2022年大學生英語閱讀情況的調查報告

1、高品質文檔2022年大學生英語閱讀情況的調查報告 一、調查目的 我國聞名語言學家王力曾經說過：“學外語沒有什么秘訣，就是賜予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明白前進的方向，高校英語閱讀理解作為一種衡量高校生英語閱讀力量的有效題型和手段，高校生肯定要精確把握其解題技巧，通過閱讀力量的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的凹凸是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現，是高校生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言力量進展的基礎。英語學習者通過英語閱讀培育了閱讀力量，并以閱讀力量為基礎去進展其他各種語言力量，如寫、聽、說、譯的力量。隨著閱讀力量的不斷提高，

2、語言學問的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行溝通的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學生順當通過高校英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀力量可以讓學生準時獵取所需資料及信息，甚至有利于學生將來事業(yè)的進展。因此，高校生應當始終注意對閱讀力量的培育。但是當前高校生英語閱讀中仍舊存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。 二、調查過程 本次調查采納問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。 在學期初的第一堂課上, 在沒有任何引導的狀況下，老師讓我們班34 名學生根據我們原有的速度和習慣進行閱讀, 通過認真觀看, 結果發(fā)覺

3、學生在閱讀中存在以下問題。 (1)有34 名同學用直尺比著逐行閱讀。 (2)有56 名同學拿筆指著逐字閱讀。 (3)有45 名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。 (4)有些同學在不停地回讀。 (5)有45 名同學遇到生詞直接去查電子詞典。 (6)只有12 名同學在課本上邊讀邊做一些標記。 (7)有許多同學讀過之后,對每個詞的意思都基本了解,但對全句意思并不是很清晰。 經過分析并且與老師探討, 我們把這些問題歸為三類: 關于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3); 閱讀技巧方面的問題(問題4、5); 閱讀理解方面的問題(問題6、7)。 那么為什么會存在這樣的問題呢？ 三、調查分析 首先，我們從閱讀理解方

4、面存在的問題開頭分析，主要有以下緣由。 1、語言基礎學問把握不堅固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要緣由，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入高校學習時雖有了肯定的詞匯基礎，但多數學生詞匯量不足，還沒有達到嫻熟運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將留意力放在對某個單詞的猜想上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法學問雖然已在中學階段系統地學習過，高校階段主要是對語法的敏捷運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關系，以至造成理解上的偏差。 2、學問面和文化背景學問的障礙 。在英

5、語閱讀過程中，語言學問當然是進行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不了解文中涉及的背景學問，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景學問，還涉及到科學技術的專業(yè)學問，假如閱讀時不具備這些學問，必定會影響到對句子段落的理解，并消失誤會。 3、語感差。要提高閱讀力量, 最終得依靠泛讀, 大量的泛讀可以增加語感。語感在閱讀理解中特別重要, 良好的語感會加深對語言的理解, 就會讀得快、讀得多, 反過來再次增加語感, 這樣周而復始的良性循環(huán)會很快提高閱讀力量, 就會自如地應對考試

6、中的閱讀理解。假如閱讀量小, 就會語感差, 影響對文章的理解。 4、缺乏大量閱讀 。只靠課堂學習，沒有課外大量泛讀的協作，提高閱讀力量亦是一句空話。課堂閱讀教學不能代替閱讀本身。閱讀力量的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現。但圓滿的是有相當一部分學生不重視泛讀，總以專業(yè)課繁忙為由不愿多花時間讀或根本就不讀，錯誤地認為只要背會精讀課本上單詞，會做練習就足夠了。其結果是課外閱讀量越少，對語言的基本形式，諸如語匯、語法和句型就越生疏，讀得也越慢，理解也越差。 接著是閱讀習慣方面存在問題的緣由。 在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，或者頭腦中始終讀出并聽到每個詞的發(fā)音，回視前文，重復閱讀。這種方式

7、是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時，反復閱讀已經讀過的部分。這樣會分散留意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，削減讀者的閱讀愛好；遇到生詞就查字典。該習慣會使學生丟失獨立思索和解決問題力量的自我訓練。 其次是從閱讀技巧方面存在的問題分析緣由。 閱讀總是有目的，不是為了消遣就是為了獵取信息，或是為了提高閱讀力量，以應付考試，獲得好分數。不同的閱讀目的打算了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的，方能有的放矢，解決想要解決的問題。社會學家把它概括為“一把鑰匙開一把鎖”假如你的閱讀目的是為了獵取某一詳細的信息的話，就應當以略讀著手，先確定段落中心思想，而后在相應的段落里查找自己想要的信

