2臨床醫(yī)學(xué)系課程建設(shè)2018-2019學(xué)年總結(jié)報告

1、臨床醫(yī)學(xué)系課程建設(shè)20182019學(xué)年總結(jié)報告臨床醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)2個專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)第及附屬醫(yī)院臨床課教師承擔(dān)全校除護(hù)理專業(yè)以外的各專業(yè)共50門臨床課的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就20182019學(xué)年課程建設(shè)情況總結(jié)如下：一、課程體系逐步優(yōu)化明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照2017年修訂的人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)計劃，狠抓教學(xué)效果的落實。引入了學(xué)分制，繼續(xù)保持臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的良好發(fā)展勢頭，著力扶持口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課共設(shè)病理診斷與技術(shù)、麻醉學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、婦幼醫(yī)學(xué)、影像診斷及技術(shù)、急診與急救技術(shù)、專業(yè)強(qiáng)化及學(xué)業(yè)提升8個模塊，學(xué)生可根據(jù)個人的興趣、愛好畢業(yè)后學(xué)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃，任選其中一個模塊即可。其中

2、前6個模塊為專業(yè)方向，學(xué)生修完學(xué)分后發(fā)放結(jié)業(yè)證。后2個模塊為學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證及專升本做準(zhǔn)備。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課共設(shè)口腔專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)選修、口腔專業(yè)拓展、急診與急救技術(shù)、專業(yè)強(qiáng)化及學(xué)業(yè)提升4個模塊，學(xué)生可根據(jù)個人的興趣、愛好畢業(yè)后學(xué)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃，任選其中一個模塊即可。其中前2個模塊為專業(yè)方向，學(xué)生修完學(xué)分后發(fā)放結(jié)業(yè)證。后2個模塊為學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證及專升本做準(zhǔn)備。二、課程管理不斷加強(qiáng)按照現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，對課程體系進(jìn)行了不斷優(yōu)化，在行業(yè)專家的指導(dǎo)及參與下，制訂了各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，使老師授課有章可循，杜絕了教學(xué)中的隨意行為。在學(xué)期期初、期中和期末教學(xué)檢查過程中，都對教學(xué)計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行專項督查，

3、情況良好。加強(qiáng)課程檔案建設(shè)，教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步完善了教學(xué)任務(wù)書、授課計劃、教案、試卷等教學(xué)文檔建設(shè)；啟動課程組建設(shè)，不斷完善課程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，啟動了重點課程、精品課程建設(shè)。組織臨床醫(yī)學(xué)系及第一附屬醫(yī)院全體臨床課教師召開教學(xué)工作會議，對系本部教師、附屬醫(yī)院授課教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋教師授課技巧、臨床帶教經(jīng)驗及教師課堂教學(xué)基本要求等。進(jìn)一步完善了課程教材的選用機(jī)制，緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實際需要選用教材，重點選用近幾年由版的國家規(guī)劃教材和獲獎教材，確保了教材的實用性和適用性。深入理論及實訓(xùn)課堂，對青年教師授課進(jìn)行聽評指導(dǎo)。加強(qiáng)理論及實訓(xùn)常規(guī)教學(xué)的監(jiān)督及檢查，對實驗室人員進(jìn)行量與

4、質(zhì)兩方面績效考核。對一附院50名臨床課教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)與管理，對16位教師進(jìn)行了系部聽評。醫(yī)教室對系本部46教師進(jìn)行了評教，19位教師獲得優(yōu)秀課，優(yōu)秀課率41.3%;合格課2人，亟待提高。三、課程項目建設(shè)積極推進(jìn)在課程建設(shè)過程中，重視課程教育教學(xué)改革與研究，將課程建設(shè)納入“質(zhì)量工程”建設(shè)范圍，以課程建設(shè)項目立項的形式，推進(jìn)課程建設(shè)。整合人才資源，精心建設(shè)科研團(tuán)隊和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。多門課程采用案例課程教學(xué)，推動了課程改革和優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)與共享，帶動了整體課程水平的提高。各門課程均應(yīng)按課程組培養(yǎng)師資隊伍，形成課程教學(xué)團(tuán)隊，豉勵學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師主持課程建設(shè)工作，配備相對穩(wěn)定的課程教學(xué)隊

5、伍，已初步形成一支知識和年齡合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍，確保課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)有省級內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，積極爭取中報外科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。通過引進(jìn)、頂崗桂職鍛煉等方式，增加具有行業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗教師數(shù)量，進(jìn)一步增強(qiáng)教師實踐能力。診斷學(xué)及全科醫(yī)學(xué)概論兩門課程獲得河南省立體化教材的建設(shè)項目，建設(shè)工作正在穩(wěn)步推進(jìn)。完成了創(chuàng)新行動計劃臨床醫(yī)學(xué)骨干專業(yè)建設(shè)結(jié)項工作。積極申報承擔(dān)全國職業(yè)院校臨床專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，李玲教授被聘為藥理學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作組的組長。四、“課證融合”的教學(xué)改革深入開展圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充實與理論課程相適應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的主動參與、綜合

