如何提高學生的作業(yè)質量

1、如何提高學生的作業(yè)質量一、讓學生端正學習態(tài)度，明確作業(yè)意義。由于小學生年齡小，對學習目的意義還不夠明確，缺乏強烈的學習動機，所以他們多半是憑著自己的興趣去學習、去做事。不少學生把作業(yè)看成是老師交給的一種任務，于是他們就會馬虎從事，只管做完、做快，不管做對。針對這一特點，教師在教學中要正確引導，讓學生明白為什么要做作業(yè)，并提出作業(yè)的一些要求：書寫要整潔；做完要認真檢查；做作業(yè)時不講話；除書本上的基礎知識外的題經過反復思考仍然不會做的，可以查閱字詞典等工具書認真看老師的批改，錯誤的地方要及時改正。如果是簡單的字詞錯誤還要在旁邊抄寫三遍。聽寫錯誤的詞語糾正后再默寫一遍，聽寫不符合要求的再重新聽寫，直

2、至合格為止。二、教師要注意留作業(yè)的方式和內容。一是教師留作業(yè)要有計劃，不“偏”不“怪”，且具有目的性、針對性、代表性，這樣既能使學生消化鞏固課堂知識，又能培養(yǎng)其綜合能力。要注重質量就得注重分量。分量太多，質量自然就上不去，大家就會以完成任務的方式去完成。如果作業(yè)都是比較精辟的，比較典型的，量不多，那么學生自然就會專心完成而不會抄襲或者其他的。二是作業(yè)形式要多樣化。減少機械的抄寫作業(yè)，增加培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)能力的作業(yè)；既要有當堂或當天完成的短期作業(yè)，又要有幾天甚至幾周思考完成的長期作業(yè)（如搜集口語交際材料、搜集作文素材、綜合實踐活動等）。各種作業(yè)相互結合，互為補充，才能提高作業(yè)質量，使作業(yè)的布置從應

3、付了事轉向主動積極完成，從老師主動布置作業(yè)到學生主動問作業(yè)，使學生通過作業(yè)既消化鞏固知識，又培養(yǎng)了綜合能力。三、教給學生做作業(yè)的方法。作業(yè)是在掌握知識的基礎上進行的，因此，在做作業(yè)前老師可以適當了解作業(yè)偏差學生與課堂教學內容是否脫節(jié)，學習是否付出了一定的心智努力，在此基礎上培養(yǎng)他們完成作業(yè)的良好習慣。完成點金教練等作業(yè)的基本方法： 復習。復習是做好作業(yè)的知識準備。通過復習對所學知識認真回顧思考，理解教材的重點、難點。 反復讀題目，理解題目意思。這一步包括弄清題意，聯(lián)想與課題的類化三個環(huán)節(jié)。A、弄清題意就是要正確領會題目要求。B、聯(lián)想就是對習題聯(lián)系所學知識的思考，找到正確解題思路。C、課題的類化

4、是把當前的新知識點納入同類的知識系統(tǒng)中去。 獨立做題。它是將做題思路表達出來的過程，基本要求是：準確、規(guī)范、快速。 認真檢查。這一環(huán)節(jié)的任務是獨立判斷作業(yè)做得對不對，是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要途徑。 獨立改錯。錯的地方往往是自己知識能力薄弱的地方，發(fā)現(xiàn)并改正后能彌補自己知識上的不足。一般有逐步檢查法和重做法兩種方法。四、優(yōu)先批改作業(yè)，及時反饋作業(yè)的結果對學生的作業(yè)盡可能當堂批改，當面批改、隨到隨改，優(yōu)先批改，鼓勵為主，打“V”為主，做錯的地方只畫個圈，打個問號，盡量不用“X”表示，因為“”像進取的階梯，“X”像剪刀，是“此路不通”的意思，將學生的自信心和積極性“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，學

5、生拿到作業(yè)本后，如果看到“V”號感覺還不錯，但是看到“X”號就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“X”號，到處都有此路不通的標記，學生此時的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時候，用“0”號圈畫出具體的錯誤，如錯別字等；用“？”號代0”號或“？”號則像循循替“X”號則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而善誘的老師，學生看到它，就不會因為做錯了題目而喪失學習的信心。其次，讓學生當面及時糾正錯誤，對于特別有困難的孩子老師還可以當面輔導講解，也解決了后患。此外，教師應積極捕捉作業(yè)閃光點，取得進步時及時肯定和表揚，讓學生感受到了教師如泉水般涓涓細流的關愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感，又提高他們的學習興趣，從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動性。但同時也要適時給予不認真學習又經常不完成作業(yè)任務的學生適當?shù)膽土P，但懲罰一定要有度，錯一罰十或罰百的做法很容易造成學生的厭學行為。由于老師精力有限，不可能每項作業(yè)都全批全改，這時，就要發(fā)揮集體的力量。教師將權利下放給學習小組長，讓組長根據(jù)優(yōu)差（即一個優(yōu)生帶動一個差生，偏差生改優(yōu)生作業(yè)）合理的分配作業(yè)，教師講解，學生互相批改。這時，教師對于每一個小題出錯的孩子都要讓他們站起來說說自己是怎樣錯的，正確的應該是怎樣。這樣，既鍛煉了學生的能力，又加