《四個(gè)太陽(yáng)》公開課教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-4.四個(gè)太陽(yáng)人教（部編版）四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“溫、暖”等13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、金”3個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教材分析：四個(gè)太陽(yáng)是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)太陽(yáng)這篇課文圍

2、繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。課前準(zhǔn)備：四幅課文插圖，多媒體課件。教學(xué)流程：一、猜謎語(yǔ)，初讀課文。1有個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風(fēng)。誰(shuí)能說(shuō)出謎底？2是呀，小畫家好多漂亮的太陽(yáng)？請(qǐng)同學(xué)們快快到4課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題，貼太陽(yáng)）。齊讀。二、再讀課文，識(shí)字。1這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，里面出現(xiàn)的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)了嗎？（同桌互讀二類

3、字）2以學(xué)定教，喜歡哪個(gè)字，就大聲讀出它的名字。3把詞語(yǔ)寶寶送回籃子里4.學(xué)寫生字“太”、“陽(yáng)”、“金”（借助熟字加一加、偏旁熟字法和巧妙記字的方法）三、逐段朗讀課文（你們幫生字寶寶送回了家，現(xiàn)在他們跳回了課文中，為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖景，）（1）誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。指名朗讀。指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。齊讀句子。（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生

4、互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)?。?）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?dòng)表演）（6）誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴?。ㄋ娜诵〗M表演）（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀自由讀齊讀）（8）齊讀第二小節(jié)。第三小節(jié)（1）這紅紅

5、的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談指導(dǎo)朗讀）（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)）（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）第四小節(jié)（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。她照到草地上，小草_。（指名說(shuō)說(shuō)）它還會(huì)照到哪里？出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到，（）。（匯報(bào)交流）（4

6、）這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）（5）把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化鳥語(yǔ)花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀（6）齊讀以上詞組。（7）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。1小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？板書美好心愿）2我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)四個(gè)太陽(yáng)這節(jié)課

7、一上課，我首先巧妙地利用謎語(yǔ)去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們一下子就猜到了文章的主題：太陽(yáng)。接著出示課題：四個(gè)太陽(yáng)。學(xué)生一看到這個(gè)題目，就馬上舉手問：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)有什么用嗎？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。接著，帶拼音識(shí)字和去拼音識(shí)字，通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、開火車讀、男女同學(xué)讀、小組讀等形式，讓學(xué)生能熟練地掌握字詞。記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀

8、中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。接著，通過(guò)歡快活潑的課間操種太陽(yáng)，帶領(lǐng)孩子們一起開心地跳一跳，同時(shí)也集中孩子上課的注意力。確保始終吸引學(xué)生的注意點(diǎn)，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展

9、的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在春天看到過(guò)哪些顏色的景物？”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。又如在教學(xué)

10、“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？”有的說(shuō)：“樹葉黃了?！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟了，變黃了?！边€有的說(shuō)：“田野里稻子黃了?！边@一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！比缓笥谜n件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用，學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂。綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主

11、要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎？組內(nèi)研討：李丹：課堂整體還可以，學(xué)生反應(yīng)及時(shí)得當(dāng)，只是要注意，在日常教學(xué)中，

12、要注意到對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)與展示，多種形式地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，每節(jié)課不少于10個(gè)同學(xué)；張海英：在教學(xué)的過(guò)程中，要注意下基本功的加強(qiáng)，還有，教師要做課文的整體呈現(xiàn)，師要進(jìn)行范讀溫爽：在講解二類字的過(guò)程中，要注意偏旁、形式的分類問題。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-4四個(gè)太陽(yáng)人教部編版四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析1、思想內(nèi)容：本課是一篇散文，全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述?！拔摇睘槊總€(gè)四季畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。課文4個(gè)自然段，按照“夏天、秋天、冬天、春天”的順序敘述。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫什么顏色的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好，體會(huì)到小作者的想象之美,從中感受到小作者