8、息，而不是盲目地從頭到尾找尋信息。假如你想找一本你以為值得一讀的好書，就應先掃瞄全書，再確定是否要加以細讀。假如你想提高自己的英語水平，就應先了解作品的風格特點，再細細品嘗，賞析。好的作品能引發(fā)人去思考遐想;能產生共鳴的效果，人生的感悟；能引人入勝，開卷有益。 最終是傳統教學模式對學生的影響。在目前多數狀況下，閱讀理解教學以完成課本上的內容為滿意，閱讀材料單一；有限的課時，機械的教學方法以及學生學習自覺性不高等主客觀因素，造成了學生的閱讀訓練量不夠，閱讀面不廣。在傳統的課堂教學中，教學方法缺乏創(chuàng)新，部分老師還在運用傳統的教學方法進行閱讀教學：講解閱讀材料中的生詞，分析材料中的長、難句的結構，要

9、求學生回答材料后面供應的問題。這種以老師為中心的課堂，學生只能是被動地聽課和做筆記，進行英語閱讀理解訓練的機會較少或根本沒有，而被動閱讀明顯是無法培育學生的閱讀力量。 四、解決之策 知道了緣由，我們就可以“對癥下藥”了。以下就是我們供應的幾條提高高校生英語閱讀力量的對策。 第一，激發(fā)學生的愛好。 愛好是指一個人常常趨向于熟悉、把握某種事物，力求參加某項活動，并且有樂觀心情顏色的心理傾向。愛好是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，樂觀開心地從事某種活動。凡是符合自己的愛好的活動，都簡單提高人的樂觀性。愛好作為個體進行成就事業(yè)活動的基礎，可以激發(fā)個體進行制造活動的內部動機

10、，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，制造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)勝利的效率。學生只有自己對英語閱讀感愛好，才能學好英語?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛薄?第二，提高學生的語篇分析力量。 詞匯、語法學問的把握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生的閱讀理解的力量提高與否，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培育或激發(fā)學生的制造性思維，有助于學生的語言力量和交際力量。我們都知道閱讀的體裁主要有四種：記敘文、談論文、說明文和描寫文。 1、記敘文 記敘文就是敘述一件事情或者是一系列大事，從廣義上包括小說、故事、傳記、新聞報道、歷史等。既然是記人敘事就要交代人物的經受和

11、大事的來龍去脈，在英語閱讀理解考試中所選的敘事文章一般都是根據時間挨次和大事發(fā)生的先后挨次交代人物大事的。理解記敘文的關鍵就在于抓住五個“w”，即when, where, what, who, why。閱讀記敘文首先應當弄清晰何人在何時何地做了何事以及為什么這么做以及如何做。然后再依據試題中的問題回到文章進一步查找答案。 2、談論文 談論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主見的一種文體。談論文有三要素，即論點論據和論證。談論文的目的就是闡明觀點，很多談論文的閱讀理解題旨在提問對某一問題的觀點或態(tài)度，所以查找、推斷談論文的論點是閱讀此類文章最重要的一個環(huán)節(jié)。

12、談論文的論證方法有許多，主要有歸納法和演繹法。歸納法就是開頭排列一些事實或現象，然后加以論證，在最終得出自己的結論。演繹法就是先提出論題，然后在文章中用足夠的論據分析論證這一論題，最終總結驗證論題的正確性。也就是說，歸納型的文章的觀點通常消失在結尾處，而演繹型的文章論點則直接消失在開頭。想要把握談論文的總體結構并推斷其論證方法和規(guī)律走向，最重要的方法就是略讀。通過略讀首先抓住文章的論點，然后找到每一段落的主題句。這不僅有利于推斷的觀點，也為解題時查讀查找細節(jié)做好了預備。 3、說明文 說明文是以說明為主要表達方式來說明事物，闡明事理的一種文體。說明文的種類許多，主要有事物說明文和事理說明文。事理

13、說明文和談論文的主要區(qū)分是前者具有肯定的客觀性，后者主要闡述的寫作目的和觀點，具有很強的主觀性。閱讀說明文首先還是通過略讀弄清文章說明的事物以及文章的脈絡，然后通過查讀把握文章的中心思想及細節(jié)。 4、描寫文 描寫文用生動而形象化的語言把人物、大事及環(huán)境詳細刻畫出來，有心理描寫，動作描寫，景色描寫，場景描寫等。有時候，描寫文和記敘文會相互補充，使文章豐富多彩。描寫可以分為兩方面，客觀描寫與主觀描寫。客觀描寫就是將描寫的對象照實的描繪，不帶有感情成分；主觀描寫則側重感情顏色，通常會把一種心情或意境傳神地表達出來，因此此類描寫文的主觀性極強，描寫文的解題規(guī)律基本上是先通過略讀確定描寫對象，再分析文章