6、運用和開發(fā)創(chuàng)新，進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系。繼續(xù)深入開展“課證融合”的教學(xué)改革。以內(nèi)科學(xué)為突破口，深入開展“課證融合”的臨床課教學(xué)研究與實踐，將病例分析實訓(xùn)項目。按照執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試病史采集的要求，結(jié)合大病歷書寫，實現(xiàn)病例分析課的小班實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)的針對性，使學(xué)生早動手、多動手，熟練掌握實訓(xùn)技能，使學(xué)生逐步建立臨床思維。加強(qiáng)實驗教學(xué)研究，盡量減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗比例，確保實驗開由率達(dá)到大綱要求的90%以上，力爭達(dá)到100%。改革實訓(xùn)模式，積極開展課外實訓(xùn)。打破傳統(tǒng)實訓(xùn)模式，采用教師引導(dǎo)+技能組長訓(xùn)考+學(xué)生自主練習(xí)+課堂考核的實訓(xùn)模式，利用雙休日、晚自習(xí)合理安排實訓(xùn)I。

7、按照修訂論證后的專業(yè)實訓(xùn)項目，打破學(xué)期界限，統(tǒng)籌安排實訓(xùn)時間。在教學(xué)內(nèi)容方面，注重課程內(nèi)容對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法與手段方面，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點，積極豉勵教師開展教學(xué)方法與手段的改革，探索行之有效的教學(xué)方法。五、更新教學(xué)理念，努力提升課程教學(xué)現(xiàn)代化水平以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。倡導(dǎo)開展啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在科學(xué)合理開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，運用好網(wǎng)上課

8、程教學(xué)平臺，推動師生網(wǎng)上交流與互動，提升學(xué)校課程教學(xué)現(xiàn)代化的整體水平。豉勵教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)手段；積極推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動。推進(jìn)實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的實驗教學(xué)手段引入實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果。加強(qiáng)MOOCs的學(xué)習(xí)及建設(shè)，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試。加大課程資源庫建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和電子等教學(xué)資源在人才培養(yǎng)過程中的作用，積極構(gòu)建與新型教育模式相適應(yīng)的課程教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師信息化學(xué)習(xí)效果顯著，外由參加資源庫建設(shè)、模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)研討會等培訓(xùn)，拓展了視野、增進(jìn)了交流、提升了素質(zhì)。張岳、黃金珠等老師參加了人衛(wèi)慕

9、課及微課培訓(xùn)、SP化妝等學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開拓了視野，更新了提高了教師們的教學(xué)手段運用能力。配合教務(wù)處開展了SP培訓(xùn)班，為我校培養(yǎng)了15名SP教師，2018年秋期已在診斷學(xué)實訓(xùn)課上試用，效果突生。黃金珠老師受省衛(wèi)計委邀請，作為全省規(guī)培基地的SP培訓(xùn)班培訓(xùn)師，為2期學(xué)員授課。依托我系的教學(xué)場地，開展了全省骨干教師省級培訓(xùn)，取得了令人矚目的成效。周畢軍等制作的“除顫術(shù)虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)”獲得第三屆高等學(xué)校虛擬仿真實驗設(shè)計網(wǎng)絡(luò)大賽三等獎。2018年首屆人衛(wèi)慕課在線開放課程建設(shè)比賽，張岳老師的全科醫(yī)學(xué)概論獲在線開放課程建設(shè)三等獎，侯萍老師的撫觸新生命獲微課組二等獎。在2018年度教師技能競賽中，我系獲得團(tuán)體二等

10、獎，李慶潔老師榮獲一等獎，鄧琳琳、楊柯獲得二等獎，趙雪獲得三等獎。2019年暑期，開展了教師實踐技能培訓(xùn)及考核，要求教師利用假期苦練基本功，力爭在本年度教師技能競賽中取得優(yōu)異成績。六、持續(xù)推進(jìn)課程考核改革積極推進(jìn)課程考核改革，注重對學(xué)生動手、動口、解決實際問題能力的考核，探索課程“嵌入式”考核方式。強(qiáng)化課程過程性考核，促進(jìn)考核形式多樣化，努力做好過程考核記錄；加強(qiáng)總結(jié)性考核，題型設(shè)計要不斷創(chuàng)新，考核內(nèi)容要寬厚兼容，采取靈活多樣的考核方法，考核學(xué)生分析、解決問題的能力。加強(qiáng)考試工作管理，落實學(xué)期考試、畢業(yè)前綜合強(qiáng)化實訓(xùn)考核、畢業(yè)綜合考核的全程貫穿式“四考核體系”。加強(qiáng)每學(xué)期的常規(guī)考試管理。仿照執(zhí)

11、業(yè)助理醫(yī)師考試設(shè)計了畢業(yè)生綜合考核，并在本年度進(jìn)行了優(yōu)化完善。加強(qiáng)實習(xí)過程的管理，探索并實施了全體學(xué)生的畢業(yè)中期考核。加強(qiáng)題庫建設(shè)，積極開展人機(jī)對話的網(wǎng)上考試系統(tǒng)建設(shè)。高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成了臨床醫(yī)學(xué)各專業(yè)試題庫的編制及錄入工作，本年度內(nèi)實現(xiàn)了從試題庫中抽題組卷，初步嘗試了教考分離、考試的隨時化、隨機(jī)化。內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)及口腔修復(fù)學(xué)采取了客觀題機(jī)考+主觀題筆試的結(jié)構(gòu)化考試，實現(xiàn)了考試方式的創(chuàng)新。通過考核方式的改革促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式的改革，全面提高課程的教學(xué)效果。進(jìn)一步開展臨床及口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試情況教學(xué)診改工作，認(rèn)真細(xì)致的分析、反思，撰寫了專業(yè)分析、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)及臨床醫(yī)學(xué)課程分析，提由了建設(shè)性的意見和改進(jìn)措施。分別開辦了實踐技能和醫(yī)學(xué)綜合知識兩個考前培訓(xùn)