2018上教師資格證綜合素質(zhì)中學(xué)完整真題及答案

1、2018上教師資格證綜合素質(zhì)（中學(xué)）完整真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、在全縣校長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長介紹完教育改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長認(rèn)識(shí)（A）A、是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合C、符合提升學(xué)校實(shí)力的需要D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要2、剛開學(xué)，班主任言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：迎接中考是一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上”，周老師白說法（C）A、合理有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B、合理體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任性C、不合理不利于學(xué)生全面發(fā)展D、不合理不利于學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展3、張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)

2、行課外閱讀，開展分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師做法（B）A、減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C、加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展4、某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定，成績?cè)诤?0名的不能參選，理由是連自己都管不好，怎么能管好別人這種做法（D）A、正確有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B、正確有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)C、不正確不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D、不正確未能平等對(duì)待所有學(xué)生5、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年”提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是（C）A、到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B、至U202弭，基本形成學(xué)

3、習(xí)型社會(huì)C、至U202唐，終身教育體系全面形成D、到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化6、某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)中華人民共和國教育法，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是（A）A、教育行政部門B、工商管理部門C、紀(jì)檢部門D、公安部門7、中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)中華人民共和國教師法，受理其申訴的機(jī)關(guān)是(B)A、同級(jí)教育行政部門B、同級(jí)人民政府C、上級(jí)人民政府D、同級(jí)紀(jì)律檢查部門8、某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)中華人民共和國義務(wù)教有法，下列處理此事的方式不正確的是(D)A、給予通報(bào)批評(píng)B、沒收違法所得C、對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分D、對(duì)其他直接責(zé)

4、任人員給予行政處罰9、15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)中華人民共和國未成年人保護(hù)法，應(yīng)當(dāng)(A)A、在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育B、在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育C、剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D、免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)10、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母(C)A、予以拘留B、予以罰款C、予以訓(xùn)誡D、予以勸誡11、某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績可以補(bǔ)缺。該校的做法(C)A、合法，利于因材施教B、合法，利于激勵(lì)學(xué)生C、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班D、不合法，義

5、務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理12、初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(B)A、報(bào)告教育行政部門處理B、報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理C、報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理D、報(bào)告人民法院處理13、晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鋰搞的。此后，劉老師對(duì)李鋰不聞不問。劉老師的行為(D)A、正確，可以促進(jìn)李鋰的自我反思B、正確，可以警示班上其他的同學(xué)C、不正確，這樣壓制了李鋰的個(gè)性D、不正確，這是對(duì)李桂的不當(dāng)懲罰14、夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，

6、業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該(B)A、置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B、反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系C、團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求D、減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突15、有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師具有(D)A、模仿其他老師的意識(shí)B、關(guān)心學(xué)生的意識(shí)C、實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)D、追求進(jìn)步的意識(shí)16、面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是

7、怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任(A)A、關(guān)愛全體學(xué)生B、未能嚴(yán)慈相濟(jì)C、保護(hù)學(xué)生隱私D、未能因材施教17、中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是(D)A、中國-"GPS'、俄羅斯-北斗”C、美國-格羅納斯"D歐盟-伽利略”18、量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是(A)A、普朗克B、洛倫茲C、愛因斯坦D、麥克斯韋19、公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國地處亞、非

8、、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的首都是（D）A、羅馬B、安條克C、大馬士革D、君士坦丁堡20、春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的是（C）A、公、王、大夫、士B、公、王、士、大夫C、王、公、士、大夫D、王、公、大夫、士21、圖1為200弭正式公布的中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是（B）A、陜西半坡遺址B、四川金沙三星堆遺址C、河南安陽殷墟D、湖南長沙馬王堆漢墓22、中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子的文學(xué)樣式，

9、其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是（B）A、詩B、詞C、曲D、賦23、下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是（D）A、曹禺一話劇原野B、魯迅一散文詩集野草C、沈從文一小說邊城D、聞一多一新詩集女神24、歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是（C）A、拉斐爾B、凡高C、達(dá)芬奇D、畢加索25、漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是(C)A、女娟補(bǔ)天B、精衛(wèi)填海C、嫦娥奔月D

