(完整版)一體化教師培養(yǎng)方案

1、國家發(fā)展改革示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)材料南鄭縣職業(yè)教育中心數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師培養(yǎng)方案2012年9月10日南鄭縣職教中心數(shù)控技術(shù)應(yīng)用一體化教師培養(yǎng)方案為了適應(yīng)市場需求，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，應(yīng)積極采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。根據(jù)對(duì)一體化教學(xué)模式的分析可知，要成功地實(shí)施一體化教學(xué)模式，學(xué)校必須有過硬的師資隊(duì)伍和與專業(yè)規(guī)模相吻合的教學(xué)設(shè)施，也要對(duì)原來的專業(yè)課進(jìn)行課程整合。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)有能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“一體化”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，結(jié)合一體化教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“一體化”教師的培養(yǎng)。1、多途徑培養(yǎng)，造就一體化教師理實(shí)一體化教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍。要實(shí)施理實(shí)

2、一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，一體化教師是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)工人與教育者的工學(xué)結(jié)合。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的一體化人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)。（1）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。明確帶教目標(biāo)，落實(shí)帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果，傳、幫、帶是人們熟知的對(duì)快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，也要切實(shí)地執(zhí)行這個(gè)傳統(tǒng)的方法?，F(xiàn)在剛從事中等職業(yè)教育

3、工作的年輕教師，都有著這樣的一個(gè)特點(diǎn)：理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用較少，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，由于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，如果由上述的教師馬上獨(dú)立擔(dān)任一體化教學(xué)工作，是難以取得好的教學(xué)效果的，同時(shí)也無助于他們發(fā)展成為“一體化”教師的。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，首先認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，時(shí)間（一般為1-2學(xué)期），掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為以后的獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的理實(shí)一體。在經(jīng)過老教師的

4、傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，年青教師對(duì)專業(yè)的理論與實(shí)踐的結(jié)合有了一定的掌握，對(duì)一體化教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要大膽地磨練、任用年青教師，讓這些教師擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。當(dāng)然，在具體的教學(xué)安排過程中，為了確保教學(xué)的順利開展，在教學(xué)過程中可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門課程，這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了任課老師，使任課老師能真正地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使任課老師逐步趨向成熟，逐步地向“一體化”教師發(fā)展。（2）加強(qiáng)校外培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與

5、實(shí)踐相結(jié)合起來。強(qiáng)化培養(yǎng)職教教師的實(shí)踐性包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。職教教師“一體化”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要改變學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)校教師中的專業(yè)教師多到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)踐能力，他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。二是加強(qiáng)教育實(shí)踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過具體的教育活動(dòng)習(xí)得，教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，通過教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的距離，強(qiáng)化研究結(jié)果對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，提高教師專業(yè)發(fā)展的能力，它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。（3）多

6、組織年青專業(yè)理論課教師利用課余時(shí)間，節(jié)假日進(jìn)入工廠的生產(chǎn)一線單位，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線，參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，在他們的實(shí)踐角度來提升教師對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)了解新技術(shù)應(yīng)用以及進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐探索。學(xué)校還要求專業(yè)理論教師在一定期限內(nèi)，都必須取得中級(jí)以上的技能等級(jí)證書。增強(qiáng)教師的“雙師”能力。（4）從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式。大力引進(jìn)“能工巧匠”和各類專家，建立專兼職相結(jié)合的“一體化”教師隊(duì)伍。一是引進(jìn)具有“雙師

7、”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員；二是聘請企業(yè)和社會(huì)上的行業(yè)專家，積極引進(jìn)從企業(yè)退休的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)一體化教師，協(xié)助理實(shí)一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校教師相互促進(jìn)，形成互補(bǔ)，促進(jìn)了教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。通過以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐操作也過硬的“一體化”教師，并通過教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證。2、要合理地整改課程的內(nèi)容，

8、配備足夠的教學(xué)設(shè)施（1）一體化教學(xué)模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則對(duì)兩方面的內(nèi)容進(jìn)行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。（2）同時(shí)，為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學(xué)及實(shí)習(xí)硬件設(shè)施、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問法教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以確保教學(xué)的質(zhì)量。3、建立健全考核制度，及時(shí)掌握教師教學(xué)水平建立健全考核制度，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，掌握教師教學(xué)水平與綜合能力。考核的主要內(nèi)容為教

9、師自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、技能等級(jí)以及教師的政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作成績等方面。要做到單項(xiàng)考核與全面考核相結(jié)合，自我考核與他人考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合?？己嗽u(píng)定的結(jié)果，應(yīng)納入雙師教師業(yè)務(wù)檔案，作為聘用、培養(yǎng)、晉升職稱、評(píng)先選優(yōu)以及獎(jiǎng)金分配的重要指標(biāo)。4、建立“一體化”教師的激勵(lì)政策“一體化”教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，制定“一體化”教師的激勵(lì)政策，使“一體化”教師在評(píng)先選優(yōu)、晉升職稱、晉級(jí)工作、課時(shí)酬金、學(xué)習(xí)進(jìn)修、獎(jiǎng)金分配等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇，對(duì)保證“一體化”師資隊(duì)伍的穩(wěn)步發(fā)展是有利的。同時(shí)，還可以

10、吸引優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育，促進(jìn)“一體化”師資隊(duì)伍的壯大發(fā)展，開創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。此外，教師利用假期或按學(xué)校計(jì)劃赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉期間，學(xué)校視情給予適當(dāng)補(bǔ)助。2013年10月10日附：一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）一體化教師標(biāo)準(zhǔn)(試行)三級(jí)一體化教師(1)具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿兩年?；緱l件二級(jí)一體化教師(1)具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿(1(2)具有初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)高級(jí)工以上職業(yè)資格。(3)具有不少于每兩年兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。三年。(2)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)技師以上職業(yè)資格。年。帀(2業(yè)資化課程教學(xué)的要求。(3)具有不少于每兩年兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐

11、經(jīng)歷典型(1)中、高級(jí)工一體化課程教學(xué)。(1)一體化課程教學(xué)活動(dòng)策劃。(1工作任務(wù)(2)體化教學(xué)班級(jí)管理。(3)體化教學(xué)場所設(shè)備維護(hù)與管理。(1)能完成任教課程的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐。(2)預(yù)備技師一體化課程教學(xué)。(3)企業(yè)學(xué)員中、高級(jí)工培訓(xùn)。(1)能組建和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，依(2(3(1成學(xué)學(xué)資源，制定一體化課程授課進(jìn)度計(jì)劃并編寫教案。(2)能根據(jù)教學(xué)要求，實(shí)施預(yù)備技師層次一體化對(duì)工(2)能依據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、工作頁、教學(xué)活動(dòng)策劃表等據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)編制教學(xué)活動(dòng)策劃表。(2(3)能組織中、高級(jí)工層次一體化課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)課程教學(xué)，能較好地解決教學(xué)過程中的疑難問題體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向教學(xué)理念，達(dá)到課程目標(biāo)要求。(3)能