13、的美好心愿。2、語(yǔ)言表達(dá)：這首詩(shī)簡(jiǎn)短、淺顯易懂，課文共4個(gè)自然段，全文語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。課文的每個(gè)段落結(jié)構(gòu)相近，都是先寫畫什么顏色的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好，在寫法上采用并列的型式，讀起來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言明快，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，生動(dòng)充滿兒童情趣。3、識(shí)字寫字：本課需要認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道、送”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。其中“金”和“為”的筆順是難點(diǎn)“陽(yáng)”的書寫是教學(xué)難點(diǎn)，雙耳旁是學(xué)生第一次書寫，以及幫助學(xué)生掌握本課新的筆畫“橫撇彎鉤”

14、的書寫要點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道、送”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫“太、陽(yáng)、”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫。2、能正確、流利地朗讀課文，特別注意讀好長(zhǎng)句子的停頓。3、讀懂課文，初步感知課文內(nèi)容，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)想要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者的想象之美。4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):會(huì)寫會(huì)認(rèn)本課“太、陽(yáng)、?！钡?個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。難點(diǎn):讀懂課文，初步感知課文內(nèi)容，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)想要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者的想象之美。四、課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件、準(zhǔn)備四幅太陽(yáng)的圖畫、準(zhǔn)備金黃的落葉的圖片、準(zhǔn)備田字格磁帖學(xué)生：自

15、學(xué)字詞，熟讀課文。五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）歌曲導(dǎo)入，揭示課題1、欣賞種太陽(yáng)的歌曲今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌曲，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。（課件播放種太陽(yáng)的音樂），在這段音樂里你都聽見了什么？（生：太陽(yáng)！）板書：太陽(yáng)2、強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)”太陽(yáng)“的讀音“陽(yáng)”這個(gè)字是二聲，特別注意與太陽(yáng)連讀時(shí)的讀音。（師范讀，全班齊讀）同學(xué)們，歌曲說(shuō)想要播種太陽(yáng)讓世界更美好，有位小畫家也畫了不一樣的太陽(yáng)，他畫的是什么樣的太陽(yáng)呢？讓我們一起走進(jìn)本篇課文。（老師板書補(bǔ)全課題4四個(gè)太陽(yáng)，齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽音樂的歌曲來(lái)導(dǎo)入本課目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，在激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以拉近與學(xué)生的距離

16、，拉近學(xué)生與文本之間的距離，使其對(duì)太陽(yáng)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)入的過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”的讀音進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生正音，將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處】（二）初讀課文，整體感知1、自讀課文，感知內(nèi)容看了課題你有什么疑慮嗎？（引導(dǎo)針對(duì)課題質(zhì)疑）。生：天空中只有一個(gè)太陽(yáng)，可是題目說(shuō)有四個(gè)太陽(yáng)。那是怎么回事呢？我們一起讀一讀課文，到文中尋找答案吧。自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，開始吧。（學(xué)生自由讀課文，師巡視，表?yè)P(yáng)讀完坐得端正的學(xué)生）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來(lái)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！?、認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀）課文讀完了，瞧，課

17、文里的生詞寶寶已經(jīng)迫不及待的要跟同學(xué)們見面了（課件出示生詞：太陽(yáng)、街道、金黃、送給、秋天、忙著、嘗嘗、香甜、溫暖、應(yīng)該、顏色、因?yàn)椋?，我們快?lái)看看都有哪些生詞寶寶，先來(lái)自己試著讀出他們的名字吧?。▽W(xué)生自由讀生詞）正確讀出生詞寶寶（指名請(qǐng)同學(xué)分行讀生詞，生讀生詞，適時(shí)糾正讀音，并表?yè)P(yáng)讀生詞的學(xué)生）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)我們的小老師，領(lǐng)讀全班同學(xué)。（指名請(qǐng)同學(xué)教其他同學(xué)讀生詞）3、識(shí)記生字和生詞寶寶打完招呼后，生字寶寶也來(lái)了（課件出示：太、陽(yáng)、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因、為），看看這次你還能正確叫出生字寶寶的名字嗎？先來(lái)自己試著讀一讀吧！（學(xué)生自由讀生字）誰(shuí)來(lái)試一試？（教師指名請(qǐng)同學(xué)分行讀