10、、羲和浴日26、在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)手可完成的操作是(B)A、左對(duì)齊B、右對(duì)齊C、居中對(duì)齊D、分散對(duì)齊27、在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式“=SUM；A1:A4)”等值的是(D)A、SUM(A1+A4)B、SUM(A1*A2*A3*A4)C、SUM(A1/A4)D、SUM(A1+A2+A3+A4)28、下列選項(xiàng)中，與教授”和科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是(C)A、圖書”和英文書"B昆明”和春城”C、學(xué)生”和運(yùn)動(dòng)員"D足球"和籃球”29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合填在問號(hào)處的是(C)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題1

11、4分，共42分）30、有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：楊萌你讀?！彼蟠蠓椒降刈x起來。等她坐下后，我說：還有誰愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。"我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習(xí)慣。她的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡潔利下午，我組織了一次為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。（14分）問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析我”的教育

12、行為。（14分）參考答案：材料中我”的行為踐行了以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

13、體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。31、在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到與千萬萬顆行星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽怪氣地問到：老師，萬萬'是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：大家都知道萬萬等于億'，那么，這里為什么不用億的用萬萬&#

14、39;呢？”全班同學(xué)馬上安靜下來，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法，大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)，最后我又問了一句：請(qǐng)大家想想，今天這一額外的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來，趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因?yàn)楹ε?，躲在房間不敢出來，但不時(shí)探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀

15、，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步?；氐綄W(xué)校，他對(duì)我說：老師，你真夠朋友，以后瞧我的！”此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析我”的教育行為。(14分)參考答案：材料中的我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生哄堂大笑“，我”并沒有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了我”對(duì)學(xué)生的關(guān)心

16、愛護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智；在我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，我”尊重趙強(qiáng)，一改過去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問，我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維；又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了我”踐行了教書育人”的要求。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工

17、作高度負(fù)責(zé)。材料中我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)?？傊摇痹诮逃龑?shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。32、材料風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻以此得名，面短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人誠服，而不在器張夸大：在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行問不但欺騙了別人，而且款鳥扃了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后日己讀起來也覺得索然無味，止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。易水歌以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀

18、到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。蕭蕭”二字詩中常見。古訪：白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人，“風(fēng)簫簫"三字所以自然。帶起了一片高秋之意。古人說登山臨水兮送將歸”而這里說：壯:士一去兮不復(fù)還”它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便說它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那明月照積雪”的遼闊。明月照積雪精潔而寒冷，所謂樓玉宇，高處不勝寒”。（易水歌點(diǎn)出了寒字，謝詩沒有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩說風(fēng)急天高袋嘯哀”猿嘯為什么要哀，我們自然無可解釋。然而我們不見那朔風(fēng)勁且哀”嗎確風(fēng)是北風(fēng)，它自

19、然要?jiǎng)倓艧o比，但這個(gè)哀字卻正是這詩的傳神之處.那么壯士這一去又豈叮還乎去正是寫個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字沃下巧合之事必'有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝木的普遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯上的胸懷，所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的，卻屬于每一個(gè)人：枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之問似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼閑的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來，我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記，在文藝上乃又

20、認(rèn)識(shí)了它，我們生命雖然短皙，在這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王，身死而功成用軻刺襲王，身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩嗎帝人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己；它扃于荊軻，也屬于一切的人們。（選自林庚說（易水歌）問題：（1）文章論述的中心觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡要概括。（4分）（2）怎樣理解詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。（10分）參考答案：（1）中心觀點(diǎn)：藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致一首詩可以離開一個(gè)人而存在，雖然一首詩針對(duì)荊軻說出來，卻屬于每一個(gè)人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。（2）詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義：1、每個(gè)詩人作詩都會(huì)融入自己的情緒，在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。2、不同的詩人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的蕭蕭"二字，風(fēng)蕭蕭兮易水寒