14、是從哪些方面對描寫對象進行描述的。假如是夾敘夾議或者描寫敘事的文章，則需要確定時間或空間的參照點，依據時間的時間先后，地點推移和因果關系等方面來進一步地分析。 假如從理解考題的設計上來看，主要有以下幾種。 1、主旨大意型 理解主旨要義，主要測試考生對短文整體理解概括的力量。一般文章，尤其是說明文和談論文，往往有主題句表明中心思路，文章中的全部事實、例證或進展都是以主題句為核心的，因此能否正確推斷主題句是抓住一段文章中心的關鍵，主旨大意型題目一般是第一或最終一個題。標志詞有：mainly about、mainly discuss、best title、digest 等。這類題目要留意首段和各段第

15、一句話,將其含義連接成一個整體。當心“首段陷阱”，不要一看開頭就選擇答案。使用快速作文法解題，做題前可以自己思索一下“假如是我寫這個題目,我會怎么寫?”，以達到正確答題的目的。 2、觀點態(tài)度型 任何文章的表情達意都是貫穿著的思想、態(tài)度、觀點的，這些觀點的提出，有的直截了當，有的隱含在字里行間，只有認真閱讀才能從某個詞、某句話、某個段落和某幾個段落找到已提到過的或者是示意的意思。有的需要通讀全文，在領悟文章的主旨大意的基礎上才能對的觀點做出正確的推斷。態(tài)度觀點題主要考察考生理解的意圖、觀點或態(tài)度的力量。其標志詞有：attitude、purpose 等。觀點態(tài)度題強調的是存在于文章的客觀事實，因此

16、在閱讀時，的意圖即使沒有用明顯的詞語或短句加以表現，也會在文章的遣詞造句上露出“馬腳”。在回答這類題目時，可以有的放矢地在文章中找出相關的反映觀點、態(tài)度、語氣內容的章節(jié)。要精確理解四個選項詞語的含義：歸納起來，常見的態(tài)度詞有：opposition 反對，suspicion 懷疑的，approval 支持，indifference 冷漠（一般不選），optimistic 樂觀的，subjective 主觀的，objective 客觀的，pessimistic悲觀的，biased 有偏見的，impartial 偏心的，sensitive 敏感的。 3、推理推斷型 推理題答案不能直接在文章中找到，要

17、依據上下文中消失過的示意、隱喻，經過思索推敲、歸納分析推理才能確定。一般包括數字推理、學問推斷和規(guī)律推理，它主要考察我們理清上下規(guī)律關系的力量，可以算是各類題型中最難的一種。推理題經?？疾榭忌M行有關的推斷、推理和引申，理解的意圖、觀點或態(tài)度等，規(guī)律詞常用的有：suggest、conclude 等。做好這類題目要看是否通過題干返回原文（或依據選項返回），依據原文的意思進行“三錯一對”的推斷，留意推理時的“最接近答案”原則。 當然，閱讀理解還有許多種類型，比如：事實細節(jié)型、語義分析型、句子理解型等，限于篇幅不再一一贅述。（此部分內容參考了英語專業(yè)四級 閱讀理解與寫作） 三、學習必要的閱讀技巧，把

18、握正確的閱讀方法。 1、掃瞄 掃瞄是指對文章的整體結構作一個概觀。其目的是弄清概念，看清層次，分清主次以及認清意圖。弄清概念從某種意義上講就是為了了解文章的題材和體裁，以確定如何量衣量體裁衣。所謂題材，就是文章所涉及的領域，是經濟金融，文學藝術，航天地質，還是人文歷史等等。所謂題材就是文章畢竟屬于記敘文、描述文、說明文還是談論文，是媒體作文還是科學論文，是科普文章還是報刊摘抄。體裁打算了寫作風格，打算了基本結構，打算了文章中心?？辞鍖哟尉褪且私馕恼碌膶舆M關系，是以時間挨次遞進還是以對比形成反差遞進，或是以類比的手法遞進等。也可以各種手法參插遞進，文章一般都環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進的。層次可以是宏觀