18、生字，學(xué)生讀生字，適時(shí)糾正讀音，并表?yè)P(yáng)讀生詞的學(xué)生）這三個(gè)同學(xué)讀的可真棒呀?。ń處煴?yè)P(yáng)讀的同學(xué)）其他同學(xué)想不想來(lái)試著讀一讀呢？男生女生比賽讀，看是男生讀得好還是女生讀得好，先請(qǐng)我們的小男子漢來(lái)。（男女生賽詞，隨機(jī)糾正、評(píng)價(jià)）同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，接下來(lái)我們就一起來(lái)玩一個(gè)開火車的小游戲，看哪個(gè)小組的火車開的最順利！“火車火車開起來(lái)，誰(shuí)來(lái)開？”教師請(qǐng)小組開火車，獎(jiǎng)勵(lì)火車開的好的同學(xué)生字寶寶的名字你們都記住了，那字寶寶的樣子你有什么好的方法能更快的記住他們呢？（指名請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答，表?yè)P(yáng)回答的同學(xué)）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式認(rèn)讀練讀生詞生字，鞏固對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)和掌握；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提出不同層次的要

19、求，通過(guò)男女生比賽、小火車游戲激發(fā)學(xué)生興趣，利用學(xué)生的好勝心理培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣?！?、學(xué)習(xí)舌字旁和頁(yè)字邊同學(xué)們，請(qǐng)你們小眼睛仔細(xì)看屏幕，瞧，哪個(gè)字變紅了？（課件點(diǎn)擊：“甜”和“顏”變紅）第一個(gè)字是什么？（全班一起回答）那你知道他的偏旁是什么嗎？教師板書“舌字旁”，教師提問“舌字旁”和什么有關(guān)系？指名請(qǐng)同學(xué)回答。（“舌字旁”和舌頭有關(guān)系）教師補(bǔ)充總結(jié)“甜”字是一種味道，品嘗味道和舌頭有關(guān)。教師范讀，學(xué)生齊讀兩遍。提問第二個(gè)變紅的字是什么，偏旁是什么？（顏偏旁是頁(yè)字邊，如果學(xué)生說(shuō)頁(yè)字旁糾正讀法應(yīng)為頁(yè)字邊）師板書“頁(yè)字邊”并范讀，請(qǐng)同學(xué)齊讀【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察字體顏色變紅，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字新的

20、偏旁，運(yùn)用合適的方法記憶偏旁（比如甜字的舌字旁和舌頭有關(guān)系），通過(guò)觀察和反復(fù)練讀鞏固對(duì)新偏旁的掌握】5、書寫生字“為”小眼睛再仔細(xì)看看屏幕上又有哪個(gè)字變紅了？（課件點(diǎn)擊“為”變紅）（1）交流書寫要點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生用小眼睛仔細(xì)觀察一下“為”字在田字格中的位置。再來(lái)一起邊看邊書空說(shuō)一說(shuō)“為”的筆順。（2）教師范寫請(qǐng)學(xué)生看著教師在黑板范寫，并伸出小手書空，跟老師一起寫一寫生字。教師一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。第一筆點(diǎn)寫在在左上格，頓筆寫點(diǎn)；第二筆豎撇略高于點(diǎn),在豎中線右側(cè)落筆穿過(guò)中心點(diǎn)寫到左下格；第三筆橫折鉤在橫中線起筆，橫稍稍向上走，頓筆寫折，稍微往里面斜一點(diǎn)，鉤要快速鉤上去，出尖；在豎中線的位置收筆；最后一筆

21、點(diǎn)要寫在靠近中心點(diǎn)的位置。3）學(xué)生臨寫請(qǐng)學(xué)生拿出一支鉛筆，先擺正寫字姿勢(shì)（頭正，肩平，身直，足安；一拳一寸一尺）學(xué)描紅一個(gè)再寫一個(gè)。（4）評(píng)價(jià)指導(dǎo)生寫為字，師巡視并適時(shí)指導(dǎo)，展示一位同學(xué)的課本上的生字，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)反饋強(qiáng)調(diào)“為”的橫折鉤的橫和豎撇要注意起筆位置，最后一把點(diǎn)注意位置。請(qǐng)同學(xué)們修改并再寫一個(gè)字。生寫完，再次展示學(xué)生的課本評(píng)價(jià)反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置、字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高學(xué)生的寫字能力?！?、小游戲鞏固生字詞每個(gè)小太陽(yáng)后面都藏著一個(gè)生字寶寶，只要同學(xué)們能夠又快又準(zhǔn)地讀出后面的生字，咱們就能把這些小太陽(yáng)送回家了。同

