答謝中書(shū)書(shū)課件

1、陶弘景泰山之雄峻泰山之雄峻 答謝中書(shū)書(shū)黃山之幽奇黃山之幽奇 答謝中書(shū)書(shū)匡廬之韶秀匡廬之韶秀 峨嵋之清涼 黃河之渾茫黃河之渾茫 長(zhǎng)江之浩渺長(zhǎng)江之浩渺 西湖之?huà)趁奈骱畫(huà)趁?洱海之絢麗洱海之絢麗 教學(xué)目標(biāo) 反復(fù)誦讀，體味文章意境，理解文意。反復(fù)誦讀，體味文章意境，理解文意。 品味寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。品味寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。 體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者熱愛(ài)自然的思想感情。體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者熱愛(ài)自然的思想感情。答復(fù)答復(fù)謝徵謝徵,作者的朋作者的朋友。中書(shū)，是友。中書(shū)，是謝徵的謝徵的官職。官職。信信陶弘景陶弘景 陶弘景陶弘景 陶弘景陶弘景（456536），），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）江蘇南京）人

2、。人。 南南朝朝齊、梁時(shí)期齊、梁時(shí)期思想家、思想家、醫(yī)學(xué)家醫(yī)學(xué)家。隱居茅。隱居茅山。山。 梁梁武帝遇有國(guó)家大事，武帝遇有國(guó)家大事，常去山中征詢他的意見(jiàn)，常去山中征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱為時(shí)人稱為“山中宰相山中宰相”。 寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介答謝中書(shū)書(shū)答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景山川之美，古來(lái)共談。山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色兩岸石壁，五色交輝交輝。青林翠竹，四青林翠竹，四時(shí)俱時(shí)俱備。備。曉霧將曉霧將歇歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲夕日欲頹頹，沉鱗沉鱗競(jìng)躍。競(jìng)躍。實(shí)是實(shí)是欲界欲界之之仙都仙都。自康樂(lè)以來(lái)，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能未復(fù)有能與與其奇者。其奇者。 交相輝

3、映交相輝映全、都全、都季節(jié)季節(jié)墜落墜落潛游在水中潛游在水中的魚(yú)的魚(yú)（Y）欣賞欣賞消散消散一、朗讀課文，正音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。一、朗讀課文，正音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。神仙生活的神仙生活的美好世界，美好世界，或指天堂。或指天堂。指人間指人間山山 川川 之之 美，美， 古古 來(lái)來(lái) 共共 談。談。 高高 峰峰 入入 云，云， 清清 流流 見(jiàn)見(jiàn) 底。底。 兩兩 岸岸 石石 壁，壁， 五五 色色 交交 輝。輝。青青 林林 翠翠 竹，竹， 四四 時(shí)時(shí) 俱俱 備。備。曉曉 霧霧 將將 歇，歇， 猿猿 鳥(niǎo)鳥(niǎo) 亂亂 鳴；鳴；夕夕 日日 欲欲 頹，頹， 沉沉 鱗鱗 競(jìng)競(jìng) 躍。躍。 實(shí)是欲界之仙都。實(shí)是欲界之仙都。 自康樂(lè)以

4、來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。 二、翻譯句子，整體感知二、翻譯句子，整體感知山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相

5、跳出水面。這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這實(shí)在是人間仙境。從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這奇異景色的人了。這奇異景色的人了。三、再讀課文，理清文章思路。三、再讀課文，理清文章思路。 本文雖屬山水小品文，可是作者仍本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？何聯(lián)系？答謝中書(shū)書(shū)答謝中書(shū)書(shū) 陶弘景陶弘景山川之美，古來(lái)共談。山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，

6、猿鳥(niǎo)亂鳴；曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能未復(fù)有能與與其奇者。其奇者。一、總起句，以感慨發(fā)端。一、總起句，以感慨發(fā)端。1、先仰視、先仰視“高峰如云高峰如云”，再俯，再俯瞰瞰“清流見(jiàn)底清流見(jiàn)底”，再平視，再平視“兩岸兩岸石壁石壁”、“青林翠竹青林翠竹”。2、最后分、最后分“曉曉”與與“夕夕”兩層來(lái)兩層來(lái)寫(xiě)寫(xiě)三、感慨自然之美景。三、感慨自然之美景。 結(jié)束全文結(jié)束全文,呼應(yīng)前文。呼應(yīng)前文。二、分寫(xiě)山水景物的美。二、分寫(xiě)山水景物的美。四、精讀課文，析美文美點(diǎn)。四、精讀課文，析美文美點(diǎn)。1、以小組為單位探究作者是

7、怎樣寫(xiě)景的？其一：山水相映之美。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。收。其三：晨昏變化之美。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，

8、山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。息樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想陶弘景的答謝中書(shū)書(shū)表達(dá)了怎樣的感情？ 明確：明確：表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱悠然自在之情，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。林泉的志趣。山川之美，古來(lái)共談。五、小試牛刀，背誦課文。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁， 五色交輝。交相輝映交相輝映青林翠竹，四時(shí)俱備。都都四季四季曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；消散消散夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。墜落墜落潛游在水潛游在水中的魚(yú)中的魚(yú)實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。指人間