《大氣的受熱過程》教學(xué)案例

1、大氣的受熱過程教學(xué)案例高三：王國彬1學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是在掌握了太陽高度對太陽輻射強(qiáng)度的影響，還有生活上對陰天、晴天溫度的感受上，通過設(shè)計、討論等活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)障礙是大氣逆輻射的理解，以及晴天的晚上溫度比陰天晚上低的原理。2設(shè)計思想學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)過程中采取開放互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識分析實(shí)驗(yàn)、討論交流、爭論答辯等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和解決實(shí)際問題能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3教學(xué)目標(biāo)1）知識與技能（1）理解大氣的受熱過程。（2）了解大氣對太陽輻射的削弱作用及在生活中的應(yīng)用。（3）

2、了解大氣對地面的保溫作用及在生活中的應(yīng)用。2）過程與方法（1）通過小組討論來理解大氣的受熱過程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和口頭表達(dá)能力。（2）通過小組討論來理解大氣的削弱作用和保溫作用，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和分析判斷的思維能力。3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的愿望。4教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)大氣的削弱作用及保溫作用5、教學(xué)過程為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？（學(xué)生討論）山上溫度比地面低，這說明了什么？（設(shè)問）要解答這個問題，就要知道大氣的熱量來源。通過上一單元學(xué)習(xí)，我們了解了太陽輻射是地球上一切能量之源。太陽輻射又可分為三個能量區(qū)，紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)。太陽的輻射能量到

3、大氣層后，是怎樣把能量傳遞給大氣的？板書：一、大氣的受熱過程教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表活動：結(jié)合下圖和表格分析 分別用紅色和藍(lán)色表示熱輻射的波長。紅色表示短波輻射，藍(lán)色表示長波輻射。根據(jù)資料思考：太陽輻射主要被大氣吸收還是地表吸收？為什么？使大氣增溫的直接熱源是太陽還是地面？ 在下圖中用1、2、3等數(shù)字按順序標(biāo)出熱輻射從太陽、地面到大氣的主要傳導(dǎo)過程。 運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。補(bǔ)充資料：大氣不同成分對長波輻射和短波輻射吸收的情況。犬氣成分卅對不同波長輻射的選擇性卿知氧d主要吸收波長小于口翎米的紫外線輻射"臭氧衛(wèi)強(qiáng)烈吸收波長小于0.29徴米的蚩外裟輻射屮對波長M殺米的可見光有一定的吸收作

4、用衛(wèi)一氧化碳*對波長4.3徴米的紅外線輻射有一走吸收作用存強(qiáng)烈吸收4.2SO徴米的長波輻射門水汽"強(qiáng)烈吸收4.880徽米的長波輻射總學(xué)生活動:射向宇宙空可收輻射，講述：地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射板書：1太陽輻射一地面增溫；地面輻射一大氣增溫；大氣逆輻射一地球保溫思考：大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？顯示圖：月球表面和地球表面受熱過程比較思考：為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？板書：2大氣對地面的保溫作用，云層越厚，保溫作用越強(qiáng)。4削弱太陽輻射竝（云層連作用翹）大汽逆輻射七J保淑作用)七地E輻射七大氣吸收七小結(jié)：由此可見大氣逆輻射的存在對地球起到了保溫的作用。但由于地球表面同一緯度或是高低緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會引起大氣的運(yùn)動。大氣到底怎樣運(yùn)動呢？6.學(xué)習(xí)評價充分照顧學(xué)生的學(xué)情，知識層層鋪墊，層層深入，使學(xué)生能承上啟下，前因后果地分析知識點(diǎn)的聯(lián)系。小組合作探究使學(xué)