22、學(xué)們，你們想讀嗎？（生：想。）我們來(lái)?yè)屪x，讀完后馬上坐好。好，第一個(gè)（課件依次出示以上生字，學(xué)生搶讀）（三）再讀課文，深入研讀1、自讀課文，抓住重點(diǎn)過(guò)渡：跟字寶寶和生字寶寶打完招呼，它們又回到了課文里，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們端好課本，自己讀讀課文，找一找小作者畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。（學(xué)生自讀課文，教師巡視學(xué)生朗讀情況）課文讀完了，哪位同學(xué)找到答案了？看看哪位同學(xué)找的又對(duì)又全。（生：小作者畫了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。）課件根據(jù)學(xué)生回答逐步展示四個(gè)太陽(yáng)教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)你找的真仔細(xì)??！瞧，老師把他們都帶來(lái)了?。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)老師依次貼太陽(yáng)）2、學(xué)習(xí)第一自然段，品讀綠綠的太陽(yáng)。1）

23、體會(huì)綠綠的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼教師設(shè)疑：那第一個(gè)綠綠的太陽(yáng)應(yīng)該送給誰(shuí)呢？（生：綠綠的太陽(yáng)應(yīng)該送給夏天。）教師追問從哪一段知道的，并請(qǐng)同學(xué)把這一段讀給大家聽（評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)，隨機(jī)糾正）教師渲染：炎熱的夏天，大火球一樣的太陽(yáng)照射著大地，你感覺怎么樣？（學(xué)生體會(huì)夏天的炎熱。教師（課件出示夏天圖片：夏天太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，小動(dòng)物和植物都曬得蔫蔫的。）再次追問學(xué)生此時(shí)有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)最好。學(xué)生回答綠綠的太陽(yáng)。學(xué)生體會(huì)有了綠綠的太陽(yáng)，感覺是怎么樣的？（感覺很清涼，感受綠綠的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼）。（2）理解“到處”一詞綠綠的太陽(yáng)都會(huì)給哪些地方帶去清涼，請(qǐng)學(xué)生在文中第一自然段找答案。（生：綠綠的太陽(yáng)給高山、田野、街道、

24、校園帶去了清涼）。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)綠綠的太陽(yáng)還會(huì)給哪些地方帶去清涼。（生：森林、小河、公園）綠綠的太陽(yáng)把清涼帶到每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，我們數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示這些地方嗎？（學(xué)生從第一自然段找到答案到處）。教師總結(jié)很多很多地方說(shuō)也說(shuō)不過(guò)來(lái)就可以用到處一詞。（課件出示第一自然段：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。指名請(qǐng)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀感受清涼，讀出清涼的感覺。在感悟的基礎(chǔ)上，示范讀長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）板書清涼【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“到處”體會(huì)綠綠的太陽(yáng)給每個(gè)地方都帶來(lái)了清涼，教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解句子的方法，為后面

25、運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師渲染把學(xué)生帶入情境之中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)綠綠的太陽(yáng)給夏天帶來(lái)的清涼，感受小畫家的美好心愿】過(guò)渡：夏天悄悄地過(guò)去了，一陣風(fēng)吹來(lái)，瞧，落葉都落下來(lái)了，秋天到了。3、學(xué)習(xí)第二自然段，品讀金黃的太陽(yáng)（1）體會(huì)綠綠的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼提出疑問秋天應(yīng)該送個(gè)什么樣的太陽(yáng)。（生：應(yīng)該給秋天送個(gè)金黃的太陽(yáng)，并請(qǐng)同學(xué)讀一讀第二自然段的句子）。教師追問為什么秋天要送金黃的太陽(yáng)呢？（生：秋天果實(shí)都熟了）。引出第二句果園里，果子熟了。教師總結(jié)引導(dǎo)金黃太陽(yáng)照射過(guò)的水果會(huì)更加香甜，果農(nóng)們?cè)摱嚅_心啊。（2）體會(huì)落葉的熱情邀請(qǐng)金黃的落葉也沒閑著，它們正在干嗎呢！誰(shuí)來(lái)讀讀這一段

