小學(xué)英語電教論文：巧用多媒體,讓英語課堂教學(xué)更精彩

1、巧用多媒體,讓英語課堂教學(xué)更精彩摘要：多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進性、生動性、直觀性等特點為英語教學(xué)帶來了質(zhì)量的飛躍。巧用多媒體，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更生動、直觀，更能輕松突出重點、突破難點，大大增加客容量，提高課堂效率。正文：近年來，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進性、生動性、直觀性等特點為英語教學(xué)帶來了質(zhì)量的飛躍。小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。針對這一特點，在小學(xué)英語教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，通過利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進行

2、視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，使我們的英語課堂教學(xué)變得更精彩。一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兒童注意力集中的時間比較短，一般10 分鐘后就會產(chǎn)生倦態(tài)。那要使其維持注意力，唯有采用多種方法對其視聽觸覺不同感官進行刺激以引起注意。在課堂上如果教學(xué)方法單調(diào)呆板，教師語氣、表情平談，就極易使學(xué)生感到厭煩、無聊，注意力分散，致使氣氛沉悶，聽課效率降低。教師在傳統(tǒng)教法中是一枝粉筆兩本書上課，講究的再配上簡筆畫、或有關(guān)實物、或再加上投影，圖片等手段，為創(chuàng)設(shè)一濃厚的外語氣氛，要費九牛二虎之力。老師每當(dāng)上課時就要抱一大堆教學(xué)用具，下課時兼帶回一身粉筆塵，而效果卻不一定令人滿意。多媒體課件中

3、含有聲音、圖像、動畫、視頻，極大地豐富了課堂教學(xué)材料。活靈活現(xiàn)的動作圖片，優(yōu)美動聽的音樂，使人學(xué)習(xí)再也不覺得是種負擔(dān)，而是如欣賞電影般的享受、投入。例如，在進行字母教學(xué)時，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么7、 8 個字母，而效果還不很理想，26 個英文字母往往得學(xué)一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26 個英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用字母歌多媒體課件進行輔助教學(xué)。上課時，我說： “同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)一首歌”，學(xué)生們一聽，英語課上學(xué)歌，馬上來了興趣，我

4、接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件字母歌，在課件中，穿插一些動畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時在兩段視頻設(shè)計上，有所不同。第一段是動畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時在課件上設(shè)計了暫停和后退按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復(fù)回放。別看教單個字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但要是一唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一節(jié)課下來，學(xué)生們不但學(xué)會了26 個字母的讀法，而且學(xué)會了字母歌，一舉兩得。可以說，這節(jié)學(xué)生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學(xué)。二、巧用多媒體，形象生動。記單詞是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一環(huán)，也是小學(xué)生的薄弱之處。小孩子注意力不能長時

5、間集中，加上記單詞字母的枯燥，使得很多學(xué)生望而生畏，過不了這一關(guān)。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀， 這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感官，學(xué)習(xí)效果往往事倍功半。學(xué)生不僅接受外界信息是通過聽覺、視覺等感知系統(tǒng)，而且他們的思維的方式也依賴感知系統(tǒng)。學(xué)生對英語的感知，除了語言符號之外，還可以通過聲音、視覺形象等。而多媒體教學(xué)具有文字、圖像、聲音、動畫兼容的特點，既形象又生動。它能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺參與語言實踐，對學(xué)生產(chǎn)生多種形式的動態(tài)信息的刺激，使學(xué)生通過多種感官獲得信息，因而能有效地提高學(xué)生對語言情境材料等的記憶，從而提高學(xué)生的記憶保持率。例如： 在記憶動物單詞時，在多媒體課

6、件中可截取電視片動物世界中諸如熊貓、老虎和大象等相應(yīng)的圖像，這些動物或悠然自得，或活潑自在地出現(xiàn)在屏幕上，以此為背景推出panda tiger、elephant等動物名稱，并配以動物聲音、動作畫面以及語言文字符號，學(xué)生邊看圖像、識文、聽聲邊跟讀、拼寫。 這種多媒體教法讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來更快，而且興趣更高。通過幾組影片，課文中的生詞都包含在其中了,聽著音樂，欣賞著美麗的畫面，不知不覺中一大堆生詞已經(jīng)背了下來。巧用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?、直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了單詞記憶效率。三、巧

7、用多媒體，輕松突出重點、突破難點從認(rèn)知活動的發(fā)展來看，兒童的認(rèn)知視先以具體形象思維為主，再逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但他們的抽象邏輯思維再很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很強的具體形象性。他們在感知事物時，形象突出，色彩鮮明的物體往往更能有效地引起他們地注意。針對這個特點，在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)可以把抽象、晦澀的概念通過圖形、聲音、 文字或動畫等方法表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境激發(fā)小學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，由于語言之間存在著信息溝，語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對一些語法、詞匯、 習(xí)慣用法的應(yīng)用等比較抽象的知識難以理解，而通過借助電腦課件的演示可較快地使學(xué)生明白易懂。因為多

8、媒休手段有利于化抽象為具體，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，從而增強學(xué)生的聯(lián)想和想象使其形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，逐步使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的層次，達到突破教學(xué)難點的目的。例如我在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識了英語。教低年級學(xué)生幾個方位介詞：in、 out、 on、 under、 over 和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設(shè)計了一個flash 動畫， 畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。

9、在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當(dāng)點擊 out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當(dāng)點擊on 時，它停落在花瓣上；當(dāng)點擊under 時，它藏到花瓣over 時 ,它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash 動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學(xué)生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。四、巧用多媒體，實現(xiàn)人機互動，活學(xué)活用。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，對英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授知識， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。而這種能力的形成有賴于一定的環(huán)境和背景。我們都知道小學(xué)生的形象思維能力較強，在情景中理解句

10、子的實意，要比抽象的理解容易的多。因此，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的情景，對學(xué)生的理解將起到很大的作用。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計情景，把所學(xué)的教材活化成與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容顯得尤為重要。具體來說就是將課文活化成話語，使語言與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在情景中運用功能句進行實際操練。傳統(tǒng)教學(xué)中，交際性語境的缺乏使課堂交際性練習(xí)的效果并不顯著，課堂上僅用掛圖和老師的語言無法為學(xué)生提供真正有效的語言交際環(huán)境。多媒體電腦的交互性和智能化，使創(chuàng)設(shè)情境成了一件簡單的事。多媒體教學(xué)利用計算機的聲、光、電的表現(xiàn)力，動靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的環(huán)境，使學(xué)生置身于這一環(huán)境當(dāng)中，刺激其視覺、聽覺等感官，觸動其手、腦、口，使人

11、們原本不能在此時此地聽到看到的信息，不僅聽到了、看到了，而且信息傳送的范圍廣了，速度更快了。逼真的交際環(huán)境，使學(xué)生不由自主地融入其中，大大激發(fā)了學(xué)生交往欲望，使學(xué)生積極主動地參與到交際中，由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”，加強了實踐的機會，提高了口語表達的能力。這種情景性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了口語能力。 我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際范圍，使學(xué)生敢于說，樂于說。這樣也必然會使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。例如，在