素質教育”的今天，“應試教育”不能不說是社會的要求和價值導向。社會給了一個人相同的時間，由于個體素質的差異，個體不可能