26、，讀出落葉的熱情和豐收的喜悅。（課件出示文段：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。指名讀，指導(dǎo)朗讀讀出金黃的落葉的熱情）設(shè)置情景：假如你就是落葉，你怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果呢？（指名請(qǐng)學(xué)生回答，進(jìn)一步體會(huì)金黃的落葉的熱情）追問小伙伴又會(huì)如何回答呢？（指名請(qǐng)學(xué)生回答，訓(xùn)練說(shuō)話，通過(guò)練習(xí)對(duì)話學(xué)會(huì)應(yīng)邀也需懂禮貌）通過(guò)再次朗讀第二自然段，感受金黃的太陽(yáng)帶來(lái)的水果的香甜，感受豐收的喜悅。教師總結(jié)：金黃的太陽(yáng)送給秋天真是太好了，他給給我們帶來(lái)了什么？（生：香甜）板書香甜【設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話的方法，切身體會(huì)金黃落葉的熱情和金黃的太陽(yáng)帶來(lái)的豐收的喜悅，通過(guò)有感情朗讀等方法，讓學(xué)

27、生體會(huì)金黃的太陽(yáng)帶來(lái)的豐收的喜悅，更深層的體會(huì)小畫家的美好心愿】過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺寒冷的冬天來(lái)到了。4、學(xué)習(xí)第三自然段，品讀紅紅的太陽(yáng)教師設(shè)置情景（課件播放北風(fēng)呼呼吹得聲音，出示下大雪的圖片）聽，北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛，這時(shí)候，一個(gè)小朋友凍得縮在衣服里面，都不愿出來(lái)了。如果是你是這個(gè)小朋友，你會(huì)感覺怎么樣？（生：感覺很寒冷，隨機(jī)理解“凍僵”。）那么寒冷，小朋友都要凍僵了，不過(guò)不用著急，看，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，它正暖洋洋地照著大地呢。在這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照耀下，你會(huì)感覺怎么樣？（生：感覺很溫暖。通過(guò)圖片的展示和前面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很容易理解紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖）板書溫暖（課

28、件出示文段：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）請(qǐng)同學(xué)讀出在寒冷的冬日里，紅紅的太陽(yáng)帶給大家的溫暖的感覺。（指名請(qǐng)學(xué)生朗讀。指讀好長(zhǎng)句，注意停頓，感受紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖）【設(shè)計(jì)意圖：抓住詞語(yǔ)“凍僵”來(lái)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寒冷的冬日非常需要紅紅的太陽(yáng)，以及紅紅的太陽(yáng)給小朋友給大家?guī)?lái)了溫暖，進(jìn)一步體會(huì)到小畫家的那種美好心愿】過(guò)渡：冬去春來(lái)，讓我一起走進(jìn)美麗的春天吧。5、學(xué)習(xí)第四自然段，品讀多彩的太陽(yáng)教師（課件出示畫面）春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（生：春天應(yīng)該畫個(gè)彩色的太陽(yáng)。）教師（課件出示各種色彩的春天的圖片）把多彩的春天更直觀的展示給學(xué)生！教師總結(jié)：春天有這么多

29、的色彩，難怪小男孩畫了一個(gè)彩色的太陽(yáng)。板書多彩教師（課件出示文字：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。）（指名同桌合作朗讀描寫春天的這一自然段。指導(dǎo)朗讀第二個(gè)春天要加強(qiáng)語(yǔ)氣，疑問句應(yīng)該語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出疑問的語(yǔ)氣?！芭丁笔切∽髡咄蝗活D悟，要讀出恍然大悟的感覺。）春天的確是一個(gè)多彩而又美麗的季節(jié)?。∧銈兿矚g春天嗎？（生：喜歡）請(qǐng)全班同學(xué)帶著對(duì)春天喜愛的之情一起來(lái)讀一讀，讀出春天的多彩（男生讀上面的疑問句，女生讀下面的句子。）【設(shè)計(jì)意圖：合理地運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感悟季節(jié)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)多種形式朗讀課文，讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路，感受課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)每