19、意義上的，如一本書的名目。它直觀平敘了書的各個章節(jié)，這就是層次，文章的布局。層次也可以是微觀上的，如一篇300來詞考試用的篇章，也層次清晰，是主題還是佐證，是批駁還是評論，一點也不模糊。簡言之，看清層次就是看清它的來龍去脈。 2、略讀 略讀，一種快速閱讀的方法，旨在獲得所閱讀材料的中心思想、各個段落所表達的大意。略讀如同走馬看花，以主旨大意為基本動身點，經常從以下步驟著手：一、從一本書的層面上講：看一看書名，各個標題，章節(jié)布局，以了解書籍的整體結構；讀一讀封面、封底的描寫以了解作品的對象；看一看前言或引子，以了解作品涉及的范疇；讀一讀名目，以了解作品的來龍去脈；看一看各個章節(jié)，以了解作品的概況

20、；讀一讀第一章，以了解文章的宏觀論述；看一看各節(jié)的基本結構、以了解文章的整體構思；讀一讀各節(jié)，確認是否是自己的期盼，當務之急，能為我所用。切忌讀了，看了，卻忘了想了，這是從感性向理性進展的重要環(huán)節(jié)。二，從一篇文章的層面上講：看一看文章的體裁，以確定閱讀方法；找一找文章的主題句，以了解文章所涉及的內容；讀一讀每段的段首句，以確定段落的中心思想；看一看段首的第一個詞，以把握段與段、句與句之間的關系；找一找therefore, in short, as far as i am concerned 等這類詞，以確定對某一論點的看法；讀一讀最終一段、最終一句，以留意文章如何歸納總結；想一想這篇文章是否完

21、整，猜測一下下文的走勢，它在原文中的定位?？荚噷哟卧礁?，這類題目越多；尤其是要留意文章中的那些論點，看法與自己的觀點、看法是否全都，相抵觸，它們往往是考試的重點。 3、查讀 查讀是一個較生疏的名詞，卻是一種較常用的方法。比如查詞典、翻電話號碼或者看地圖，讀者都是帶著特特定的問題、目的去查閱資料，其目的是以最快的速度找到該信息所處位置，而后漸漸細讀。讀者在尋讀時實現快速下移，而不是通篇一律地從左看到右，一行一行看。查讀一般分成四種；1. 查找任務、日期、地點等；2.確定某種事實、論點、想法等；3.查找某種論點的出處、定義、外延等；4.證明的觀點、看法或態(tài)度等。查找任務、日期、地點等都是以已把握的

22、人物名詞、詳細日期、地點為動身點，以文章中的大寫字母為主要特征去查找。確定某種事實、論點、想法等需要以已知信息、以已確定的論點為動身點，以正反論證類比論證或舉例論證為主要特征去查找。查詢某種論點的出處、定義、外延等往往以引言、引語、引證著手。論點的提出一般由于其新奇、獨特經常伴之以陳述、解釋，甚至是舉例。這就成了快速閱讀的切入點。 證明的觀點、看法或態(tài)度等則要把重點放在最終一段。一般而言，最終一段對于全文有個歸納總結，這樣才順理成章。讀者或考生要留意的觀點不等于文章的中心思想。 4、細讀 所謂細讀，就是要學會琢磨、推敲某一特定句子的含義，它肯定不是粗線條的，而是慢工出細活。細讀不是查找主題句，

23、而是把握句中的關鍵詞語；不是理解詞語的意思，而是字里行間隱含的真諦；不是理解句義，段義，而是句間關系、段間關系所迸發(fā)的火花；不是在自己的記憶庫中查找某一單詞的意思，而是利用上下文來猜想詞義。歸納力量就是分析、綜合、領悟、提煉。提升文章主旨、中心思想的力量。如何用正確的方法切入呢？首先，要把握文章的主題，各段的中心思想。其次，要保持清晰的頭腦，主題句有可能并不在第一段或第一句，而且，重心不斷后移。前面是現象，后面才是實質，這就是人們常說的“被表面現象所蒙蔽”。再其次，要清晰文章的中心思想未必就是的觀點。開門見山，直截了當提出自己的主見是一般文章的常用手段、常見現象。然而，有些文章在這方面是沖突的

24、，有時候是由于在結論段里有意對上文作一個概括的同時，又提出、揭示一個新的看法，以達到承上啟下的目的。推理力量就是要理解字里行間的言外之意，利用已知信息，來把握位置信息；回憶股票去，著眼于現在，展望將來。有時候，沒有完全表白，但又盼望讀者能超脫字面的局限，來理解其意圖和深層次的意思。我們可以通過對詞語的選擇、句間的關系、結構的支配、強調的成分、所處的語境以及內在的聯系等來推想特定句子的內涵及其外延，而不是簡潔的表面意思。讀者和處在兩個截然不同的語境，解碼的最佳方法是從了解如何編碼的這一程序開頭。同樣的事情發(fā)生在文化背景、學問熏陶迥異的人的身上，會產生完全不同的結果。因此，要審時度勢，因勢利導，否

