《包身工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?包身工?的教學(xué)設(shè)計(jì)?包身工?是一篇優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的語(yǔ)言運(yùn)用和寫作方法，并在這一過(guò)程中使學(xué)生受到深化的思想教育。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧!【教例簡(jiǎn)述】此教例參照黃芬興老師論文?淺談包身工中“間隔異稱的表現(xiàn)力?學(xué)語(yǔ)文?年第期改編。【課時(shí)】一節(jié)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】?包身工?中的稱呼?！窘虒W(xué)過(guò)程】老師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容和表達(dá)方法。下面我們深化研究一下作品中使用“稱呼的技巧。請(qǐng)大家用幾分鐘的時(shí)間，找出所有關(guān)于“包身工的稱呼、稱謂、稱呼。同學(xué)們指出的有：豬玀、懶蟲、蘆柴棒、女孩子、鄉(xiāng)下姑娘、包身工、試驗(yàn)工、養(yǎng)成工、機(jī)器、罐裝了的勞

2、動(dòng)力、泥土、奴隸、墨鴨、冤魂老師：大家找出的這些稱呼，我已經(jīng)板書在黑板上了。大家能不能解釋一下它們各自的含義？同學(xué)們競(jìng)相發(fā)言：“豬玀，是帶工老板對(duì)包身工侮辱性的罵語(yǔ)，它表現(xiàn)了包身工身份的低下，提醒了包身工非人的生活環(huán)境?！皺C(jī)器，說(shuō)明包身工人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的生活權(quán)利被剝奪，她們只是別人賺錢的工具?！芭`，沒有人的一切權(quán)利，它一針見血地點(diǎn)破了包身工制度的本質(zhì)，暴露了這種剝削制度的極端反動(dòng)性。老師：下面再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@些稱呼的表達(dá)特點(diǎn)。同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表看法：有比喻，有反復(fù)，有借用。在反復(fù)使用中冠有不同的附加成分，表達(dá)出不同的含義。作者借用了一部分稱呼，也客觀地解釋了一些稱呼，還在抒情議論中使用大

3、量的比喻性的稱呼。有的稱呼表現(xiàn)了包身工的處境，有的稱呼表現(xiàn)了包身工的來(lái)源，有的稱呼表現(xiàn)了作者的憤怒。老師：討論到這里。應(yīng)該說(shuō)同學(xué)們對(duì)課文中稱呼的含義已經(jīng)有了較深化的理解。但大家注意了沒有，我把大家找出的二十幾處稱呼有意識(shí)地板書為三塊。一塊為作品開頭部分的稱呼，一塊為介紹包身工的來(lái)歷等內(nèi)容的稱呼，一塊為作者用來(lái)揭露包身工制度本質(zhì)而安排的稱呼。大家要考慮：第一，三“塊稱呼的表達(dá)角度有什么不同。第二，三“塊稱呼在文章構(gòu)造上有什么不同。第三，三“塊稱呼在表達(dá)文章主題上有什么作用。第四，稱呼在表現(xiàn)作者情感上的作用。請(qǐng)大家從這四點(diǎn)中選擇一點(diǎn)，用分鐘左右的時(shí)間，寫一篇賞析短文?！驹u(píng)析】教例中的這個(gè)“點(diǎn)選擇得很好。角度獨(dú)特，例證豐富，內(nèi)蘊(yùn)精深。充分分地顯現(xiàn)了教材的魅力。教例中表現(xiàn)了老師的“法用得好。從總的教學(xué)思路講，運(yùn)用了“選點(diǎn)打破法。從擷取教學(xué)內(nèi)容講，運(yùn)用了“一線串珠法。從教學(xué)的立意講，運(yùn)用了“卒章顯志法和“意外結(jié)尾法。此兩法的運(yùn)用，充分表現(xiàn)了老師教學(xué)立意的高遠(yuǎn)。原來(lái)，老師的用意，是通過(guò)釋詞見義，將學(xué)生引向品評(píng)鑒賞，從字里行間入手，引導(dǎo)學(xué)生去回味文章勝景，去領(lǐng)略作者如此這般的深邃匠心。但老師又不把話說(shuō)完，只是點(diǎn)到為止，困難的品析過(guò)程讓學(xué)生自己去經(jīng)歷?？梢哉f(shuō)，學(xué)生決沒有想到老師還會(huì)“卒章顯志，點(diǎn)出那需要深化考慮的四“點(diǎn)，它給了學(xué)生一個(gè)“意外，為學(xué)生創(chuàng)