關(guān)于班級(jí)管理的文獻(xiàn)綜述

1、關(guān)于班級(jí)管理的文獻(xiàn)綜述管理好班級(jí)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是至關(guān)重要的，一個(gè)班級(jí)如果能管理好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能與老師形成良好的互動(dòng)；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，能和學(xué)生更好的相處，方便工作的展開(kāi)。那么如何能管理好一個(gè)班級(jí)呢？對(duì)此，每位老師都有自己的不同看法。在班主任的作用功能方面，趙自新在中學(xué)班級(jí)管理的策略和技巧中認(rèn)為班主任不能片面強(qiáng)調(diào)管理者的權(quán)威，用較生硬的規(guī)章條例約束學(xué)生，造成人文關(guān)懷的失落；或者對(duì)學(xué)生管理側(cè)重于問(wèn)題發(fā)生后的嚴(yán)肅處理，忽視了對(duì)事件的預(yù)測(cè)，預(yù)防工作；或者以偏概全管理過(guò)程的不完整；或者以為通過(guò)一次個(gè)別教育事例；或由班主任孤軍奮戰(zhàn)沒(méi)有發(fā)揮認(rèn)可教師、家長(zhǎng)、社區(qū)的作用，管理方

2、式孤立化。而程四清在如何搞好班級(jí)管理中則認(rèn)為班主任要發(fā)揮主導(dǎo)地位的作用，搞好班級(jí)管理。班主任除了從其他科任教師那里獲取信息外，還要有以身作則，起示范的作用。并且要深入了解學(xué)生。多于學(xué)生談心，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找出原因，進(jìn)行引導(dǎo)。班主任還要與科任教師多聯(lián)系，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)搞好班級(jí)管理。陳樹(shù)彬在班級(jí)管理“新策略”之我見(jiàn)中則多重視班務(wù)工作化整為零的分配給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，班主任則是以指導(dǎo)的身份適時(shí)的出現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，都認(rèn)為學(xué)生才是班級(jí)的主體，在開(kāi)始班級(jí)管理工作的時(shí)候必須把學(xué)生放在主體地位上才能保證工作的順利開(kāi)展。趙自新認(rèn)為要“管”與“放”得當(dāng)。提醒在班級(jí)管理工作中要講求管與放的技術(shù)。管

3、是手段，不管才是目的。這不是放任學(xué)生，班主任的不管是以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理為前提的，是以追求班級(jí)管理的大治和學(xué)生能力的全面提升為目的的。程四清認(rèn)為要利用學(xué)生“骨干”搞好班級(jí)管理。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生骨干。開(kāi)學(xué)初要精選班干部，明確責(zé)任，幫班主任處理好班級(jí)日常事務(wù)。讓學(xué)生自己管理，大膽工作。每月開(kāi)一次班干會(huì)，讓他們找出自己工作的成績(jī)與不足，對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，勤于指導(dǎo)。陳樹(shù)彬則自創(chuàng)了兩套班委的輪崗制。所有班委成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督和考核。每周的班會(huì)上，由執(zhí)政的班委會(huì)主持隊(duì)會(huì)內(nèi)容，歷數(shù)上周班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，班主任起旁觀點(diǎn)評(píng)的作用。班主任把真正的權(quán)力下放到學(xué)生手中。這樣能讓他

4、們充分履行自身的職責(zé)，從而營(yíng)造了自我管理模式的良好局面。他們的班級(jí)管理策略既有相同之處也有不同的地方。趙自新的班級(jí)管理中則主要強(qiáng)調(diào)了班主任的作用。通過(guò)四個(gè)原則（方與圓統(tǒng)一的原則，管與放得當(dāng)?shù)脑瓌t，寬與嚴(yán)適度的原則，熱與冷的原則）來(lái)闡述了班級(jí)管理中班主任需要注意的地方。班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)，決定了班級(jí)的發(fā)展方向。在“導(dǎo)、教、弓I、獎(jiǎng)”上做文章，從而讓學(xué)生明白什么不能做而且為什么不能做，最終使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力與自覺(jué)抵制不良行為的能力。程四清在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)了科任教師的作用。認(rèn)為科任教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)比較多。通過(guò)科任教師可以了解學(xué)生上課是否專心，作業(yè)完成的質(zhì)量怎樣，學(xué)生是否曠課或者遲到早退

5、及本階段學(xué)生的情緒如何。既了解得及時(shí)又可以及時(shí)疏導(dǎo)，為搞好班級(jí)管理提供便利。還認(rèn)為多開(kāi)展課外活動(dòng)能豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生對(duì)這個(gè)集體產(chǎn)生留戀。也能增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力，又能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)。還利用家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)角色搞好班級(jí)管理。班主任可以通過(guò)家訪與家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，然后對(duì)癥下藥，因材施教，搞好班級(jí)管理。陳樹(shù)彬的班級(jí)管理策略則重視了電腦電話等聯(lián)系方式的作用。構(gòu)建立體化、民主化的交流信息網(wǎng)絡(luò)，是班級(jí)管理的好幫手。雖然老師們對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)不盡相同，但是班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)。它影響著每一個(gè)學(xué)生在德智體美方面的健康成長(zhǎng)，甚至影響孩子們一生的生活道理路。參考文獻(xiàn)趙自新，中學(xué)班級(jí)管理