25、則，會做出大相徑庭的推理結果。假如我們想把推理的差異削減到最低限度，提高精確系數，就需要源于字面，高于字面，認真領悟的觀點、看法、態(tài)度等。正確推斷、推理，引申，切忌自以為是，強加于人，無中生有。留意識別對立觀點，追尋思路，避開個人錯覺干擾。猜測力量就是利用上下文供應的信息、彼此的規(guī)律關系或者學問背景來猜想文章的走勢的一種力量。文章的上下文，段與段的內在聯系，句與句之間的連接。我們還可以利用承上啟下手法來猜想文章的走勢。所謂承上，就是在段落的開頭總結上文的內容；所謂啟下則是在段落的結尾處引出下文的主題。因此，認真閱讀段落的起始句與結尾句，能達到事倍功半的效果。我們也可以利用連接語來猜測文章如何順

26、理成章，規(guī)律演繹，如因與果的關系、問與答的關系以及主與次的關系。（此部分內容參考了高校英語閱讀技巧）。 四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 1、克服逐字讀。逐字閱讀限制了視線的移動速度，會造成前讀后忘，影響閱讀效率。閱讀時盡量削減回讀的次數，不要逐詞逐句分析語法結構或翻譯，要把留意力放在閱讀材料的主要內容或情節(jié)上，以意群為單位進行閱讀，同時通過過渡詞等連接而保持思維的連貫，這樣的閱讀有利于主要信息的獵取。 2、閱讀訓練過程中應盡量少查詞典或不查詞典，應把留意力放在關鍵詞、核心詞上。設法依據上下文推想生詞詞義。閱讀時留意力集中，選擇難度適中的文章來練習如何運用上下文線索推想生詞的詞義；必需堅持長期進行各種

27、題材文章的廣泛閱讀，培育不斷自我總結的意識。在平常的訓練中，老師應指導學生養(yǎng)成計時閱讀的好習慣，要有明確的時間觀念，防止學生逐詞逐句閱讀翻譯、重復閱讀某些段落等不良習慣，提高閱讀速度。 3、除了積累大量的詞匯和表達，嫻熟地把握語法，具備廣博的學問外，還必需懂得運用肯定的閱讀技巧。老師平常要培育學生養(yǎng)成歸納同義、近義、反義詞的良好習慣，要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文章的脈絡。其次，教導學生閱讀時通過信息詞來找文章線索，抓文中的思路，信息詞一般分為五組。這五組信息詞看似一般，卻在閱讀和寫作中的有著重要的功能。 五、了解英美相關的文化

28、背景學問。 英語閱讀離不開文化背景，語言是文化的反映，一種特定的語言和使用這一語言的國家及其歷史傳統，社會習慣，文化背景等是分不開的。這就要求我們領悟英語交際中的思維模式，增加對英漢文化差異的敏感性。同時，增加閱讀量和擴大閱讀面，如通過文學著作，報紙雜志，原版電影戲劇和網絡等，尤其是網絡，它豐富廣泛的教學資源可以使學生的學習變得更加敏捷有效。學生都可以通過網絡去搜尋與課文主題相關的教學幫助資料，這樣不但延長和擴展了課文學問，而且拓寬了學生的視野，使他們樂觀參加其中，體會閱讀帶來的愉悅。 六、提高學生的心理素養(yǎng)。 閱讀是一個認知和言語交際的過程, 也是極為簡單的生理和心理過程, 學生的智力水平、

29、生理條件、愛好和共性、社會經濟文化背景、語言基礎、學習方法等都影響著學生閱讀技能的提高。首先, 閱讀是一個認知與思索的過程, 學生的閱讀技能和背景學問都要經過學習才能把握。智力較高的學生無疑學得快也學得好, 而智力較低的學生在潛力發(fā)揮、力量的提高與進展方面受到限制。其次, 生理條件也能引起閱讀障礙, 影響閱讀效果。一般來講, 女生比男生進步快, 一則由于愛好、性格等易于接近語言學習, 二則由于女生同齡男生早熟, 而成熟也是學習的前提條件, 學生在不同年齡開頭不同的學習任務, 在肯定程度上要求做好生理成熟的預備。此外, 學生的器官和思維等功能假如有缺陷, 不能正常工作, 也會導致嚴峻的閱讀困難。 七、創(chuàng)新教學方法。 1、調整老師角色。制造以學生為中心的課堂局面，老師的主要任務是組織和引導學生的課堂活動，課堂樂觀主動的參