30、個(gè)自然段寫了什么，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。】（四）總結(jié)全文，理解感悟教師總結(jié)：文中的這個(gè)小男孩給不同的季節(jié)畫出了四個(gè)不同不同顏色的太陽(yáng)，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了（生回答。）其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)都是一個(gè)美好的心愿。如果你是小畫家你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)呢？根據(jù)孩子回答情況適時(shí)引導(dǎo)（今天老師畫了一個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給你們，希望你們快樂、開心?。驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，回顧本堂課的框架脈絡(luò)和重點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)最后送孩子們微笑的太陽(yáng)，表達(dá)出希望孩子們開心快樂的心愿，也更深刻感悟小畫家的美好心愿，升華感情】七、作業(yè)布置今天老師給大家布置一個(gè)項(xiàng)小任務(wù)：把你想畫的太陽(yáng)，

31、畫下來(lái)，再把你想說(shuō)的話說(shuō)給別人聽。八、板書設(shè)計(jì)：4、四個(gè)太陽(yáng)清涼香甜溫暖多彩一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-四個(gè)太陽(yáng)人教（部編版）教學(xué)目標(biāo)1識(shí)記5個(gè)生字，學(xué)寫兩個(gè)生字。2有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。教學(xué)過(guò)程：一、歌曲引入出示多媒體課件：歌曲種太陽(yáng)。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）師：你們知道這首歌名叫什么？生：種太陽(yáng)。師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是一出示課題四個(gè)太陽(yáng)，生讀課題。（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，

32、激活學(xué)生的思維。）師：看到這個(gè)課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？生：世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？生：本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個(gè)了呢？生：我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個(gè)太陽(yáng)顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？（教師引燃思維的火花，讓學(xué)生自覺地提出問題，激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。）二、初讀課文師：你們提了這么多問題，我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？（課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，默默

33、思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的最后四人小組合作探究。）師：你讀懂了什么？生：四個(gè)太陽(yáng)是春、夏、秋、冬各一個(gè)。生：這四個(gè)太陽(yáng)可能是一個(gè)小朋友畫下來(lái)的。（出示多媒體：一個(gè)小男孩在畫圖。）師：是不是他畫出來(lái)的？（出示多媒體：出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。）生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽(yáng)。生：四個(gè)太陽(yáng)的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。師：我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書邊動(dòng)腦筋，還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)?？炜淇淠阕约喊?。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)心靈的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認(rèn)識(shí)。）師：老師看看誰(shuí)讀書時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字

34、的讀音。（出示多媒體。）guashoujiehuobanchangchangtidn掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜學(xué)生開火車讀出詞語(yǔ)，學(xué)生主動(dòng)相互正音：生：“嘗嘗”第二字讀輕聲。生：“熟”是翹舌音。三、學(xué)習(xí)第一自然段（出示多媒體：一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。）師：看到這個(gè)太陽(yáng)你想到什么季節(jié)？生：夏天。師：看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發(fā)痛。生：夏天的太陽(yáng)很熱很熱，我會(huì)滿頭大汗。師：有多熱？打個(gè)比方說(shuō)說(shuō)。生：夏天的太陽(yáng)就像油鍋一樣熱。（學(xué)生們都笑了。）生：夏天的太陽(yáng)像火，地上都被烤得燙燙的。生：夏天太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，會(huì)刺人的眼睛。生：夏天的太陽(yáng)就像我們?cè)诳罩袙伭艘粋€(gè)炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。生：夏天的太陽(yáng)像火山，太可怕了。師：夏天的太陽(yáng)這么炎熱，我們都要等到太陽(yáng)下山了才敢出來(lái)玩，能不能想個(gè)辦法讓夏天不那么熱？生：畫個(gè)綠色的太陽(yáng)。生：拿一盆冷水往太陽(yáng)身上潑（他邊說(shuō)邊比動(dòng)作，學(xué)生們大笑。）生：用大風(fēng)吹，把太陽(yáng)吹涼。（借助形象的畫面，讓學(xué)生直觀感受，展開想像，在說(shuō)話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽(yáng)炎熱，使人難受，迫切希望有個(gè)清涼的太陽(yáng)，使人舒服。這一涼一熱的對(duì)比，學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽(yáng)的喜